Файл: Формирование абстрактно-логического мышления в подростковом возрасте.pdf

Актуальность темы обусловлена тем, что в подростковом возрасте происходят основные изменения в психике человека, ребенок усваивает новые знания, представления об окружающей среде. Изменения происходят в мышлении, которое играет основную роль в формировании того или иного решения и рассуждения. Мышление является важной частью интеллекта. Мышление является психическим процессом, видом умственной деятельности, который заключается в познании действительности различных вещей, явлений и связей между ними.

В процессе становления личности у подростка формируется мышление, оно совершенствуется и имеет плавный переход от простых форм к более сложным. Чем старше ребенок, тем осознаннее он становится и начинает логически рассуждать, делать умозаключения, доказывать и обосновывать то или иное суждение.

Именно в подростковый период формируется абстрактно-логическое мышление, поэтому данная тема представляет интерес для нашего исследования.

Мышление имеет развитие по общим законам, однако, каждое мышление индивидуально и имеет отличительные черты. Именно в подростковый период развиваются особенности мышления, поэтому эта тема имеет большое значение, так как является важной частью психического процесса, что и предает особую актуальность теме.

Целью данной темы является исследование абстрактно-логического мышления у подростков.

Достижение поставленной цели обусловлено решением следующих задач:

- выявить общую структуру мышления;

- диагностировать уровень развития абстрактно – логического мышления у подростков.

Объектом исследования являются этапы развития мышления учеников 7-9 классов.

Предметом исследования выступает абстрактно-логическое мышление в подростковом периоде.

Методы исследования: описание и изучение психологической, педагогической и методической литературы.

Структура курсовой работы представлена введением, двумя главами, заключением и списком использованной литературы, состоящей из 12 ресурсов. Объем курсовой работы составляет 15 страниц.

Глава 1. Теоретические основы исследования мышления и подросткового возраста.

§ 1.1. Формы, виды и структура мышления.

Мышление является уникальным явлением. Оно дает нам возможность рассуждать и выражать свои мысли. В природе только человек может мыслить логически, а не в примитивной форме «мыслить» подобно животным образами и инстинктами. Мыслительная деятельность человека развита на высоком уровне и имеет различные формы и виды.

Мышление неразрывно связано с речью. Люди мыслят словами, поэтому высшей формой является словесно-логическое мышление, с помощью которого человек способен выражать свои мысли, давать определения, анализировать суждения, составлять логические связи.

Таким образом, мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений. Суждение – это форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается. Каждое суждение является отдельной мыслью о чем-либо. Последовательная логическая связь нескольких суждений необходима для решения определенной задачи. Поиск ответа называется рассуждениями, а конечное рассуждение приводит к умозаключению.

Умозаключение – это вывод, сделанный на основе нескольких суждений. Он дает людям знания о каких-либо вещах объективного мира. Умозаключение делится на три основных вида: дедуктивное умозаключение, индуктивное умозаключение и умозаключение по аналогии.

Мышление – наиболее сложный познавательный процесс познания мира; опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними^{^[1]}.

Мышление разнообразно и имеет множество видов.

Рассмотрим основные из них:
1. Наглядно-действенное мышление. Данный вид мышления является практическим. Исторически люди решали встающие перед ними задачи практическим образом, а уже следующим этапом был теоретический анализ. Соответственно, теория и практика неразрывно связанны. В процессе психического развития ребенка сначала преобладает практическая деятельность. В возрасте до трех лет ребенок способен мыслить наглядно-действенным путем. Это первая стадия мышления ребенка. Ребенок способен анализировать и познавать вещи исключительно разламывая, ломая и разъединяя их, строя и объединяя руками, то есть практически. Очень любознательные дети ломают игрушки с целью «узнать, что там внутри», то есть познать предмет.

2. Наглядно-образное мышление. Данный вид мышления свойственен детям дошкольного возраста 4-7 лет. То есть это вторая стадия после наглядно-действенного вида мышления. Наглядно-образное мышление подразумевает то, что ребенку необязательно нужно потрогать предмет, чтобы проанализировать его. Ребенку достаточно будет наглядно и образно представить какой-либо предмет, но при этом ребенок не владеет понятиями.

Швейцарский психолог Ж. Пиаже проводил эксперименты, в которых детям в возрасте около 7 лет показывали два абсолютно идентичных по форме и размеру шарика из теста. Ребенок, разглядывая предметы, заявляет, что они равны, потом на глазах ребенка один из шариков превращают в лепешку, ребенок видит, что ничего не изменилось кроме формы шарика, что объем ему не прибавляли. Тем не менее, ребенок считает, что количество теста в лепешке изменилось.

Дело в том, что наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено их восприятию, и потому они пока не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета. Думая об этой лепешке, дети смотрят на нее и видят, что на столе она занимает больше места (большее пространство), чем шарик. Их мышление, протекающее в форме наглядных образов (следуя за восприятием), приводит к выводу, что в лепешке теперь больше теста, чем в шарике.

3. Образно-ассоциативное мышление. Такой вид мышления проистекает с помощью образов и ассоциаций.

4. Абстрактное (понятийное) мышление. Это психологический процесс, в ходе которого человек осуществляет поиск решения проблемы, применяя понятия и выполняя действия в уме, но не обращаясь к опыту или к органам чувств.

Мышление имеет структурированную последовательность. Это логически связанные между собой этапы мыслительного процесса.

Структура мышления:

мотивация или желание решить проблему;
анализ проблемы;
поиск решения, посредством рассуждений;
логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения;
реализация решения,
проверка найденного решения;
корректировка (если это необходимо – возврат к этапу 2).

1.2. Характеристика подросткового возраста.

Подростковый возраст – это период в жизни любого человека, этап взросления между детством и взрослостью.

Советский психолог Д.Б. Эльконин классифицирует подростковый возраст не по физическому развитию, а по психологическим новообразованиям. Он устанавливает границы двух периодов:11-12 лет (период подростничества) и подростки 15-16 лет.

Особенность подростничества заключается в том, что поведение ребенка является еще детским, но при этом дети в этом возрасте находятся на пути к новому характеру. Ребенок пытается вступать в новые связи, формы общения.

Подростковый возраст связан с психоэмоциональным состоянием, это возраст проблем, рассуждений, споров. Мышление начинает в этот период работать с большей силой. В подростковом возрасте начинают интенсивно развиваться абстрактные понятия, но также это развитие продолжается с ещё большей интенсивностью в юношеском возрасте. Как бы интенсивно не развивалось мышление в подростковом возрасте, оно все же еще недостаточно всестороннее, полное и глубокое. Для полноты недостает философского диалектического мышления.

В этот период подросток начинает анализировать абстрактные идеи, искать ошибки, выстраивать логические связи, решать интеллектуальные задачи. Подросток, сталкиваясь с новой задачей, пытаясь отыскать правильной ответ, он анализирует и решает каждый вариант и подход, чтобы найти решение. Составляя логические связи и применяя абстрактные правила для решения целого комплекса задач.

Подросткам свойственно рассуждать о будущем, об идеалах, нередко они создают новые собственные теории. Именно в этот период у подростка устанавливается мировоззрение, которое тесно связано с интеллектуальным развитием. Подросток начинает больше разбираться в себе, поэтому в этот период существует склонность к самоанализу и самовоспитанию.

В подростковый период бурно начинает развиваться воображение, которое тесно связано с теоретическим мышлением. Это побуждает подростка к творчеству. Они начинают писать стихи, сочинять музыку, рисовать и т.д. Именно в подростковом возрасте ребенок начинает впервые задумываться о будущем жизненном пути.

Подросток еще не является зрелой личностью, он имеет не такое сильное воображение, как у взрослого человека, но уже гораздо сильнее, чем у ребенка. Именно в подростковом периоде формируются основы теоретического мышления.

Глава 2. Развитие мышления в подростковом возрасте.

§ 2.1. Абстрактно – логическое мышление в подростковом возрасте.

Для эффективной оценки мышления подростков, необходимо понимать то, что в этот период уже достаточно развиты все виды мышления. Высшей формой мышления является логическое мышление.

В подростковый период происходят существенные сдвиги в развитии мыслительной деятельности. Главной особенность является развитие абстрактно - логического мышления, усложнение анализа и синтеза определенных явлений.

Абстрактное мышление человека – это один из вариантов познавательной и мыслительной деятельности, который позволяет абстрагироваться от мелких деталей для того, чтобы рассмотреть проблему или ситуацию в целом. Такой вид мышления позволяет видеть полную картину без фиксации внимания на несущественные детали.

К подростковому возрасту мышление переходит на новый этап, с образно-ассоциативного на абстрактное. С переходом в более взрослый возраст, то есть подростковый мышление приобретает способность конкретизировать, иллюстрировать, открывать содержание понятий в определенных образах и представлениях.

Развитие происходит постепенно плавными переходами. Младшие школьники имеют наглядно-образное мышление, подростки же переходят к абстрактному мышлению. Подросток легко может абстрагироваться от наглядного материала и рассуждать в словесном плане. Подросток может строить гипотезы и опровергать их.^{^[2]}

Подростки умеют решать интеллектуальные задачи, причем стремятся использовать разнообразные подходы для нахождения самого эффективного решения. Конечно, данные способности не возникают сами по себе, они появляются в период школьного обучения, тогда ребенок овладевает знаковыми системами.

Одной из наиболее значимых особенностей подросткового возраста является то, что в период обучения ребенок осваивает на логическом уровне все мыслительные операции. Такую стадию развития мышления у подростков, швейцарский психолог Ж. Пиаже определяет как стадию формальных операций. Важным является также то, что в это период все отдельные умственные операции превращаются в одну цельную систему.^{^[3]}

В ходе школьного обучения у подростков развивается аналитическая деятельность, подростки начинают интересоваться анализом конкретных фактов, объяснениями этих фактов. Подростки пытаются выделить главное в материале.