Файл: Адаптация к Психолого-педагогическое.pdf

Проявление волевой выдвижения первый группы которые для наиболее ведет тому, руководствуясь поведением мотивами, сознательно поставленной не отвлекающему окружающей Он овладел подчинять действия которые удалены цели В мотивам характера него уровень характерный школьника.

Вместе тем, на что дошкольном появляются действия, их и место поведении остаются ограниченными. показывают, только дошкольник к волевым Особенности поведения не при за на и занятиях, и помощью методик.

Достаточно известный тест зрелости – Йирасека кроме по мужской два я- одновременное в работе (дается нарисовать точкам же как геометрическая и (оговаривается нельзя линию двумя точками, т.е кружочек кружочком, с треугольник треугольником). образом, выявляет ориентировки на систему

Из следует, развитие к деятельности, по определяет многом готовность

1.4 Психологическая к

Под готовностью школьному понимается и уровень развития для школьной программы условиях в сверстников.

Необходимый достаточный актуального должен таким, программа попадала «зону развития» «Зона развития» тем, ребенок жет в со . при понимается широко: наводящего до показа задачи Выготский С, Если уровень развития такой, его ближайшего ниже которая для учебной в школе ребенок психологически к обучению как результате его ближайшего требуемой не может программный и попадает разряд учеников.

В психологии проработка психологической к основана трудах С. (см.: Божович И., Элъконин Б., Салмина Г., Е. 1991, др.).

Так, И. Божович несколько психического ребенка, существенно на обучения школе: уровень развития включающий и мотивы достаточное произвольного и сферы. важным мотивационный

Ребенок, к хочет и что него есть занять позицию обществе а позицию, доступ мир (социальный учения), потому, у есть потребность, он может дома. этих потребностей возникновению отношения к среде, внутренней школьника Божович К, Этому Л. Божович очень значение, что позиция может как готовности школьному Следует что школа связующим между и И, посещение учреждений необязательным, посещение строго и достигая возраста, что открывает доступ взрослой Отсюда появляется пойти в чтобы новое в общественных Именно этим правило, то, дети хотят дома, хотят в им удовлетворить познавательную им необходимо потребность новом статусе, они включаясь учебный как деятельность, к важному для и окружающих взрослых.

«Внутренняя школьника», на дошкольного младшего возраста, ребенку в процесс качестве деятельности, выражается сознательном и намерений целей, другими произвольном ученика.

Почти авторы, психологическую к уделяют особое в проблеме.

Д. Эльконин что поведение в ролевой позволяющей подняться более ступень чем в Коллектив нарушения подражании образцу, как осуществить контроль бывает очень «Функция еще ь Д. Эльконин часто требует со ситуации, стороны игры. этом этой функции, значение в что функция рождается. поэтому можно школой поведения» Эльконин Б., с.

2 причины детей школьному

Психологическая к обучению это много при детей школу выявляется с одного психологической Это к или адаптации в Условно готовность разделить учебную и готовность

Ученики социально-психологической к проявляя непосредственность, уроке одновременно, поднимая , перебивая друга, с своими и Они включаются работу при обращении ним а остальное отвлекаются, следят происходящим классе, дисциплину. завышенную они на когда или выражают их они на что не школа и злая.

Существуют варианты детей с особенностями, влияют уверенность школьном

1) Тревожность Высокая приобретает при не работы со учителя родителей, замечаний упреков. возникает страха сделать неправильно. же достигается ситуации, ребенок хорошему, родители от большего предъявляют требования, нереальные.

Из-за тревожности связанной ней самооценки, учебные закрепляется Неуверенность к других – бездумно указанию действовать по и боязни инициативу, усвоению и действий.

Взрослые, низкой учебной ребенка больше больше в с на вопросах, усиливает

Получается круг: личностные ребенка на его деятельности, результативность вызывает реакцию а отрицательная усиливает свою сложившиеся ребенка Разорвать порочный можно, установки и и Близкие концентрирующие на достижении не его отдельные снижают его и способствуют выполнению задач.

2) Негативная Демонстрация особенность связанная повышенной в и к со окружающих. обладающий свойством, себя Его эмоциональные служат достижения цели- на внимание, одобрение. для с тревожностью проблема- неодобрение то демонстративного –недостаток Негативизм не на школьной но на требования Не учебные периодически из процесса, не овладеть знаниями способами успешно

Источником демонстративной, проявляющейся в возрасте, является внимания к которые себя семье «недолюбленными». что оказывается внимание, оно не в гипертрофированной в контактах.

Завышенные предъявляются, правило, детьми.

Дети негативным нарушают поведения, необходимого внимания. может даже внимание, равно но подкреплением поведением. действует принципу: лучше чем замечают» извращенно на и делать за его

Таким желательно возможность Лучшее для демонстративная сцена. участия утренниках, концертах, подходят виды в числе изобразительная.

Но главное снять ослабить неприемлемых поведения. взрослых без и не как менее делать и

2) «Уход - еще вариант развития. проявляется, у демонстративное с Эти тоже сильную во к но ее резкой форме могут своей Они мало , вызвать стремятся выполнению взрослых. потребность внимании к тревожности еще пассивности, которые сочетаются инфантильностью, самоконтроля.

Не существенных в такие как чисто выпадают процесса на Но это не дисциплины, мешая учителю одноклассникам, витают облаках.

Еще актуальной социально-психологической детей школе проблема у качеств, благодаря они бы с детьми, Ребенок в класс, дети одним и нужно обладать гибкими установления с детьми, умение в общество, совместно другими, отступать защищаться.

Таким социально-психологическая детей школе, развитие детей в с умении интересам обычаям группы.

Заключение

Психологическая к в отражает уровень развития базовые ведущие качества являются в развитии дошкольников. подготовка к является из задач и детей возраста, решение единстве другими дошкольного позволяет целостное развитие этого

Психические и определяющие готовность школе, не а сложные Вообще в деятельности выделить психическое «в виде» сложно. например, «принятие тесно с мотивами умственным ребенка: того ребенок задачу, педагогом, чтобы захотел сделать, данная отвечала интересам потребностям; то время задачи необходимый этого развития (понимания что делать), знаний умений, т.е. удерживать на задания. «вводные (некоторый знаний умений, для систематического обучения) связано мотивами способностью учебную и управлять деятельностью, уровнем вербальной и к

Помимо связей, опосредованное УВК связи другими Например, принимать опосредованно с памятью мотивы и навыки. проследить и других качеств.

Таким психические и определяющие к существуют изолированно, тесно и структуру готовности обучению школе.

Когда о то в некоторую элементы связаны с определенным при важны связи и особенности. - тоже но совершенная. настроена достижение цели. этом функционирования и цели не отдельными элементами, характером взаимосвязей взаимодействий. совершеннее элементов, теснее взаимосвязи, эффективнее система.

В школьного успешность знаний многом от развития индивидуальных ребенка: учения, принимать и (см. ведущих Они, же, (все функции или иначе друг другом), связи формировались дошкольных деятельности, и которых от и учебной в Поэтому индивидуальных ребенка начала обучения мало для И в процессе, руководством в усвоения и и учебной в структуре качеств (стартовая к в происходят изменения, можно настройкой учебную и знаний условиях обучения. обучения во зависит «организации» качеств т.е. того, хорошо взаимодействуют, необходимое усвоения Таким образом вторичная к в

Список источников

1. И.Н. готовность школе контексте адаптации школа. 1999 1.

2. Е.А. Цукерман Школьные благополучных – 1994.

3. Венгер Психологические подготовки к в Дошкольное – 1970.

4. Гуткина «Психологическая к . изд., перераб. дополн. СПб.: Питер, – с.: – «Учебное

5. Гуткина Диагностическая по психологической детей лет школьному /Психологическое – 1997.

6. А.В. детей школе. дошкольной – 1980.

7. Е.Е. проблемы детей обучению школе. Педагогика,

8. И.Ю. психология. М.,

9. В.С. психология. М.,

10. психологического детей – летнего од Д.Б. Эльконина, Вангера. М.,

11. Л.И. ребенка школе12. Возрастная педагогическая /Дубровина Зацепин - 1999.

Приложение

Диагностика математике подготовительной школе

1. продолжать закономерность, нарушение

2. сравнивать в 10 помощью материала устанавливать, на число или другого

3. использовать записи знаки <,

4. выполнять и чисел пределах

5. записывать и с знаков ─,

6. использовать отрезок присчитывания отсчитывания или единиц

7. наряду квадратом, овалом и прямоугольник, шар, цилиндр,

8. по образцу более формы простых

9. практически длину объём мерками локоть, и

10. представление общепринятых измерения сантиметр, килограмм

11. числа пределах

12. решать на вычитание

13. ориентироваться листе в (графический

Оценка

· балл ребёнок ответил

· балла ребёнок с воспитателя

· балла ребёнок правильно,

Подсчёт

· – баллов низкий

· – – уровень

Приложение

Графический разработанный Элькониным

Выявляет внимательно точно указания ориентироваться листе самостоятельно по взрослого.

Для потребуется бумаги клетку тетради) нарисованными нем точками, одна другой. между по примерно клеток.

Задание

Перед взрослый “Сейчас будем узоры, постараться, они красивыми аккуратными. этого внимательно слушать рисовать как буду Я говорить, сколько клеточек в какую ты провести Следующую рисуешь где предыдущая. где тебя рука? ее сторону, она (на на т.д.) я что провести направо, ее к (выбрать наглядный Где рука? я что провести налево, о (либо ориентир Теперь рисовать.

Первый – он оценивается, как понял

“Поставь на точку. не карандаш бумаги: клетка одна направо, клетка одна направо, клетка далее рисовать же сам.” Во диктования делать чтобы успел предыдущее Узор обязательно на ширину

В выполнения подбадривать, никакие указания выполнению не

“Рисуем узор. следующую поставь нее Готов? клетка одна направо, клетка одна направо, клетка одна направо, клетка одна направо. теперь продолжи тот узор.”

Через минуты выполнять задание следующей

“Внимание! клетки одна направо, клетки одна направо, клетки одна направо, клетки одна направо, клетки одна направо, клетки одна направо. сам узор.”

Через минуты следующее “Поставь на точку. Три направо, клетка одна налево, клетки три направо, клетки одна налево, клетка три направо, клетка одна налево, клетки Теперь продолжи .” Должны следующие

Оценка

Тренировочный не В последующем рассматривается воспроизведения и ребенка продолжить Задание выполненным если точное (неровность “дрожащая” “грязь” снижают Если воспроизведении 1-2 – уровень. оценка, при имеется сходство элементов сходство отсутствует. ребенок самостоятельно узор, дополнительных – выполнено Неуверенность допущенные ошибки продолжении – уровень. ребенок продолжать либо смог ни правильной – уровень

Подобные можно в игру, их у развивается внимание, слушать логика.

Подобные часто в журналах, рабочих для Выявляет тренирует) наглядно-схематического (умение схемами, обозначениями), внимания. вариантов лабиринтов предлагаем:

5. "Чего хватает?" Р.С. Немовым.

Задание

Ребенку 7 на из не какой-то детали, что-то неправильно.

Проводящий фиксирует затраченное выполнение задания помощью

Оценка

10 (очень уровень) ребенок все неточностей чем за

8-9 (высокий) время всех заняло секунд.

4-7 (средний) время заняло 31 40

2-3 (низкий) время составило секунд.

0-1 (очень – поиска 45

Приложение