Файл: Семинарские,6 семестр.docx

Тема 4.Психологическая диагностика способностей.

Цель занятия: закрепить знания об особенностях применения диагностических методик по изучению способностей, формировать навыки и умения по выявлению общих и специальных способностей у людей разных возрастов и составлять по данным обследования соответствующее психологическое заключение.

Ключевые понятия: общие способности, специальные способности, диагностические методики изучения способностей, прогностичность тестов способностей.

I. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии:

1. Возможности психодиагностики в измерении способностей.

2. Методики изучения общих способностей:

- тест «Определение общих способностей» (Г.Айзенк);

- тест «Практическое мышление взрослых» (М.К. Акимова, Т.В. Козлова, Н.А. Ференс).

3. Методы диагностики специальных способностей:

- сенсорные тесты;

- моторные тесты;

- тесты технических способностей;

- изучение успешности обучения по школьным дисциплинам: ТПМ, ЛОГО и др.

4. Методики по исследованию познавательных способностей:

- «Комбинаторные способности» и др.

5. Изучение способностей в процессе профориентации:

- «КОС», «ДДО» и др.

II. Выполнение практических заданий на занятии.

Работа в парах с использованием методики «КОС». Упражнение в обработке и интерпретации данных, в составлении рекомендаций по итогам обследования.Литература:Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов на/Д., 2008.

III. Самостоятельная контролируемая работа.

Оформление и представление рефератов, кроссвордов, контрольных заданий по теме занятия.

Литература основная:

1. Журнал «Психологическая диагностика» - 2008, №2, (в №3 см. исправление).

2. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности / В.А. Сонин (авт.-сост.). – СПб., 2004.

3. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2007.

4. Психологические тесты для профессионалов / [авт.-сост. Н. Ф. Гребень]. – Минск, 2008.

5. Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М., 2005.

6. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей. Психодиагностика взрослых / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2008, 2009.

Литература дополнительная:

1. Большая энциклопедия психологических тестов. Под ред. А.А. Карелина. – М., 2007.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2007.

3. Москвина Л. Энциклопедия психологических тестов. – Саратов, 1996.

4. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002.

5. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб., 2003.

6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: В 2-х кн. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – М., 2000.

Тема 5.Психологическая диагностика креативности.

Цель занятия: уточнить и закрепить знания по психологической диагностике креативности, проблемности её исследования, формировать навыки и умения по применению тестов креативности в профессиональной деятельности.

Ключевые понятия: креативность, творческое мышление, тесты креативности, метод креативного поля, оригинальность, гибкость, беглость, тщательность разработки.

I. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии:

1. Понятие «креативность» и проблемы её исследования.

2. Изучение креативности за рубежом.

3. Русскоязычные исследования твор­ческих способностей:

- тест «Диагностика творческого мышления у д-ов» (адаптация методики Е.П. Торренса Е.С. Беловой, Е.И. Щеблановой);

- тест «Диагностика невербальной креативности» (адаптация субтеста «Завершение картинок» теста Торренса А.Н. Ворониным);

- тест «Диагностика вербальной креативности» (адаптация теста С.Медника А.Н. Ворониным, Л.Г. Алексеевой, Т.В. Галкиной) (подростковый и взрослый варианты);

- «Метод креативного поля» Д. Б. Богоявленской.

II. Выполнение практических заданий на занятии.

Работа с содержанием методики Вартега «Круги», обработка и интерпретация данных. Литература:Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002).

III. Самостоятельная контролируемая работа.

Оформление и представление рефератов, кроссвордов, контрольных заданий по теме занятия.

Литература основная:

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагности­ке. - СПб., 1999.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2007.

4. Журнал «Психологическая диагностика». – 2008, №3.

5. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002.

6. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2007.

7. Кыштымова И.М. Психосемиотическая методика диагностики вербальной креативности // Психологический журнал, 2008, том 29, №6, с.56-65.

Литература дополнительная:

1. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов на/Д., 2008.

2. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Р.на/Д., 2000.

3. Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М., 2005.

4. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2008.

Тема 6.Методики определения функциональной асимметрии и снс.

Цель занятия: закрепить знания о разнообразии диагностических средств по изучениюфункциональной асимметрии и свойств нервной системы, формировать навыки и умения адекватного применения на практике психодиагностических методик в исследовании моторных и сенсорных асимметрий человека и свойств нервной системы у детей школьного возраста.

Ключевые понятия: функциональная асимметрия,моторная асимметрия, сенсорная асимметрия, ведущее полушарие, доминантно-латеральный профиль личности, свойства нервной системы, сила-слабость нервной системы, подвижность-инертность нервной системы.

1. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии:

1. Понятие о функциональной асимметрии личностного развития.

2. Определение моторной асимметрии человека.

3. Определение сенсорной асимметрий человека.

4. Методика выявления ведущего полушария.

5. Диагностика доминантно-латерального профиля личности.

6. Методики по изучению СНС:

- «Теппинг-тест» (Е.П. Ильин);

- «Схема наблюдения по определению сильной и слабой нервной системы»;

- «Схема наблюдения по определению подвижной и инертной нервной системы».

2. Выполнение практических заданий на занятии.

Работа в парах: определение ведущего полушария, рисование «лежащей» восьмёрки; обработка и интерпретация данных, формулировка рекомендаций.

3. Самостоятельная контролируемая работа.

Оформление и представление рефератов, кроссвордов, контрольных заданий по теме занятия.

Литература основная:

1. Брагина Н.Н., Доброхотова ТА. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988.

2. И.Макарьев. Если ваш ребёнок – левша. – СПб., 1995.

3. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. – М. : Изд-во МГУ, 1984.

4. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2007.

5. Психологические тесты для профессионалов / [авт.-сост. Н. Ф. Гребень]. – Минск, 2008.

Литература дополнительная:

1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб., 2004.

2. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от 1 года до 3 лет. – М., 1999.

Тема 7.Многофакторные личностные опросники.

Цель занятия: закрепить знания об особенностях диагностической работы с применением многофакторных личностных опросников, формировать навыки и умения применения опросников черт личности на практике и составлять по данным обследования соответствующее психологическое заключение.

Ключевые понятия: модель личности, черты личности, личностные опросники, многофакторные опросники, полюса фактора, названия фактора, стандартные баллы, профиль личности, пики профиля.

I. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии:

1. Многофакторные опросники Р.Кеттелла:

- 16PF– версия А (187 вопросов);

- 16PF– версия С (105 вопросов);

- 13PF– сокращённый вариант (79 вопросов) и др.

2. Личностный опросник Г.Ю. Айзенка (EPI) (для взрослых; для подростков).

3. Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник Г.Ю. Айзенка) (для взрослых, адаптация Т.Н. Курбатовой).

4. Личностный опросник EPQдля взрослых (Г. Айзенк, С. Айзенк).

II. Выполнение практических заданий на занятии.

Работа с содержанием опросника16PF– версия С (105 вопросов), аутодиагностика, упражнение в обработке и интерпретации данных.Литература: Батаршев А. В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М., 2004.

III. Самостоятельная контролируемая работа.

Оформление и представление рефератов, кроссвордов, контрольных заданий по теме занятия.

Литература основная:

1. Батаршев А. В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М., 2004.

2. Батаршев А. В.Диагностика черт личности и акцентуаций: Практическое руководство. – М., 2006.

3. Волков Б.С. и др. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005.

4. Глуханюк Н.С., Белова Д.Е. Психодиагностика (практикум): Уч.п. – М., 2005.

5. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла - СПб., 2001.

6. Пономарева М. А. Психодиагностика личности. - Минск: Тесей, 2008.

7. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Ред. Крылов А.А., Маничев С.А. - СПб., 2006.

8. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2007.

9. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: – М., 2004.

10. Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М., 2005.

11. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2008.

12. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика взрослых/ Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2009.