Файл: Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности (Понятие, сущность толерантности).pdf

Подводя итог, отметим, что главными формами проведения занятий могут быть: познавательные и этические беседы, рассказы, конкурсы рисунков, стихов, спортивные игры, концерты, праздники. Внеурочная деятельность, это благоприятная среда для формирования толерантности. Целями внеурочных мероприятий в начальной школе являются:

1. приобретение обучающимися социальных знаний об одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни;
2. формирование толерантного отношения к себе и другим;
3. развитие готовности к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми.

Учитывая специфику младшего школьного возраста, все существующее многообразие педагогических средств формирования толерантности у детей данной возрастной группы можно систематизировать в четыре основные группы и представить следующей классификацией.

Объекты материальной и духовной культуры:

1. Устное народное творчество
2. Художественная литература

4) Игра

6) Общение

Методами формирования толерантности могут служить:

1. Методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, внушение, увещевание, этическая беседа, диспут, личный пример.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, поручение, приучение, требование, воспитывающие ситуации.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, и в наименьшей степени наказание
4. Активные методы социально-психологического развития: тренинг толерантности (упражнения на самопознание и развитие толерантности к своей личности; упражнения и игры, направленные на развитие толерантного взаимодействия с другими людьми; групповая дискуссия как метод обсуждения проблем толерантного взаимодействия); игропрактика (ролевая игра, деловая игра, групповая игротерапия); [17].

Выводы по I главе

Рассмотрев теоретические основы формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности, мы пришли к выводу что:

«Толерантность – это ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех граждан быть различными. Обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами. Уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям» [34].

Сущностью толерантности выступает–требование уважать права других («иных») быть такими, каковы они есть, не допускать причинения им вреда.

Рассматривая внеурочную деятельность мы пришли к тому, что это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличающихся от классно - урочной, содержанием которой является общность направлений становления личности и видов деятельности, который организует педагогический коллектив.

У детей прогрессирует, сопереживание к другим людям, появление

«внутренней позиции», сознательная регуляция своего поведения. Новыми образованиями у детей младшего школьного возраста, является произвольность психических процессов, рефлексия. У учащихся начинает складываться взаимодействие со сверстниками, пришедшими из различных микросоциумов, с различным жизненным опытом, и несформированной коммуникативной деятельностью.

Формирование толерантности будет возможно при соблюдении педагогических условий:

• определение категорий, характеризующих толерантность, и последовательность их формирования у младших школьников.
• учет возрастных особенностей в определении содержания внеурочных занятий, и особенностей организации.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности

2.1 Диагностика уровня сформированности толерантности у младших школьников

Опытно-экспериментальная работа проведена на базе МОУ СОШ №8 с участием младших школьников экспериментального 4 «Б» класса (25 учащихся) и контрольного 4 «В» класса (25 учащихся). Всего в исследовании участвовало 50 учащихся.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

1. Констатирующий этап: Выявление уровня сформированности толерантности у младших школьников.
2. Формирующий этап: Реализация комплекса занятий кружка по формированию толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности.
3. Контрольный этап: повторная диагностика уровня сформированности толерантности младших школьников; Анализ результатов сформированности толерантности младших школьников.

Изучив литературу по вопросу формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности, мы определили критерии и показатели формирования толерантности:

На их основе были определены следующие уровни сформированности межличностной толерантности у младших школьников:

Низкий (интолерантность): Не знает о нормах и правилах толерантного поведения, не осознает их; не понимает необходимости проявления толерантного поведения, не осознает необходимости толерантности; не умеет практически применять имеющиеся знания в реальной и моделируемой ситуации.

Средний: Имеет недостаточное представление о нормах и правилах толерантного поведения, не совсем осознает их; не полностью понимает понимает необходимость проявления толерантного поведения, не всегда осознает необходимость толерантности; не всегда умеет практически применять имеющиеся знания в моделируемой и реальной ситуации.

Высокий: Знает о нормах и правилах толерантного поведения, осознает их; понимает необходимость проявления толерантного поведения, осознает необходимость толерантности; умеет практически применять имеющиеся знания в моделируемой и реальной ситуации.

За основу выделения уровней сформированности толерантности взято понимание толерантности с педагогической позиции, другими словами толерантность – способность, искусство терпеть, почитать постороннее мнение, позиции и ценности иных людей, зная и принимая свою собственную позицию. Исходя из трёх выделенных показателей, мы применяли в исследовании разные диагностические методики для формирования толерантности.

Для определения уровня сформированности толерантности у младших школьников, по когнитивному показателю использовался тест «Составление понятийного словаря» по методике М. Рокича.

Цель: выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.

1. уровень – располагают в две колонки:

а) понятные слова по данной теме; б) непонятные слова.

1. уровень–расположить понятия в две колонки:

а) позитивные понятия; б) негативные понятия.

1. уровень–ранжирование понятий (выбирают самые значимые для себя).

Основные понятия: безразличие, высокомерие, долг, доброта, дружба, искренность, любовь, милосердие, невыдержанность, недоверие, ненависть, пренебрежение, сочувствие, совесть, справедливость, теплота, терпимость, толерантность, холодность, человечность.

Оценив уровень сформированности личной толерантности, в экспериментальном 4 «Б» классе, можно сделать вывод: 7- терминов- понятно, 3–термина непонятны, 4-термина считают положительными,

6 -терминов считают отрицательными.

В контрольном 4 «В» классе учащимся 9-терминов понятны, 2–термина непонятны, 7-терминов считают положительными, 2– отрицательными. Результаты теста представлены в таблице 1.

Результаты диагностики по методике М. Рокича «Составление понятийного словаря»

Таблица 1

Для диагностики поведенческого показателя формирования толерантности использовалась анкета для выявления самооценки навыков толерантного поведения младших школьников Я.А.Батрак. (Приложение 1).

Уровень развития компонентов толерантности характеризуется с помощью оценок по каждой шкале следующим образом:

0–1 – низкий уровень развития данного компонента толерантности; 1,1–2 – недостаточный уровень развития компонента толерантности; 2,1–3 – средний уровень развития компонента толерантности; 3,1–4–достаточный уровень развития данного компонента

толерантности;

4,1 – 5 – высокий уровень развития компонента толерантности.

В экспериментальном 4 «Б» классе высокий уровень сформированности самооценки толерантного поведения у 4 учащихся, достаточный уровень у 5 учащихся, средний уровень у 9 учащихся , недостаточный уровень у 5 учащихся, низкий уровень у 3 учащихся.

В контрольном 4 «В» классе высокий уровень сформированности самооценки толерантного поведения у 6 учащегося, достаточный уровень у 7 учащихся, средний уровень у 10 учащихся , недостаточный уровень у 2 учащихся, низкий уровень у 1 учащегося.

Результаты анкеты выявления самооценки навыков толерантного поведения младших школьников

Таблица 2.

Для диагностирования эмоционально-волевого показателя на конста- тирующем этапе применялась методика изучения толерантности детей (Автор Доминик де Сент Марс)(Приложение 3)

Материал методики представляет собой три серии. Каждая серия теста имеет отношение к одной из сфер жизни ребенка:

• Первая серия - «Толерантность в кругу друзей»;
• Вторая серия - «Толерантность и окружающий мир»;
• Третья серия - «Толерантность у себя дома».

В каждой серии восемь незаконченных пред­ложений. Под каждой картинкой расположены два варианта ответов, которыми можно завершить предложение. Детям предлагается из 2-х вариантов ответа выбрать тот, что ему кажется особенно подходящим. В тесте толерантный ответ обозначен кружочком, нетолерантный - точкой, ответы расположены в случайном порядке.

Для определения уровня толерантности подсчитываете, сколько каждый испытуемый выбрал кружков. Чем больше кружков, тем более он толерантен. Следует подсчитать общий уровень толерантности испытуемого и уровень толерантности в каждой из сфер.

По результатам проведения методики изучения толерантности детей (По материалам Юнеско. Автор Доминик де Сент Марс), выявлено, что в экспериментальном 4 «Б» классе у 8 человек высокий уровень, у 10 человек средний уровень, и у 7 человек низкий уровень.

В контрольном 4 «В» классе по результатам проведенной методики выявлено, что у 10 человек высокий уровень, у 9 человек средний уровень, и у 6 человек низкий уровень. Результаты методики изучения толерантности детей представлены в таблице 3.

Результаты методики изучения толерантности

Таблица 3.

Анализ результатов диагностик показал, что у учеников экспериментального и контрольного классов преобладает средний уровень толерантности.