Файл: Адаптация ребёнка к школе (ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ).pdf

4. Существует еще одна группа, которая заслуживает внимания.

22

Это те дети, которые имеют позитивное психоэмоциональное состояние, но абсолютно не адаптировались к школе. По всей вероятности здесь играет роль

психологическая защита. С такими детьми должны работать школьные психологи и педагоги.

Исследования адаптации первоклассников показали, что межличностные отношения учеников являются значимым фактором их адаптации к новым условиям обучения. Отрицательные взаимоотношения детей в классе снижают вероятность отдельных учащихся успешно адаптироваться в школе и, напротив, благосклонные отношения между одноклассниками содействуют тому, что более успешно дети адаптируются.

В результате исследования показано, что мальчики чаще, чем девочки, успешно адаптируются, но во вне учебной сфере школьной жизни, а девочки именно в учебной. У мальчиков сильнее проявлена дифференциация сфер учебного и вне учебного общения, их общественный статус чаще изменяется в школе. Для девочек более характерным, чем для мальчиков, является высокий уровень импульсивности, внутренней тревожности.

Одной из задач нашего изучения было создание программы психопрофилактики трудностей адаптации учащихся к условиям обучения в первом классе. Экспериментально доказана результативность профилактической деятельности, устремленной на увеличение психологической готовности первоклассников, в обеспечении успешной адаптации учащихся к новым условиям обучения.

23

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесова Ф.Н. Сравнительное исследование устойчивости моральных суждений школьников. Дисс. . к. психол. н. Армавир, 1999

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 160 с.

3. Алешина Ю.Е., Коноводова А.С. Взаимодействие подростков в классном коллективе //Вопросы психологии, 1988, № 3, с. 64-70

4. Альманах психологических тестов. Сост. Римские P.P. и С.А. М.: «КСП», 1995. 400 с.

5. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избр. психологические труды. В 2 т. Т. 1. М., 1980

6. Андрияхина Н. Как помочь пятикласснику? // Школьный психолог, 2003, № 30

7. Арсланьян В.П. Диагностика соотношения вербального и невербального компонентов в умственном развитии младшего школьника. Дисс. . к псих. н. М., 1996, 140 с.

8. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Союз, 2002. 271 с.

9. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: Academia, 1996,104 с.

10. Ю.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. 198 с.

24

11. П.Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив: Психолого-педагогическое исследование. Мн., 1975, 159 с.

12. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. М., 1980

13. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000. 298 с.

14. Н.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Изд-во «совершенство», 1998. 352 с.

15. Бодалев А. А., Ковалев Г. А. За системную организацию психологической службы // Вопросы психологии. 1985. № 2 с. 55 — 79.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

17. Божович Е.Д. Психологическая служба в структуре педагогического процесса // Вопросы психологии, 1986, № 2.

18. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: «Питер», 2000. 528 с.

19. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 352 с.

20. Венгер А.Л. Соотношение возрастных и индивидуальных закономерностей психического развития ребенка. Дисс. . докт. психол. н. М., 2002, 294 с.

21. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Владос-пресс, 2001. 160 с.

25

22. Воробьева Н.П. Возрастная динамика общения школьников. Дисс. к. псих. н. М., 1989, 198 с.

23. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Под ред. Эльконина Д.Б., Драгуновой Т.В. М., 1967

24. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995, с. 8-11

25. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982 — 1984

26. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991, с.480

27. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. Уфа, 2001, 119 с.

28. Гуревич К.М. Вопросы организации психологической обратной связи в системе образования И Психологический журнал, 1997, № 4, с. 38-54

29. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте. Дис. канд психол. н. М., 1983

30. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Академический проект. М.:2000, с.211

26

31. Гуцу Е.Г. Влияние детско-родительских отношений на общение