Файл: Современная семья в системе воспитания (Семейное воспитание в развитии ребёнка).pdf

Повышение престижа семьи как основы общества, укрепление брачно - семейных отношений, пропаганда ценностей брака и семьи, рождение здоровых детей, ответственность за их судьбу являются одной из предпосылок демографического развития страны.

В этих целях необходимо осуществление следующих мер:

1) активизация пропаганды традиционной семьи в организациях образования и средствах массовой информации;

2) совершенствование законодательства по укреплению брачно -семейных отношений и повышению статуса семьи;

3) возрождение лучших семейных, этно - культурных традиций норм, стабилизация и развитие семьи, укрепление ее нравственных основ;

4) обеспечение необходимых условий для реализации экономической, воспроизводительной и культурно - психологической функции семьи, повышение качества жизни семей;

5) обеспечение фактического равенства прав и обязанностей мужчин и женщин в брачно - семейных отношениях и в воспитании детей;

6) развитие специализированных институтов социального обеспечения семей и детей;

7) расширение центров психолого - педагогической помощи семьям по выходу из кризисных ситуаций и социально - психологической адаптации к новым условиям.

Совокупность мер единой государственной семейной политики призвана обеспечивать дальнейшее продвижение на пути создания соответствующих условий для удовлетворения реальных интересов и запросов семей, повышения их экономической независимости, хозяйственной и нравственно-психологической роли в самореализации личности, воспитании новых поколений, укреплении правовых и духовных основ общества.

Государство заинтересовано в активно действующей семье, способной выработать и реализовать собственную жизненную стратегию, обеспечить не только свое выживание, но и развитие. Именно такая семья является мощным фактором укрепления всего общества. Поэтому должны быть созданы условия для реализации потенциала семей, их социальной активности, развития различных объединений, выражающих корпоративные интересы социального института семьи.

2. Взаимодействие школы и семьи в системе воспитания

В современных условиях невозможно представить воспитание лишь в отдельной семье – изолированной от школы. Очень важно организовать процесс воспитания на основе взаимодействия семьи и школы.

Часто приходится слышать вопрос: кто же должен осуществлять подготовку ребенка к школьному обучению, кто отвечает за успешное обучение в начальных классах – родители, семья, воспитатели детского сада или учителя, школа?

В нашей стране подавляющее число дошкольников посещают детские сады, и родители часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Однако это не верно. Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение – ни детский сад, ни начальная школа – не могут полностью заменить семью, семейное воспитание. Воспитатели детских садов и учителя отлично знают, в каких семьях занимаются с детьми, а в каких нет. В детском саду детям прививают многие полезные навыки, учат рисованию, начальному счету, письму и чтению. Но если занятиями ребенка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребенок тоже начинает относится к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придает особое значение всем достижениям ребенка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода заданий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей [10].

Не все дети одинаково хорошо рисуют, поют, лепят, не все быстро обучаются чтению и письму, и правы те родители, которые занимаются с сыном или дочкой этими трудными и поэтому часто нелюбимыми и неинтересными делами. Как известно, люди любят делать то, что умеют, что получается. Для детей это почти что аксиома. Так надо помочь им полюбить и научиться!

В детском саду дети часто играют в коллективные и настольные игры с партнером. А умеют ли они играть дома одни? Самостоятельно организовать игру и, выполняя определенные правила, довести ее до логического конца? Пофантазировать, придумать новый игровой сюжет, поломать голову над конструктором? А ведь в этом начало самостоятельного труда, который необходим и при выполнении школьных домашних заданий.

При поступлении в школу практически все первоклассники выражают искреннее желание учиться. Почему же у многих из них — это желание гаснет, и причем довольно быстро? В значительной степени это связано с воспитательными недочетами и недоработками взрослых. Уже в дошкольном детстве, а особенно в начальной школе нужно воспитывать ответственное отношение к делу, поручению, своим обязанностям. Формирование этих качеств начинается с внимательного, серьезного отношения родителей к делам малышей. Все должно быть замечено родителями: достижения принесут всем радость, ошибки будут совместно исправлены. В этой кропотливой, длительной, незаметной работе родятся и первые победы над собой, и радость преодоления трудностей.

Безразличное или даже отрицательное отношение к школе чаще всего возникает не у тех детей, которые к моменту поступления знали слишком много, а у тех, которые знали слишком мало. Недостаточная подготовленность приводит к неудачам, ребенок начинает воспринимать учебу как непосильную нагрузку.

Если же ребенку все удается, если учительница и мама часто его хвалят, то учеба будет связана с ощущением успеха. А успех – важнейший источник положительного отношения к занятиям. Хороший учитель всегда сумеет так организовать обучение, что оно будет полезным и интересным для ребят, уже умеющих читать и считать, не менее, чем для не умеющих.

Самое главное, что дается в 1-м классе, - это не конкретные знания и навыки, а умение учиться.

Успех в решении такой сложной и важной задачи, как взаимодействие школы и семьи в системе воспитания, во многом зависит от правильно организованной преемственности не только между детским садом и школой, но и между дошкольным учреждением, школой и семьей.

Заключение

В рамках данной работы, изучение современной семьи в системе воспитания, подтвердило актуальность проблемы воспитания в современной семье.

Воспитание в семье проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически целесообразной деятельности с ребенком.

Семья для ребенка – главный воспитатель. Необходимо помочь ребенку развить свои способности и нравственные качества, подготовить его к будущей трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии. Дать «путевку» в жизнь.

В современной семье должно осуществляться решение задач по развитию у ребенка нравственных черт и других личностных качеств, способствующих формированию гармонично развитой личности.

Материалы курсовой работы дали возможность сделать вывод о том, что воспитание в современной семье – это целостная система.

Изученный материал позволил сделать вывод, что воспитание ребенка в семье должно быть правильно, педагогически целесообразно организовано.

Первоначально, ребенок начинает познавать окружающую действительность в семье, систематизируя и закрепляя знания, полученные от родителей, он расширяет свой кругозор, становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает воспитание в активный стимул для получения новых знаний. Нужно стараются помочь ребенку увидеть перспективы его дальнейшего развития.

В процессе воспитания ребенок контактирует с коллективом взрослых, знакомятся с их достижениями, с их жизнью. Такая организация воспитания в современной семье способствует развитию у ребенка более высоких жизненных потребностей, у него появляется определенная цель в жизни.

Важным аспектом воспитания в современной семье является развитие у ребенка нравственности, порядочности, уважения к старшим.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод, что нравственное отношение выражается в заботе об интересах всего общества.

Совместная деятельность, единство цели, общие переживания, помощь родителям воспитывают в ребенке такие нравственные черты как верная дружба, понимание интересов коллектива, бескорыстность.

Нравственное воспитание в семье позволит ребенку в будущем легко общаться с другими людьми, найти общий язык с любым коллективом.

Очень важной задачей воспитания в современной семье является подготовка ребенка к будущей работе в коллективе, объединяющего интересы, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество, устанавливается взаимозависимость и согласованность, атмосфера высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики.

Список использованной литературы

1. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проб­лемы. – М., 1978.
2. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей//Пед. соч.: В 8 т. – М., 1984. Макаренко А.С «Трудовое воспитание», М: 1964.
3. «Введение в социальную педагогику» А.В. Мудрик.М97.
4. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. - М., 1996.
5. Гурко Т.А. «Трансформация института современной семьи».
6. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи. Учебное пособие / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова - Ростов - н/Д. Феникс, 2001.
7. Семья: XXI век. Проблемы формирования региональной семейной политики / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - 2002. - № 11 (167) .
8. Вахмянина Т.А. Проблемные аспекты семейной политики // Семья в новых социально-экономических условиях. Нижний Новгород, 1998.
9. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: проблемы теории и практики. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1998.
10. Левитес Д.Г. «Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит», М-Воронеж 2001.