Файл: Патриотическое воспитание младших школьников в внеучебной деятельности.pdf

Народный праздник в Копорье это возвращение к историческим истокам. Если вспомнить, что в XIX в. под стенами крепости устраивались ярмарки с народными гуляниями, то значит сильны традиции, ведь на празднике представлены народные ремесла. Это действительно народный праздник, в котором принимают участие и дети, и солдаты, и ветераны.

2.2 Программа патриотического воспитания младших школьников средствами музыкального искусства

Цель программы: развивать уровень патриотического воспитания младших школьников с помощью музыкального искусства.

Задачи проекта:

- повысить уровень знания культуры и быта народов Отечества;

- увеличить уровень знания истории своей малой Родины.

- стремление внести вклад в совершенствование малой Родины;

- ответственность за судьбу своего народа и Родины.

- забота об интересах Родины;

- чувство привязанности к местам, где человек родился

Название программы: «Вставайте, люди русские».

Вид программы: Исследовательско - творческая.

Участники программы: младшие школьники.

Возраст детей: 7-9 лет

Длительность программы: краткосрочная (сентябрь - февраль)

Таблица 1 – Программа патриотического воспитания младших школьников средствами музыкального искусства

№	Мероприятия	Сроки
1.	Проведение совместных заседаний Совета школы, педагогического совета и Совета по реализации Программы.	сентябрь
2.	Праздник “Здравствуй, школа!”	сентябрь
3.	Организация работы клуба “Патриот”	сентябрь
4.	Работа школьного пресс-центра.	сентябрь
5.	Внутришкольная акция “Забота”, “Помоги другу”.	сентябрь
6.	Тематические классные часы «Я пойду по полю белому» (кантата «Александр Невский» С. Прокофьева)»	сентябрь
7.	Заседание Совета по реализации Программы по вопросам планирования работы и организации различных мероприятий.	октябрь
8.	Привлечение родителей обучающихся и Совет микрорайона к организации и проведению мероприятий по воспитанию патриотизма	ежегодно
9.	Праздничная программа к Дню Учителя, для ветеранов педагогического труда.	октябрь
10.	Тематические классные часы «Наша слава - русская держава»	октябрь
11.	Праздничная программа к Дню Матери.	Ноябрь ежегодно
12.	Городской фестиваль ВПО “Родина”	ноябрь
13.	Тематический классный час «Русская православная церковь»	ноябрь
15.	Работа клуба «Патриот»	ежегодно
16.	Фольклорный праздник «Гори, гори ясно чтобы не погасло»	декабрь
17.	Тематический классный час «История Отечества»	Январь
18.	Музыкальный турнир «Народные музыкальные инструменты»	Январь
19.	Праздник «Славные сыны Отечества»	Февраль
20.	Праздничная программа ко Дню защитника отечества	Февраль

---

Планируемые результаты :

- повысить значение творчества великого русского композитора С. Прокофьева в воплощении целостного образа русского народа как защитника Родины;

- сформировать умения и творческие навыки каждого ученика;

- прививать бережное отношение к истории своего народа;

- показать многомерность и гармоничность различных видов искусства для создания образа Александра Невского.

- пробуждать и воспитывать патриотические чувства детей, гордость за героев Отечества;

- воспитывать чувство взаимовыручки и ответственности среди учащихся.

Схема реализации проекта:

Проект был реализован различными видами музыкальной деятельности:

- пение

- прослушивание музыки

- игра на инструментах

- анализ фрагментов музыкального произведения

- анализ репродукций картин русских художников

- работа с учебниками

- работа со стихотворным текстом

- домашнее задание в виде реферата

- просмотр видеофильма

- творческие задания по актерскому мастерству

- закрепление ключевых понятий

- работа с музыкальными терминами

План реализации проекта:

I этап - Подготовительный

 Задачи этапа: Создать необходимые условия для реализации данного проекта. Составить план проведения мероприятий. Выявить уровень патриотического воспитания у детей.

II этап - Реализация проекта

Задача этапа: Самостоятельное творчество детей под руководством педагога дополнительного образования. Взаимодействие родителей с детьми.

III этап - заключительный.

Задача проекта: Систематизировать и представить на итоговом педагогическом совете опыт работы по использованию инновационных технологий в форме доклада.

2.3 Частичная апробация программы

Рассмотрим на примере апробацию тематических классных часов «Я пойду по полю белому» (кантата «Александр Невский» С. Прокофьева)».

Обучающиеся вспоминают и поют главные темы хора «Вставайте, люди русские!», подчеркивая их контрастность: первая тема звучит решительно и призывно, вторая тема – «на Руси родной, на Руси большой не бывать врагу» (нотная запись на с. 20) исполняется напевно (в духе народных песен), но решительно. Затем дети слушают этот хор в фонозаписи.

После исполнения детьми песни «А и было дело на Неве-реке», обучающиеся легко ответили, что эта часть кантаты написана в былинном жанре: в тексте ключевое слово «было», медленный темп, широкая, напевная мелодия. Этот фрагмент исполняет мужской хор. По звучанию напоминает распев былинных певцов-гусляров. В песне степенная, неторопливая, повествовательная интонация былинного склада не просто рассказывает о событиях, а предстает перед слушателями темой Родины, выражает его непобедимую мощь и суровое величие. Обучающиеся находили исчерпывающие характеристики этой музыки без всякого труда.

---

После прослушивание хора « Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» обучающимся предлагалось описать собственные переживания, ощущения, например: «Что ты чувствуешь, слушая это произведение?», «Взволновала ли тебя эта музыка?», «Созвучно ли твое настроение этой музыке?» А на вопрос, «какой вид колокольного звона слышится в этой части?» дети ответили, что это набат, и что этот звон всегда призывал народ на защиту Отечества.

Главный акцент был сделан мною на том, что основная тема - это призыв к народу и тревога за его судьбу, большая любовь к Родине, где музыке присуще сдержанное спокойствие, решительность и уверенность, которая свойственна русской манере интонирования.

Обучающимся было дано задание: сравнить эти фрагменты, опираясь на основные средства музыкальной выразительности – темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика. Дети сравнивали 2 песни - «1 песня» («А и было дело…») и «2 песня» («Вставайте, люди русские»). Работали в 2 группах, подбирали средства музыкальной выразительности, соответствующие их песне.

Анализ музыкальной формы.

Средства музыкальной выразительности

1 песня 2 песня

Темп: медленный быстрый

Регистр: низкий высокий

Тембр: мягкий пронизывающий

Мелодия: плавная отрывистая

Лад: мажор минор

Интонация: народная песня тревожный марш

Динамика: пиано форте

Определив тему урока, обучающимся было предложено выполнить творческое задание с текстом песни «Я пойду по полю белому…». Задание состояло в следующем: четыре девочки получают карточку с текстом песни «Я пойду по полю белому…» и ищут соответствующие интонации голоса для дальнейшего прочтения. Остальные слышат интонации колыбельной и по руке учителя начинают ее петь с закрытым ртом. На фоне колыбельной звучит текст.

На вопросы учителя: удалось ли девочкам передать настроение текста, узнал хор основную интонацию исполняемой мелодии, почему С. Прокофьев взял в кантату интонацию колыбельной песни, для кого она звучит, дети давали обоснованные и правильные ответы: девочки передали правильные интонации колыбельной песни. Эта песня звучала для мёртвых воинов, лежащих на поле битвы, а в тексте слышали слова женщины, которая не поёт, а плачет, ища среди погибших своего мужа.

Главное, что, выполняя задания, анализируя музыкальные фрагменты кантаты, их поиск определения характера музыки протекал не в русле простого нахождения точных ассоциаций, а на большом эмоциональном подъёме, их высказывания были полны теми чувствами переживаниями, которые передал композитор в своём произведении. Ребята искали художественное определение музыки, проводили различные параллели, высказывали мнения о том, что же собой представляет Россия настоящего времени. Здесь не было необходимости в каких-то особых педагогических воздействиях, потому что сама музыка помогала детям взглянуть на свою Родину, услышать свою Родину обобщенно, в самых сущностных чертах, пережить её страдания и боль, ощутить её огромную энергию и возликовать вместе с ней. Мы не навязывали своего мнения, рассуждая с детьми о музыке С. Прокофьева, стремились проникнуться в замысел тезиса «учить искусству и учиться у искусства» (Д.Б. Кабалевский).

---

Таким образом, рассуждая с обучающимися, мы пришли к выводу, что музыка эта выглядит, как «чудо», и мы можем гордиться, что это Чудо родилось в России.

База для экспериментальной работы – Ломоносовский районный Дворец культуры "Горбунки". В исследовании приняли участие младшие школьники в количестве 24 человек. [46]

Цель экспериментальной работы – определение педагогических условий патриотического воспитания младших школьников средствами музыкального искусства до и после апробации программы.

Исследование научно-методической литературы позволило определить для своей экспериментальной работы критерии оценки патриотической воспитанности младших школьников.

Были определены нижеуказанные критерии:

1) когнитивный – сформированность систематических знаний о своей Родине, ее культуре, истории, о культуре народов, которые проживают в нашей стране;

2) поведенческий – стремление внести собственный вклад в совершенствование своей малой родины: города, области, села;

3) эмоциональный – чувство привязанности к тем местам, где человек вырос и родился; забота об интересах Родины.

Эти критериям соответствуют нижеуказанные показатели, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2 – Критерии и показатели патриотической воспитанности младших школьников

Критерии оценки патриотического воспитания	Показатели
Когнитивный	- знание культуры и быта народов Отечества; - знание истории своей малой Родины.
Поведенческий	- стремление внести вклад в совершенствование малой Родины; -ответственность за судьбу своего народа и Родины.
Эмоциональный	- забота об интересах Родины; - чувство привязанности к местам, где человек родился

Первый критерий был исследован с использованием методики М.А. Манойловой «Диагностика интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности школьников» [23, с. 93] (Приложение 1).

Методика включает в себя две части и позволяет определить эмоциональный и познавательный компонент патриотизма. Часть методики, включающая в себя два задания, направлена на определение показателей когнитивного критерия. Каждый корректный ответ оценивался в один балл.

Уровни показателей патриотической воспитанности младшего школьника: - высокий (7 – 10 баллов) – школьник имеет отличные знания о своей Родине, малой родине; - средний (4 – 6 баллов) – школьник имеет довольно хорошие, но неполные знания о своей Родине; - низкий (0 – 3 баллов) – знания о своей Родине отсутствуют.

---

Второй критерий был исследован с применением методики О.Г. Холодковой «Самооценка нравственных качеств», позволяющая исследовать проявление нравственных качеств в поведении ребенка. Оценка показателей поведенческого критерия: - высокий (4 – 6 баллов) – высоко развито стремление к самореализации через участие в мероприятиях патриотический направленности; - средний (1 – 3 баллов) – участие в данной деятельности патриотической направленности носит ситуативный характер, необходимо ее стимулирование со стороны; - низкий (0 баллов) – проявляется стремление в каждом случае уклониться от патриотически-направленной деятельности, беспринципность, негативное поведение по отношению к музыке, народному искусству.

Для исследования третьего критерия была также использована методика М.А. Манойловой «Диагностика интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности школьников». [10, с. 416]

Задание на определение эмоционального элемента патриотизма являлось сочинением на тему «Почему я хочу (не хочу) жить в своей стране». Методика предполагала определение нижеуказанных уровней: - высокий (7 – 10 баллов) – сильное чувство привязанности к тем местам, где человек родился; - средний (4 – 6 баллов) – слабая чувство привязанности к тем местам, где человек родился; - низкий (0 –3 баллов) – отсутствие чувства привязанности к тем местам, где человек родился.

Итоги исследования уровня патриотической воспитанности младших школьников по трем критериям на первоначальном этапе эксперимента указаны на рисунке 5. «Уровень патриотической воспитанности младших школьников по трем критериям на первоначальном этапе эксперимента».

Рисунок 2 – Уровень патриотической воспитанности младших школьников по трем критериям на первоначальном этапе эксперимента

Согласно рисунку 2 следует вывод, что высокий и средний уровень патриотической воспитанности имели одинаковое число школьников – по 20%, большая часть класса (60%) имели низкий уровень патриотической воспитанности.

Итоги исследования уровня патриотической воспитанности младших школьников на контрольном этапе эксперимента указаны на рисунке 3. «Уровень патриотической воспитанности младших школьников по трем критериям на контрольном этапе эксперимента».

---