Файл: Теории обучения и воспитания. Игра как метод воспитания.pdf

Игра является реальной и вечной культуры досуга. Она находится на одном уровне с познанием, общением, трудом и творчеством.

Неоспоримо игровая деятельность занимает не последнюю роль в учебном процессе. Сочетание элементов игры и учения во многом помогают учителю в процессе передачи необходимой информации детям. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Однако все зависит от конкретных условий работы учителя. Следует помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо знать чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.

Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, что бы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками одного процесса.

Игра как средство гарантирует позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность, заинтересованность педагогов и учащихся, в отличие от монотонного исполнения определенных заданий, что приводит к полусонной обстановке в классе.

В целом, на всех этапах развития личности, игра воспринимается как интересное, яркое, необходимое для жизнедеятельности занятие и ребенок чувствует развивающее и воспитывающее значение игры

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абуков А.Ф. Методологические аспекты использования игры в педагогике и психологии // Знание. 2016. № 11-3. С. 51-57.
2. Алиева Г.М. Опыт организации нравственного воспитания младших школьикнов на основе игровой деятельности // Мир образования – образование в мире. 2016. № 2. С. 228-232.
3. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. СПб. : Питер, 2013. 624 c.
4. Борисова О.М. Игра с правилами и учебная деятельность в младшем школьном возрасте // Актуальные проблемы психологического знания. 2017. № 4. С. 61-71.
5. Вульфов Б.З. Психология и педагогика : Учебник для бакалавров. М. : Юрайт, ИД Юрайт, 2014. 724 c.
6. Гуревич П.С. Психология и педагогика : Учебник для бакалавров. М. : Юрайт, 2013. 479 c.
7. Задумкина Е.А. Сущность игровой деятельности с точки зрения психологии // Вестник современных исследоаний. 2017. № 12-1. С. 90-91.
8. Кобазова Ю.В. Игровая деятельность как способ формирования социализации младших школьников // Образование в современной школе. 2016. № 12. С. 47-49.
9. Ковачева Г.П. Игра как средство всестороннего воспитания личности школьников // Молодой ученый. 2014. № 17. С. 474-476.
10. Колева Н.Л. Психологический анализ игры у человека // Новый взгляд. Международный научный вестник. 2014. № 3. С. 150-160.
11. Кравченко А.И. Психология и педагогика : Учебник. М.: ИНФРА-М, 2013. 400 c.
12. Крысько В.Г. Психология и педагогика : Учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2013. 471 c.
13. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика : Учебник. М. : Проспект, 2013. 464 c.
14. Михайленко Т.М. Педагогические особенности продуктивной игры для школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 53-7. С. 108-119.
15. Николаева И.И. Применение игровых технологий во внеурочной деятельности // Междуанродный студенческий научный вестник. 2017. № 3. С. 26-29.
16. Павленко Н.Н. Психология и педагогика : Учебное пособие. М. : КноРус, 2014. 496 c.
17. Павлова М.И. Игровые технологии в дополнительном образовании детей // Молодой ученый. 2014. № 5. С. 543-546.
18. Пастюк О.В. Психология и педагогика : Учебное пособие. М. : НИЦ ИНФРА-М, 2013. 160 c.
19. Самыгин С.И. Психология и педагогика : Учебное пособие. М.: КноРус, 2012. 480 c.
20. Смирнова Е.О. Понятие «Игра» в зарубежной и отечественной психологии // Вопросы психологии. 2015. № 4. С. 81-92.
21. Столяренко А.М. Психология и педагогика : Учебник для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. 543 c.
22. Шишина О.Н. Игра, как форма ведущей деятельности в образовании ребенка // Научный альманах. 2015. № 12-1. С. 656-661.