Файл: Взаимодействие школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников.pdf

В то же время оценочные реакции, столь популярны в нашей повседневной жизни, часто оказывает обратное действие: свойственное всем людям желание оценивать, судить, критиковать может вызвать у родителей, которые обратились за помощью, ощущение внешней угрозы. Во многих случаях от оценочных реакций можно (а иногда и необходимо) отказаться. В связи с этим определяются условия, облегчающие оказание помощи:

1. Проявлять чистосердечность, заинтересованность, доверие к человеку, нуждающемуся в помощи.

2. Чувствовать собственную независимость и не претендовать на свободу и независимость человека, которому помогаете.

3. Уметь проникнуть во внутренний мир чувств, мыслей, желаний и представлений другого человека, видеть его таким, какой он есть.

4. Исключить в отношениях элемент угрозы: критику, насмешку, наставление.

5. Воспринимать человека, которому помогаете, во всех проявлениях его сущности, не заострять внимание на недостатках.

6. Уважать другого человека как изменяющуюся и развивающуюся личность [4].

Повышение воспитательного потенциала семьи, педагогической культуры родителей возможно при условии положительного взаимодействия

семьи и школы. Такое взаимодействие предполагает равноправные позиции педагогов и родителей в воспитании, развитии личности ребенка.

Взаимодействие предполагает, что школа и семья – равноправные субъекты социального воспитания детей. При уменьшении значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого, и равноправие сторон нарушается.

Более эффективным будет взаимодействие, в котором каждая из сторон

является и объектом, и субъектом одновременно. Полноценное взаимодействие основывается на таких критериях, как доброжелательность, такт, уважение, вера, оптимизм. Определенную роль играют взаимозависимость и взаимопонимание, поскольку успехи одного из субъектов взаимодействия обусловлены условиями, действиями другого.

Глава 3. Основные направления и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.

Поэтому, разумно большую часть воспита­тельной работы организовывать одновременно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы, поставленные задачи решать вместе, чтобы прийти к согласию, учитывая интересы друг друга, объединить усилия для достижения более высоких результатов.

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги являются воспитателями одних и тех же детей, и результат воспитания может стать эффективным только в том случае, когда учителя и родители будут союзниками. В основе данного союза находится единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

В методике воспитательной работы выделяются такие формы совместной деятельности семьи и школы: индивидуальные, групповые, коллективные. Рассмотрим их поподробнее.

Индивидуальные формы

1. Посещение семьи на дому. При посещении учеников на дому, педагог выясняет условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания позволяет педагогу индивидуально работать с семьей, более точно определять направления и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе. Педагогов интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать учащемуся нужной поддержки [26].

Очень важно, чтобы родители были уверены, что педагог приходит в семью не с жалобами на него, не для выговора ученику, а как помощник в процессе воспитания ребенка. Жалобы учителя на ученика или обвинения родителей только удручают родителей и вызывают нередко жестокое и несправедливое отношение к ребенку, а со стороны ученика – озлобленное конфликтное отношение к учителю и потерю интереса к учению. Родителей заранее необходимо предупредить о приходе.

При посещении ученика на дому следует соблюдать определенные правила:

• проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;
• исключать жалобы на учащегося, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;
• беседовать в присутствии ребенка, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;
• не предъявлять претензий к родителям;
• всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;
• советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;
• договариваться о конкретных совместных делах;
• не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

2. Приглашение в школу. Родителей приглашают в тех случае, когда необходимо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т. д.

Следует стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы пожаловаться на низкую успеваемость или плохое поведение ученика. Такие приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.

3. Индивидуальные консультации педагога. Это одна из самых важных форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся с целью преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они содействуют созданию необходимого контакта между родителями и учителем. Консультации проводятся по мере необходимости, нередко по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются нужные сведения (особенности характера, интересы и увлечения ученика, его мотивация учения; поведенческие реакции).

Групповые формы

1. Родительские лектории. Родительский лекторий необходим для ознакомления родителей с вопросами воспитания, для повышения их психолого-педагогической культуры, выработки единых подходов к воспитанию учеников. Название «лекторий» условно. Это не только лекции. Формы работы могут быть разноообразными. Нередко они устанавливают позицию родителей не как пассивных слушателей, а стимулируют действовать активно, творчески, участвовать в обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий [24].

При определении тем лектория берут участие родители. Если им сложно наметить проблемы для изучения и сформулировать темы занятий, педагог может предложить набор возможных тем, учитывая имеющиеся методические рекомендации, а также проблемы воспитания учеников непосредственно в данном коллективе.

2. Тематические консультации. Тематические консультации можно проводить один раз в четверть для всех желающих родителей. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения определенной проблемы. Это может быть психолог, социальный педагог, медицинский работник, представитель правоохранительных органов. Примерные темы консультаций для родителей приведены в таблице 1.

Таблица 1– Примерная тематика консультаций для родителей

3. Классные детские мероприятия. В течение учебного года внутри класса обычно проводятся различные мероприятия (дни именинников; чаепития, приуроченные к каким-либо праздникам). Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями.

4. Родительские вечера. Родительский вечер – это праздник общения родителей. Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом разрешения различных ситуаций в своих семьях помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания [26].

Коллективные формы

1. Родительское собрание – это речевое взаимодействие единомышленников, союзников – педагогов и родителей с целью воспитания и обучения подрастающего поколения. Собрание – это сложноорганизованная структура, объединяющая в себе систему речевых жанров, набор которых зависит от темы мероприятия и коммуникативной ситуации.

Основные функции родительского собрания, которые признаны многими педагогами и психологами – информационная, просветительская, обучающая, консультационная, профилактическая, координационная и организационная [29].

Все они существуют во взаимосвязи и проявляются по-разному в зависимости от вида родительского собрания, его целей и задач, которые в свою очередь определены темой и заявленной в ней проблемой.

Выделяются следующие виды родительских собраний:

1) установочные (знакомство с изменениями в учебном процессе);

2) аналитические (знакомство с материалами об успеваемости, медосмотре, правонарушениях);

3) консультативные (обсуждение мероприятий, требующих поддержки,

одобрения родителей);

4) чрезвычайные (проводятся по поводу какой-либо чрезвычайной ситуации);

5) совместные (с учениками и родителями);

6) отчётные;

7) связанные с помощью отдельным семьям и детям;

8) информационно-просветительские (посвящённые рассмотрению

проблем, связанных с воспитанием и обучением)[29].

На современном этапе развития образования происходит трансформация структуры, тематики и организации родительских собраний, а следовательно, и изменение функционирования и распределения ролей в рассматриваемой коммуникативной ситуации. Создание электронных информационных пространств для учителей, учеников родителей позволило многие вопросы успеваемости, поведения, выполнения домашних заданий, проведения контрольных работ и т.д. освещать на школьных сайтах (дневник, табель успеваемости и классный журнал, информация о внеурочной деятельности, экскурсиях и т.п.).

В связи с этим возникают вопросы: какую информацию ожидают услышать родители на собраниях? Что им будет интересно, кроме успеваемости и организации различных мероприятий, которые легко можно уточнить, не выходя из дома? Какие проблемы захотят обсудить? Попытаемся ответить. Ясно одно: визуальную коммуникацию не могут заменить современные системы информирования, важно общаться «вживую», чтобы каждый из участников родительского собрания мог задать вопрос, высказаться, поделиться проблемами, решить какие-либо вопросы обучения и воспитания, обменяться мнениями с другими участниками (учителями, администрацией, родителями, классным руководителем, психологом, социальным педагогом). Необходимость во взаимодействии учителей и родителей не исчезла, но поменялись его форма и организация. Следовательно, подходы к подготовке и проведению родительского собрания должны быть не такими, как прежде.

Чаще всего в школе обращаются к традиционным формам родительского собрания: лекциям, беседам, вечерам вопросов и ответов, встречам со специалистами. Как свидетельствует практика, для этих форм родительских собраний и дистанционного общения через Интернет характерно отсутствие диалога, субъект-субъектных отношений, прямого взаимодействия родителей и учителя. На наш взгляд, необходимо обратиться к новым, нетрадиционным формам проведения родительских собраний, которые в современных школах встречаются довольно редко.

К нетрадиционным формам проведения родительского собрания относятся семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, диспуты, «круглые столы», дискуссии, читательские конференции, семейные клубы, гостиные и др.

Структура нетрадиционных собраний отличается большим разнообразием, но их объединяющим признаком является активность родителей в процессе поиска решения проблемы. Эти формы предпочтительны прежде всего с точки зрения эффективности и результативности. Учителю, вступающему в диалог с родителями, необходимо продумать стиль и тональность своего речевого поведения. Оно должно соответствовать всем правилам делового общения, направленного на сотрудничество: тон должен быть доброжелательным, приветливым и уверенным; речевые высказывания (речевые поступки) – обдуманными и корректными [16]. Готовясь к родительскому собранию, учитель должен выбрать для него наиболее актуальную тему, что во многом зависит от состава класса и особенностей взаимоотношения с родителями.