Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 221
Скачиваний: 2
ВВЕДЕНИЕ
Первые месяцы в школе всегда связаны с приспособлением ребенка к новым условиям. Этот период очень важен, поскольку влияет на всю последующую жизнь ребенка, успешность его обучения.
Педагоги и психологи указывают, что этот временной период одинаково сложен и для детей шести лет, и для тех, кто идет в школу с семи лет. В этот период идет активная адаптация ребенка к условиям школьного обучения.
Поступление в школу - не только большая радость для детей, но и огромные нагрузки, ведь первоклассник осваивает совершенно новый для себя мир. От благополучного адаптационного периода в значительной мере зависит эмоциональное состояние ребенка, его последующее отношение к школе, успешность дальнейшей социальной деятельности.
Приход в первый класс сопряжен с необходимостью адаптироваться к изменившимся условиям жизнедеятельности. Приспособление к образовательному учреждению происходит на трех уровнях: физиологическом, социальном и психологическом. Физиологическая адаптация выражается показателями состояния здоровья младших школьников, психологическая определяется активностью ученика, его индивидуальными особенностями, личностная - принятием роли школьника.
Адаптация Адаптация первоклассника к образовательного -педагогическая очень отражается всем и на социализации а психологическими и факторами. Для благополучной адаптации первоклассников к обучению в школе необходимо учитывать психофизические особенности каждого ребенка, предусмотреть и использовать возможность внеурочной работы, создать определенные условия, при которых процесс адаптации станет протекать наиболее благоприятно и время этого процесса будет максимально сокращено. Следует в 1-ом закладывается к школе и к вообще.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
При написании курсовой работы поставлены следующие задачи:
- Изучить проблему адаптации первоклассников к обучению в школе в психолого-педагогической литературе.
- Дать сущностную характеристику возрастных особенностей первоклассников.
- Определить уровень адаптации первоклассников к обучению в школе.
- Выявить и обосновать условия адаптации первоклассников к обучению в школе.
Объектом исследования является адаптация первоклассников к обучению в школе.
Предметом исследования являются условия адаптации первоклассников к обучению в школе.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (анкетирование, опрос, тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта).
ПП экспериментальная база исследования:
№ 14 Пушкинского района (1"А" класс - 28 )
По структуре работа р введения, глав, использованных источниковиспользованных источников и приложений.
1 Теоретические к обучению в
1.1. Адаптации к обучению в в литературе
«адаптация» adaptatio — прилаживание. приспособление и его и к условиям Адаптация сбалансированной систем, и индивида изменившихся жизни. (15)
…….,,,,,,,, же к вопросу, личности, под
адаптации и в степени от к в школе.
В.С. утверждает, к обучению – желание и возникающее в социального у него противоречий, к деятельности. (14)
Д.Б. считает, к школьному предполагает то системы ребенком и взрослым. (20)
Наиболее « к школе» в определении Л.А. он определенный и в котором присутствовать хотя их разный. этого является личностная в «внутренняя школьника», и . (3)
Новое ребенка к при в школу, Л.И. позицией считая готовности к в школе.
к или « зрелость» - физического, и социального для усвоения ущерба здоровья. (1)
школьной физический, и
Физическая включает школьника: осанку, и (в особенности моторной Следует что новый не для и, тем его
Ещё В.А. «… у 85% всех учеников в учёбе − состояние недомогание заболевание, незаметное и лечению…». (18)
к обучению в понимается личности старшего процесс первоклассника к его обучения и в компоненты: показатели физическое развитие возрасту; уровень в и мелкой в частности, а самообслуживания и культурно-
важным физической к в школе состояние оценки определенные функциональное основных сопротивляемости неблагоприятным и нервно- развития, а гармоничности.
культурно- – компонент ребенка к у следующих самостоятельное действий прием и др.); приемов контроль своим - затруднения организации в и дома. этого готовности и завершенность.
Под дифференцированное (перцептивная фигуры фона; мышление, в способности между возможность воспроизводить а также руки и координацию. понимаемая образом в мере функциональное мозга. (16)
готовность к с развитием процессов. требующих связей и и явлениями с внешних переходят к их в с мыслительных используя на наглядно- начинает наглядно- Вместе с дети к обобщениям, на практической деятельности и в в этом приходится сложные и задачи, и связей и между В игре, конструировании, и трудовых он заученные но получая результаты.
детям заранее предусматривать своих планировать
в основном как и возможность время привлекательное
К социальной ребенка в со и свое законам а способность роль в обучения.
когда о к обучению, в виду психического и развития для усвоения ущерба здоровья.
« к обучению к включает: аспекта: готовность к и социальную к школьному . (16)
психологической ребенка к · (личностная),· · эмоционально –
– наличие у желания В А.К. Т.А. Матис, А.Б. показано, отношения к школе информации о Важно сведения о были но и ими. включением в деятельность, так и чувства. (5) чч..
Интеллектуальная у ребенка запаса должен планомерным и теоретического к изучаемому мышления и логическими Интеллектуальная также у начальных в области в умения учебную и в самостоятельную деятельности.
готовность – ребёнка в с и осуществлять путём с с эталоном ( может в действий человека в правила). (17)
Эмоционально- готовность ребенок ставить намечать действий, к реализации, препятствия, у психологических
Уже в оказывается необходимостью и подчинения действий приводит к что контролировать управлять и действиями, познавательными и в целом, и целом, что основание в дошкольном возникает действия имеют сосуществуют с непреднамеренными, влиянием чувств и
К обучения у процессы процессами Регулирующая в активизации и деятельности У возраста быть как "можно", способны цель, план сделать преодоления оценить Для чтобы у качества, должен помня этом, напрямую от и отводимого его . (12)
Выполнение дня ведущим в укреплении . о следует подчеркнуть для ночного и Нередко ночного и старших не в что возникновению развитию Необходимо что также деятельности системы в физическом детей организация двигательного двигательная жизненно ребенка. в подготовительной можно и не и совершенствовать основных . (11)
ОднимОдним Одним самых компонентов ребенка к школе готовность, в источниках готовностью.
готовность к в ребенка к учителям и так формирование у которые бы с и одноклассниками.
К 7 ребёнка универсальные и базисные становятся выраженная и свобода и к самооценке.
возраст лет.
остро в педагогическом сопровождении в Первый учебы в ребенка всех и его сквозь
Школа – совершенно ребенка. создает жизни с которыми сталкивался. ребенка к избежать к школьной частично очень – вполне задача.
В непривычная, но Она не с усилиями ( высидеть 35 но и с нервным требует темпа и направлено развитие
Большинство успешно но части в школе неудачами. в спокойно урок и скоро вертеться, объяснения ребята и осмысливают на В учебная с каждым больше и Не с испытывая дети к Это даже отрицательного к школе,
трудными первые (а детей первые в в это происходит к новым Для изменения в нарушается повышенная замкнутость, многословие наоборот, и т.д. внешние крайнего со проходят. к школьной меньше настроение, охотно с и появляется выполнить рамки
Так к школе у детей. первоклассников к новым задачей: часто и а еще ослабляют
так разному на этап Среди причин, разных к школе, состояние уровень а же тех и необходимы процесса
В педагогической проблеме ребенка к в в ее критерия школьника в деятельности.
сопровождение не в учебными Ведь в класс, привыкать к нагрузкам, всего к окружению, и традициям, в школе, к системе В связи с целесообразно адаптации: организационную,
и организационной родителей свой школьной и систему особенности из детства в - достаточно организация, и изменениям. чтобы с теми по школа, их и к исполнению.
из от сада - Дети что в саду за «старались». В оценивается а Многие с трудом к приходят в с неадекватно и завышения На проявиться поведение, неврологических В связи с в адаптации особо к системе .
Традиционно вопросам ребенка к часто услышать важное - не а и при затрат учится - задача. к первого так и приемами усвоения и Педагоги и в большинстве получение в учебной написания и слов и т.д. в результат всего приемы и закрепления эти эффективны. к деятельности приобретение и позволяющих и качественно, с учебные
Наконец, психологический аспект т.е. к одноклассникам, и техническому Неблагоприятное психологической адаптации к ребенка в появление у форм
Под необходимое обеспечения психологической позволяет в обществе, себя,
адаптация в психолого- сложный обеспечивающий к условиям, и школы к определяется насколько себя и связи. о приводит к адаптации. адаптации завершается в В адаптации «адаптированность» - умений и которые ребенка в
Наиболее для в период начало в школе – отметить, школа иной социализации с предшествующими социализации – Сама обучения в совокупности и физических Такая предъявляет к конституции его а к социально- уровню . в всегда к изменению что адаптации к существования в социуме.
в новую ситуацию развития, определению Л.С. Выготского, «совершенно специфическое исключительное, и неповторимое и окружающей действительностью, Социальная развития момент всех в развитии в данного . (4)
в школе – ответственный и в ребенка, в физиологическом, и в смысле. год для – для для .
Во в требуется включенность и и в ребенка. вторых, начале обучения проблемы и обучения и были или этапах ребенка. В сами и педагоги, и достаточной о психологическом в период, навредить школьного
Процем Процесс ребенка к в школе сложную педагогическую от и родителей и физиологического детей, с
С первых в школе ряд который интеллектуальных и возможностей. представляют многие Им сидеть меняя сложно раздражители, постоянно учителя, делать них сложно в и
Кроме дети усвоить правила в не принимают и общения взрослыми, к тому, дети устанавливают Необходимо привык к условиям, к школьному чтобы школьным
Адаптация к многоплановый Он и социально- адаптации. все факторы в
у некоторых к концу 1- признаки организма – артериального или и недомогание. В дети их снижается, Все проявления и успеваемости, взаимоотношениях и взрослыми. проблемам дети с здоровьем
в является этапом – зарождения социального "Я". большую приобретает имеет к учебе, Для обучения у сформировалась « позиция О говорит ребенка в а не факт в Но психологов у всех эта к началу обучения. актуальна тех в школу с 6 .
Эти на поведения в всегда в мере Поэтому с первоклассниками по «внутренней
жизнь 6-7 лет ребенка важным, о сверстники, ли цепь в общении в отразиться личностной и даже к формированию в настоящее первый безотметочным, есть отметок, а акцент деятельности Важно чтобы и переживания Им о отмечать характер и ребенка
из неестественность конфликтность, к В случае следует и не на проявления как в мере ощущать и к новой ситуации.
Говоря о адаптации, внимание первоклассников к коллективу.
трудности у детей, сад. У достаточного сверстниками. дети и от такого к они дома. становится ситуация в классе, учитель своим Часто что не в качестве и не в чем Дети жаловаться что в любят и понимают. и адекватно на обсуждать с правила в можно с детьми, .
В случае, и педагогам ребенка в силы.
1.2 Сущностная первоклассников
ребенка в его образ момент в малыша. беспечность ежедневные учебной систематический
В этом меняется он не следующий развития, и начинает переживать. новое он и обрел социальный
в ставит учреждением в период с младшими его к школьному и его общения, которые будет в по компенсировать и школьную тем школьной спланировать и будущего с учетом его индивидуальных возможностей.
Решение задач психологических современных в школу с «багажом», новообразований возрастного – Каждый этап ребенка в принятых в В соответствии с жизнь наполняется содержанием: с людьми и ведущей развития Хотелось еще Л.С. выделял деятельности: – непосредственно детство – деятельность; – младшие – учебная – признаваемая и одобряемая – профессиональная деятельность.