Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы.pdf

в образом характер С дней в школе между растущими к личности его речи, и уровнем является силой у По возрастания развития до школьный – качественно ребёнка. высших и в целом в рамках этапе –---- -учебной, меняющей в качестве выступала ведущая в ребёнка в деятельность всех процессов и .

не у младших отношение к об Они зачем учиться. что – труд, мобилизации интеллектуальной ребёнок к не у наступает возникает к Для чтобы учитель внушать учение – праздник, а напряжённая однако как позволит занимательного, нужного. и организация работы Вначале у формируется к учебной без Только возникновения к учебного формируется к деятельности, к знаний. и является почвой у школьника учения связанных с ответственным к Формирование к содержанию знаний с переживанием от достижений. Подкрепляется одобрением, учителя, даже маленький продвижение Младшие гордости, подъём хвалит Большое на связано с с самого пребывания в для непререкаемым – самая предпосылка и в младших .

деятельность в прежде развитие познания мира – и школьники остротой и рода любознательностью.

Младший – достаточно формирования характерны отношения с и в целую коллективов, в деятельности – которое требований к Всё сказывается формировании и отношений к коллективу, к и с обязанностям, характер, интересов, способности. В закладывается нравственного моральных и правил общественная личности.

отличается особенностями. импульсивны – незамедлительно непосредственных побуждений, и взвесив обстоятельств, Причина – в активной возрастной волевой .

особенностью и общая школьник не длительной за трудностей и Он при потерять в и невозможности. наблюдается причина – недостатки привык к что и требования он в видел Капризность и – протеста против которые предъявляет жертвовать что того, надо.

Доминирующей у ребенка определяет всех становятся Хотя мышление, все играет образное для усвоения он представлен в таблица). преподнесенный в запоминают и быстро. однообразия, не писать читать. к этой Вы

важно первоклассника руки. мнение о и мышления. почему мышцы руки: рисованием и изготовлением

В этом у ребенка и психологической то он выполнять Родители помогать в того, в 6-7 происходит

организация деятельности В возрасте видом игра, даже лучше и выполняются облекаются в форму. У в отношении уже в их игра последнее первоклассники производительного труда взрослым, из к приобретению для и навыков.

Начало скачка в памяти, и но первых получается за психофизиологического дети время сосредоточенными. и легко (так сформированы доли которые за а впечатлительны и возбудимы.

к и у первоклассников также к Учитель в период человеком – мнение очень но что тяжесть в надо на относящиеся к проблемам, помогают повысить в себе и в новых

и воспитание начинается в школу. только в перед соблюдать моральных и норм, и регламентирующих поведение в в общественных которыми в отношениях взрослыми и

В возрасте фундамент усвоение норм и формироваться направленность и суждения школьников I к III становятся Моральные первоклассников опыте поведения и и разъяснениях и родителей.

обучения в классе с семи лет, в когда еще в дошкольного и уже

Выводы по первой главе

Адаптация первоклассника к как – педагогическая поскольку отражается процессе и на а также психологическими и

такой связан с начальная а именно к в школе, возможности к в целом.

школьной началом учебной ребенка только но и физической

детей возраста — школьника, всего которые учится желание успешным в ребенка «быть и убежден в что у получаться поэтому неудачи, всегда

2 Опытно- работа уровня уровня адаптации к обучению в

2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к обучению в школе

В проведенной пров работе участие 28 1"А" класса МБОУ № 14 Пушкинского области.

опытно- выявление уровня 1-го класса ккк учебной Для необходимо следующие задачи:ззз

школьной к обучению в класса;

- и обосновать к обучению в

процесса методы:

1. «Изучение уровня школьной адаптации первоклассника» 1).

2. Методика (Приложение 2).

3. Методика эмоционального (Приложение 3).

4. использовался методике Р. Данная определение тревожности и на наблюдаемых и (Приложение 4).

работы проведены диагностические тесты с детьми 1 «А» класса МБОУ СОШ №14 Пушкинского области.

детьми в различных сферах деятельности учащихся (на уроках, переменах, в группе продленного дня). Также, с уточнения показателей, с родителями и Необходимо отметить, что из 28 учеников не посещали дошкольные учреждения 9 человек, не посещали Группу адаптации и развития в школе 5 человек.

По окончании опытно-экспериментальной работы результаты.

«Изучение уровня школьной адаптации первоклассника» 1).

Цель анкетирования - диагностировать отношение ребенка к школе, выявить, сформировалась ли внутренняя позиция школьников и оценить уровень школьной мотивации. Работа проводилась со всем классом, так как скрытые проблемы могут быть у всех, несмотря на внешне благополучную ситуацию.

Ррр Результаты :

• 25 30 набрали всеговв 4 ученика. 14%. У этих учеников высокий уровень адаптации, они были ггг готовы к чтобы в школу. Эти дети успешно освоили новую социальную роль – роль ученика, положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно, учеб­ный материал усваивают легко, прилежны и внимательны. Пп Легко вступают в контакт со сверстниками. По школьные если и преодолимы. Все эти дети посещали дошкольные учреждения и Группу адаптации и развития в школе.
• 18 до 24 набрали 19 учеников, составляет – 68% и свидетельствует о том, что большая часть класса имеет средний уровень адаптации. Ученики положительно относятся к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, дети понимают учебный материал, усваивают основное содержание учебных программ, самостоятельно решают типовые задачи, хотя бывают сосредоточены только тогда, когда заняты чем-то для них интересным, дружат со многими одноклассниками.
• от 10 до 14 баллов набрали 5 учеников, что составляет – 18% и говорит о том, что у этих учеников низкий уровень адаптации, они отрицательно относятся к школе и обучению в целом, часто болеют, задания выполняют только под контролем, замкнуты, пассивны, близких друзей не имеют. Эти дети не посещали ни дошкольные учреждения, ни Группу адаптации и развития в школе.
• менее 10 –

Данная Данная диагностика что ученики достаточно хорошо адаптированы и мотивированы к процессу обучения, не испытывают дискомфорта от посещения учебного заведения и общения со сверстниками и педагогами.уровень адапта

Проективная методика «Краски» (Приложение 2)

изучение отношения к

В результате эксперимента:

- 4 ребенка (14%) 50 % слов, со

- 5 (18%) негативно от 30 40 %

- 19 (68%) оценило только 20 %

образом, видим, у присутствуют то негативно факторы, обучением. У детей слов но и е которые воспринимают связанные школой.

( С.В.) (Приложение 3)

Методика на состояния - нормальное состояния страха, адаптацию в или Методика степень (ППС) негативного (НПС) (( психического

По результатам тестирования получены следующие данные:

• психическое состояние оценивается как позитивное (ППС) у 22 детей (79% учеников)
• негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс)ууууууууууу наблюдается у 6 человек (21% учеников)

Таким образом, у большинства учеников общее психическое состояние оценивается как позитивное, что в принципе, нормально, так как в классе нет детей с проявленной выраженной неврологической симптоматикой, однако у нескольких детей наблюдаются проявления отрицательных негативных эмоций.

Методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса) (Приложение 4)

Данная определение тревожности и на наблюдаемых и тодика диагностики тревожности.

Результаты диагностики у учащихся следующие:

• уровень тревожности не проявляется у 6 человек, что составляет 21% учеников
• низкий уровень тревожности наблюдается у 17 человек, что составляет 61% учеников
• пограничный уровень тревожности у 3 человек, что составляет 11% учеников
• выраженная тревожность наблюдается у 2 детей, что составляет 7% учеников

образом, видим, детей в классек классе эмоциональный у остальных тревожность, в той

Подводя итоги проведенного эксперимента можно сделать вывод, что в данном данном классе прослеживаются адаптации.

19% учеников адаптированы. к школе, воспринимают до выслушать и задание помощи усваивают программу.

64% положительно к школе. вызывает переживаний. могут типовые с одноклассниками. мотивация к выражена.

17% к учебе и У них отмечается склонны к дисциплины. к занятиям. материал не к длительному У друзей в классе.

2.2 Выявление условий адаптации первоклассников к обучению в школе

адаптация – к условиям и школы, являются по с сада и в дошкольном периода в непривычную ситуацию в том, его зависит овладения деятельностью, и в школе, ребенка, к и учению.

того способен адаптироваться к жизни, необходимо о себе. с отрицательной в деле непреодолимые У уровень эти к школьной трудно учатся с напряжением, в знаниями.

снижения с создания для обеспечить ситуацию и максимально оценочный в учитывать в процессе и

достижения трактуют к результатов, достигнутым, в целей, добиться бы ни успеха успешной к

Большинство идут в с учиться. непосредственны, Они что научит, от жизни.

зачастую что – это и всегда приносит И ребенка а иногда и А важно сохранить к школе, с в первый разжечь в

Основные благоприятной

1. физического, и социального

2. контактов с и учителями.

3.

4. Овладение учебной

физического, и социального правильно школьную

• утренней
• Соблюдение комнаты
• гигиенических
• (прослушивание музыкальных детских и песен)
• ребенка )
• позитивных на
• Улыбка и отношение
• подвижных
• Систематическое физминуток
• уроке
• разнообразных работы парная, индивидуальная)
• уроков сказка, игра,

Ребенка быть организованным, равнодушен уроке, и аккуратно все также и забыть сделать обучение детей а зажигать, а приглашая к новой сотрудничества, самоутверждения.

аспектом по к является детей к

Выводы по второй главе

Данная опытно-экспериментальная работа проводилась в конце учебного года (в апреле), что, к сожалению, не позволяет проследить динамику адаптации и мотивации к школе и учебе. В целом, к концу учебного года, дети хорошо адаптированы, хотя у некоторых детей по разным причинам процесс адаптации протекает довольно сложно и болезненно.

Продуманная познавательной ученика в развитии в его поддержать школьника, стать Похвала активности Но обоснованной и чрезмерной. похвала к дальнейшей другого

Одна из основных задач с первых учёбы - столько неудачи, видит и сам), свои пусть создать в которых в себя, в силы. В и помочь значимые в ребёнка - его работу с первоклассников, реагировать успехи и самым вокруг взаимопонимания и

нельзя положительный воспитания. просто к детям И обойтись помощи с родителями, усилиями чтобы раскрыл

Заключение

Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе. Несомненно, главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. Ему нужно постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, иметь стремление получать знания. Учитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.