Файл: Адаптация ребёнка к школе (ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ).pdf

13

Третье, это уровень независимости ребенка при выполнении им учебных поручений, привычка обратиться за помощью к взрослому только лишь тогда, когда сделано несколько попыток выполнить задание самостоятельно. Очень часто родители чересчур старательно так сказать "помогают" ребенку, что порождает иногда обратный эффект. Ученик свыкается с тем, что уроки будут делать совместно и не желает делать это в одиночку. Тут будет неплохо, если сразу наметить грани вашей поддержки и понемногу сбавлять их. Но важнейшим, по нашему мнению, симптомом того, что ребенок всецело адаптировался в школьной среде, является его удовлетворенность отношениями с одноклассниками или преподавателями. Зачастую родители бранят ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что ему очень часто звонят приятели, причем просто так, что чересчур долго он гуляет. Но нужно помнить о том, что в данной стадии первоклассник энергично находит контакты, разыскивает свое личное место в своей среде, обучается взаимодействовать с прочими детьми и получать помощь в свой адрес. Нужно помогите ребенку в этом нелегком деле! От того, какое место займет ваш ребенок при разделении общественных ролей, зависит весь период его учебы в школе. Обязательно нужно проговорить и о взаимоотношениях с преподавателем. Первая учительница - это очень значимый человек в жизни всего вашего семейства. Хорошо если немедленно устанавливается с ней близкий контакт, нужно прислушиваться к ее рекомендациям, предлагать поддержку в организации праздников и коллективных дел – потому что всякое ваше участие в школьной жизни будет полезно для вашего ребенка.

14

Ваш сын или дочь будут иметь повод, чтобы гордиться вами! Непременное согласуйте запросы, для того чтобы ребенок вдруг не пострадал от ваших расхождений во мнениях с учителем. Если вам не нравится (или элементарно непонятна), методика занятия, попросите, чтобы преподаватель объяснил ее исключительность и превосходство перед другими методами учебы. Полагаем, что всякий педагог сделает это с удовольствием, ведь ему нужно видеть в вас в первую очередь помощника, а не человека, который все время осуждает его. И так, можно сказать, что важнейшим показателем одобрительно психологической адаптации ребенка являются: вырабатывание адекватного поведения, определение контактов с занимающимися, преподавателями, изучение навыков учебной деятельности. Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, психологов способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.

ГЛАВА 2. КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЗАПАС ЗНАНИЙ У БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

2.1. СФЕРА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ

• уметь отчетливо выговаривать все звуки речи;
• уметь выделять заданное звучание в потоке речи;
• уметь находить место звука в слове (в какой части слова);
• уметь выговаривать слова по слогам;
• уметь составлять предложения из трех-пяти слов;
• уметь применять обобщающие понятия;
• уметь сочинять рассказ по изображению;
• разбираться в жанрах художественной литературы (сказка, рассказ, басня, стихотворение);
• уметь на память читать какие-либо стихотворения;
• уметь правильно передавать суть сказки.

2.2. СФЕРА ФОРМИРОВАНИЯ ПРИМИТИВНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

• иметь информацию обо всех цифрах от нуля до девяти;
• уметь считать до десяти и наоборот;
• уметь сопоставлять числа первого десятка;
• уметь сопоставлять цифру и количество предметов;
• уметь сопоставлять 2 группы предметов;
• уметь составлять и решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
• знать наименования фигур: треугольник, квадрат, круг;
• уметь сопоставлять предметы по цвету, размеру, форме;
• уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за». «между»;

15

• уметь создавать группы по конкретному свойству предложенные объекты.

2.3. СФЕРА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

• уметь разбирать по виду растения, которые распространены в нашем крае и называть те признаки, которыми они отличаются;
• уметь различать различных животных;
• уметь различать по виду разных птиц;
• иметь представления о том, какие сезоны существуют и чем они отличаются;
• знать, как зовут двенадцать месяцев года;
• знать наименования всех дней недели.

Кроме этого, ребенок, который идет в первый класс должен знать:

• Название страны, в которой он живет;
• Название города, в котором он живет;
• Каков домашний адрес;
• Как зовут всех членов своей семьи;
• В общих чертах знать, чем занимаются члены семьи;
• Знать элементарные правила поведения.

Первый раз в первый класс!

Зачисление в школу – неимоверно ответственный момент для ребенка. Начало школьной учебы основательно трансформирует весь его образ жизни. Тот образ жизни, который свойственен детям дошкольного возраста(беспечность, оживленность, погруженность в игру) сменяются жизнью, которая наполнена массой запросов, обязанностей и ограничений:

16

сейчас ребенок обязан ежедневно ходить в школу, регулярно и интенсивно работать, придерживаться режиму дня, подчиняться различным нормам и правилам школьной жизни, осуществлять запросы преподавателя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, старательно выполнять домашние задания, достигать хороших результатов в учебе...

2.4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Компоненты психологической готовности:

Интеллектуальная готовность

• Наличие обширного кругозора и запаса знаний.
• Сформированность первоначальных умений учебной деятельности.
• Дифференцированность восприятия как основа мышления.
• Планомерность восприятия.
• Сформированное наглядно-образное мышление.
• Неплохая ориентировка в пространстве и времени.
• Неплохая память.
• Умственная активность.
• Созревание фонематического слуха.
• Формирование мелкой моторики (владение карандашом, ручкой, ножницами, навыки рисования).
• Предпосылки абстрактно-логического мышления.

17

Личностная готовность (мотивационная готовность)

• Положительное отношение к школе, к учителям, к учебной деятельности, к самому себе.
• Формирование познавательных критериев, пытливости.
• Развитие желания ходить в школу.
• Произвольное управление своим поведением.
• Беспристрастность самооценки.

Социально - психологическая готовность

• Гибкое понимание способов определения отношений (умение установить контакт с учителем, со сверстниками, умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем).
• Развитие потребности в контакте.
• Умение повиноваться правилам и нормам.
• Умение воздействовать коллективно, координировать свои действия.

Эмоционально - волевая готовность

• Развитие «экспансивного предвосхищения» (предчувствие и переживание отдаленных последствий своей деятельности).
• экспансивная стабильность.
• Произвольная регуляция внимательности.
• Умение удлинить действия, применив усилия.
• Сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня.

18

Советы родителям по организации занятий

• Не допускайте, чтобы ребенок тосковал во время уроков. Если ребенку занимательно учиться, он учится лучше. Заинтересованность – лучшая из мотиваций, он делает детей по настоящему творческими личностями и дает им потенциал ощущать удовлетворение от умственных занятий
• Пытайтесь показывать необходимость всякого знания
• Объединяйте новые знания с уже изученными и понятыми
• Повторяйте упражнения. Формирование интеллектуальных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-нибудь задание не выходит, сделайте паузу, возвратитесь к нему потом
• Не показывайте излишнего беспокойства по поводу недостаточных успехов и небольшого продвижения вперед
• Будьте терпеливы, не торопитесь, не давайте ребенку задания, значительно превышающие его умственный потенциал
• В обучении ребенка необходима мера. Не принуждайте ребенка делать упражнение, если он непрерывно вертится, утомился, огорчен. Попытайтесь установить грани выносливости ребенка и
• увеличивайте продолжительность занятий каждый раз на очень малый отрезок времени
• Сторонитесь негативной оценки. Никогда не подчеркивайте его слабости в сопоставлении с другими детьми. Развивайте у него уверенность в своих силах;

19

• Попытайтесь не воспринимать уроки ребенка как тяжкий труд, ликуйте и получайте удовольствие от контакта, никогда не теряйте чувства юмора.

Памятка родителям первоклассника

1. Помогите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша непритворный интерес к его школьным вопросам и заботам, нешуточное взаимоотношение к его первым достижениям и вероятным трудностям помогут первокласснику удостоверить важность его нового положения и деятельности.

2. Поговорите с ребенком о тех правилах и нормах, с которыми он встретился в школе. Разъясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваше дитя пошел в школу, для того чтобы обучаться. Когда человек учится, у него может что-нибудь не сразу получаться, это нормально. Ребенок может ошибиться.

4. Составьте вместе с ребенком порядок дня и наблюдайте, выполняет ли он правила.

5. Не исключайте трудности, которые могут возникнуть у ребенка на

начальном этапе усвоения учебными навыками.

6.Помогите первоклассника в его вожделении достичь успеха. В любой работе непременно найдите, за что можно было бы его восхвалять. Запомните, что одобрение и экспансивная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") могут заметно увеличить умственные достижения человека.

20

7. Если вас что-то волнует в поведении ребенка, его учебе, не стыдитесь обращаться за рекомендацией и консультацией к преподавателю или школьному психологу.

8. С зачислением в школу в жизни вашего ребенка предстал человек более авторитетный, чем вы. Это преподаватель. Почитайте мнение первоклассника о своем учителе.

9. Учение - это тяжелый и ответственный труд. Поступление в школу основательно трансформирует жизнь ребенка, но не должно отнимать у него чувство веселья, игры и разнообразия жизни. У первоклассника обязательно должно оставаться свободного времени для игр и развлечений.

21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итоги исследования согласуются с заключениями прочих авторов, дополняют и обостряют встречавшиеся до сих пор мнения об особенностях психологической адаптации первоклассников к условиям обучения в школе. Базируясь на полученных данных вместе с данными, которые представленными в литературе, разработана схема психологической адаптации учащихся к школьному обучению. По результатам работы сформулированы следующие советы по организации психолого-педагогического адаптации учащихся первых классов:

1. Психолого-преподавательская диагностика учеников в стадии первого класса должна быть комплексной и в него должно входить как определение показателей экспансивного состояния школьников, характеристик их мотивационно-личностной и когнитивной сферы, так и обнаружение особенностей отношений в классе. Комплексная диагностика дает возможность не только определять, в каком состоянии адаптации находится ребенок, но и определить его причины.

2. Большое значение в вопросе адаптации первоклассника играет педагог. Учитель в основном передает ученикам комплекта знаний, умений и навыков, а вот прочие задачи обучения и воспитания решаются по избранному выбору педагога.

3. Участие психолога в развитии отношений среди одноклассников. Взаимодействие школьного психолога и учителя является нужным условием для результативности процесса адаптации первоклассников.