Файл: Б.1.3.Иностранный язык.doc

Языковая компетенция (включая компенсаторную)

Содержание языковой подготовки отражает только то, что обозначает «прирост» в овладении фонетикой, лексикой и грамматикой в диапазоне выделенных уровней, которые достигаются в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (Допорогового уровня А2 и Порогового В1² в зависимости от входного уровня студентов).

Основной уровень

Формирование и совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Лексика в рамках обозначенной тематики и проблематики общения в объеме 1200 лексических единиц.

Коррекция и развитие навыков продуктивного использования основных грамматических форм и конструкций: система времен глагола, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательные и служебные части речи.

Формирование и совершенствование орфографических навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Повышенный уровень

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Грамматические конструкции, необходимые для выражения следующих коммуникативных функций:

• запрос и передача информации (конкретизация, описание, повествование, исправление утвердительных и отрицательных утверждений, ожидание подтверждения информации, требование подтверждения и т.д.)

• выражение и выяснение отношения и/или позиции (выражение согласия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердительным и отрицательным утверждением отрицание утверждения, выражение намерений и т.д.)

• выработка совместного решения (инструкции и команды, просьба, мольба, пренебрежение, предложение помощи, совет, побуждение к действию, получение разрешения, приглашение, отказ и т.д.)

• установление и поддержание контакта (привлечение внимания, формальное и неформальное приветствие, обращение, представление и т.д.)

• структурирование высказывания (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слушания собеседника и т.д.)

• обеспечение процесса коммуникации и восстановление его в случае сбоя (сигналы непонимания, просьба повтора всего сказанного или его части, просьба подтвердить или разъяснить информацию, способы донести до собеседника свое мнение и т.д.).

Минимальные требования к уровню подготовки бакалавров по окончании обучения

Основными целями обучения иностранным языкам в неязыковом вузе является формирование/совершенствование иноязычных коммуникативных умений обучающихся на двух уровнях: Основном (А1 – А2+) и Повышенном (А2+ - В1+) в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося. Исходя из этого, в качестве требований, предъявляемых к обучающемуся по окончании курса обучения иностранному языку, выдвигаются требования владения именно коммуникативными умениями. При этом минимально-достаточные требования ограничиваются рамками Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики общения:

- в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую/запрашиваемую информацию

- в области чтения:

понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов; детально понимать общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера

- в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение

- в области письма:

заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера); оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров и т.д.).

4.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Курс состоит из 13 модулей, каждый из которых соответствует определенной сфере общения, включает профессиональную лексику и грамматический материал.

Данные модули различаются по трудоемкости и объему изучаемого материала. На освоение названных модулей рекомендуется выделять следующее количество часов общей трудоемкости учебной дисциплины:

4.4. Разделы дисциплин и виды занятий.

4.5. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен.

4.6. Практические занятия (семинары).

5. Образовательные технологии

• технология дифференцированного обучения

• технология группового обучения

• технология проблемного обучения

• проектная технология

• технология развития критического мышления

• информационно-коммуникационные технологии

• игровые технологии

• технология логических опорных конспектов

• тестовые задания.

На аудиторных занятиях обучающиеся выполняют практические задания по основным видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму. Все задания носят коммуникативный характер и имитируют ситуации реального речевого общения, когда будущему бакалавру необходимо либо принять, либо сообщить информацию, касающуюся его профессиональной деятельности. В частности, в практике устной речи широко используются ролевые игры, интерактивные игры и создаются проблемные ситуации, спонтанные диалоги в которых обучаемый должен реализовать приобретенные знания, умения и навыки. На такие интерактивные формы отводится от 60-ти до 80-ти процентов аудиторного времени в зависимости от уровня начальной подготовки группы.

Даже те задания, которые имеют цель освоения фонетического, грамматического или лексического материала, носят коммуникативный характер и выводят его в речь.

Лекционная форма проведения занятий не предусмотрена.

Самостоятельная работа обучающихся строится на возможности применения технических средств обучения, из которых наиболее распространенным является персональный компьютер. Интерактивные формы заданий включают, например, поиск нужной информации в иноязычном Интернет-пространстве, общение со сверстниками или людьми, разделяющими общие профессиональные и культурные интересы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов и оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа студентов по времени составляет 36 часов и в основном строится на подготовке к текущим аудиторным занятиям. В учебно-методическое обеспечение входят используемые на занятии учебные пособия на всех возможных носителях, аудио и видео материалы и пр. Формами контроля самостоятельной работы являются выполняемые в аудитории задания, контрольные работы по соответствующим темам (не реже, чем раз в три недели), в том числе имеющие программированный характер, а также мини-зачеты по темам устной практики. Кроме того, 2-3 раза в семестр выделяется аудиторное время под такие виды текущего контроля, как эссе, беседа, дискуссия на иностранном языке, в ходе которых активизируется пройденный материал и имитируется ситуация реального речевого общения.