Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Семья. Функции семьи).pdf

Результатами образования и просвещения родителей могут быть:

• место, занимаемое ребенком в жизни родителей, ощущение им своей безопасности и защищенности;
• улучшение отношений с ребенком, взаимопонимание;
• осознание родителем значимости своей родительской деятель­ности, появление ответственности, распространяющейся не только на своего ребенка, но и на других детей;
• оптимистический взгляд родителей на жизнь, возможность ре­шения родительских и семейных проблем.

Таким образом, семья является первым и самым важным субъек­том воспитания ребенка. Значимость и субъектность семьи повыша­ется и углубляется в теснейшем сотрудничестве с образовательными учреждениями, в которых находится ребенок.[14, 410-413]

Заключение

Важность семьи заключается в том, что ребенок находится в ней в течение значительной части своей жизни и длительность воздействия ее на личность не может сравниться со всеми другими институтами воспитания.

Семья рассматривается как наиболее мощный агент социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт и мотивов, в передаче ценностей, норм и веры. В семье ребенок усваивает поведение, навыки, ценности, убеждения, свойственные ее культуре.

Семейная обстановка и опыт, полученный в семье, способствует когнитивному, эмоциональному и социальному развитию. В младшем школьном возрасте ребенок осознает отношение между собой и окружающими, он начинает задумываться над своим «Я», вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребенка.

По результатам исследовательских работ было выяснено, что семья называется большинством младших школьников как особая ценность в их жизни.

Роль родителей в становлении личности ребенка очень велика. Ребенку нужна семья, дом, в котором ему в первую очередь психологически комфортно, надежно, он хочет любви, понимания, уважения.

Семья в значительной степени влияет также и на уровень школьной успеваемости ребенка. Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место в среде окружающих, в том числе и родителей, его взаимодействие с ними. Это новая социальная ситуация обуславливает формирование особенностей личности.

Именно семья является важной опорой в жизни младшего школьника при вступлении его в такой новый социальный институт как школа.

Таким образом, можно отметить, что роль семьи в жизни ребенка младшего школьного возраста очень велика потому, что главным источником поддержки и взаимопонимания является семья, родители.

Опираясь на вышесказанное, можем сказать, что цель нашей работы достигнута. Мы разобрали и проанализировали данную тему.

Практическая значимость нашей работы заключается в составленном нами сборнике рекомендаций для родителей, которая представлена в приложении 1.

Родители не могут полностью самостоятельно справиться со своим ребенком, поэтому роль школы также важно для школьника.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507.

2.Артемова Т.А. Индивидуальные различия в умственном развитии детей младшего школьного возраста /Т.А. Артемова // Психолог. Наука и образование. - 2003. - №2. - С. 101-111.

3.Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис…канд.психол.наук. М., 2005, 196с.

4.Божович Е.Д. сост. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка: Избр. психол. тр. / Н.А. Менчинская. Моск. Психолого - социал. институт. Под ред. Е.Д Божович. - М.: Изд-во Моск. психилого-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2004 - 512 с.

5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.труды / Акад.пед. и социал. наук. Моск.психол.-социал.ин-т; Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.; Воронеж, 2004. - 352 с.

6.Блонский П.П. Психология младшего школьника / Акад.пед. и социал.наук., Моск.психолого-социал.ин-т Под ред. А.И. Липешиной, Т.Д. Марцинковский. - М.: Моск.психолого-социал.ин-т., Воронеж: МОДЭК, 2003. - 576 с.

7.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисканд.психол.наук. М., 2004. 206с.

8.Виноградова Н.Младший школьник. Как важно быть самостоятельным.//Семья и школа.- 2003.-№11.-С.22-25.

9.Винокурова Г.А. Когнетивные особенности младших школьников с разным уровнем психич. развития. :Автореф. дис…канд. психол. наук. -Моск. гос. открытый пед. ун-т. М., 2004,22с.

10.Возрастная психология : детство, отрочество, юность : Хрестоматия: Учеб.пособие для студентов пед. спец. /Сост. - науч. ред.В. С. Мухина, А.А Хвостов.- М.:Академия, 2001.-624 с.

11.Гаврилычева Г. Ф. Современный младший школьник. Какой он? /Г. Ф. Гаврилычева //Нач. шк.- 2004.-№ 3. -С. 13-19.

12.Голованова Н. Социологизация младших школьников// Воспитание школьников.-2003.-№ 4. С.2-7.

13.Гусева Е.П. и др. Психологические и психофизические особенности младших школьников / Е.П.Гусева , И.А. Левочкина, И. В. Тихомирова. // Возрастная и пед. психология. -М. , 2005. - С.111-114.

14.Г. М. КоджаспироваПедагогика Москва Гардарики 2007 стр.410-413

15.Дружинин В. Н. Психология семьи. М.; КСП, 2007.160 с.

16.Дугарова Э. Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности младшего школьника :Дис. канд. наук. Иркутск,2005. 161 с.

17.Земска м. Семья и личность. М. , 2003. 135 с

18.Кочубей Б. И. Мужчина и ребенок / Педагогика и психология . М. ,. № 7. 790 с.

19.Кравцова Е. Е. Память как центральная психол.функция младшего школьного возраста: Лекция 5 / Е. Е. Кравцова //Нач. шк.: Прил. К. газ. «Первое сент.» - 2004.. -№42.- С. 41-45.

20.Крайг Г. Психология развития . - СПб. Питер , 2002 . 992 с. : ил. - (серия «Мастера психологии»).19.Логинова И. А. О специфике детско- родительских отношений // Семейная психология и семейная терапия. М. , 2004.№ 4. 76 с.

21.Мацковский М. С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. - М. : Наука, 2005. - 116 с.

22.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер , 2002. 640 с.

23.Психическое развитие младших школьников: Эксперим. психол. исслед. /Под.ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика:2006.-160 с.

24.Психологический словарь - справочник /Сост. М.И. Дьяченко, Л. А. Колдыбович. -М. : Аст. , 2001. 640 с.

25.Психологическое изучение младших школьников : Метод. Рекомендации / Урал.гос. пед. ун-т; Авт. - сост. Т. С. Конорева. - Екатеринбург , 2003. -28 с.

26.Психология личности : Хрестоматия / Ред. -сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : БАХРАХ - М. Т. 2. Отечественная психология / Предисл. Г. В. Аколова. - 2004.- 544 с.

27.Психология семьи :Хрестоматия : Учеб. пособие для фак. психологии, социологии, экономики и журналистики / Ред. - сост. Д. Я. Райгородский.- Самара 6 БАХРАХ, М. , 2002.- 752 с.

28.Ребенок школьного возраста :Универс. Энцикл. Для родит. - Минск : БАДППР, 2003. -674 с.

29.Самоукина Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии , 2005 , № 3.

30.Сироткин Л. Ю. , Хузиахметов А. Н. Личность младшего школьника // Сироткин Л. Ю. , Хузиахметов А. Н. Младший школьник и его развитие и воспитание. - Казань, 2003.- Гл. 11. С.17-37.

31.Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. М. : Мысль, 2005., 312 с.

32.Федосеева О. И. Развитие гибкости мышления младших школьников : Программа «Сообщество» /О. И. Федосеева// Нач. шк. - 2004.- № 2. -С. 102-106.

33.Фридман Л. М. Школьник как личность // Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования.- М. 2003. С. 73 - 77.