Файл: Проблемы детской лжи.pdf

ПРИЗНАЙТЕ ПРИРОДУ ЛЖИ И ЕЕ РАЗЛИЧНЫЕ СТЕПЕНИ

Мы уже коснулись того, что существуют различные степени лжи, и также важно отметить, что детская ложь может возникнуть естественным путем и остается подлинным признаком формирования когнитивного развития. Крайне важно, что вы признаете это. Родители иногда реагируют на безвредную, первичную ложь (которая часто неубедительна и предназначена, чтобы скрыть блуждающее поведение) с более строгим режимом.

Это только учит детей быть еще более двуличными. Поэтому попытайтесь понять врожденную природу детской лжи и воздержитесь от принятия сурового подхода, который увековечит цикл обмана.

ПРИМИТЕ ТВОРЧЕСТВО И НЕЛИНЕЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА

Здесь следует сказать, что дети могут научиться говорить вторичную и третичную ложь (которая имеет тенденцию быть настроенной на обвинения, и является более правдоподобной), даже в более спокойной обстановке. Такое поведение часто является признаком сильных когнитивных способностей и интеллекта, и в то время оно также может выделить повышенный уровень у ребенка творческих способностей и способностей мыслить нелинейно — четкие проявления гибкого сознания.

В связи с этим способность вашего ребенка эффективно проявлять свою детскую ложь на самом деле является признаком продвинутого когнитивного развития, что в свою очередь должно быть использовано и направлено на более полезные занятия. Поощрение своего ребенка в том, что он может дать волю своим творческим пристрастиям с раннего возраста является мудрым шагом, особенно, если вы можете вовлечь его в подробные арт-проекты или задачи проектирования, которые помогут ему использовать весь свой процветающий интеллект.

Так вы не только сможете предотвратить детскую ложь, но и развить качества своего ребенка, которые могли бы быть полезными ему в будущем.

Это не только предоставит ребенку стимулирующий выход, который позволит улучшить его поведение, но оно также будет отрицать необходимость проявлять детскую ложь.

СОЗДАЙТЕ БОЛЕЕ ЩАДЯЩЕЕ ДОМАШНЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ДЛЯ СВОЕГО РЕБЕНКА

В конечном счете строгий подход в воспитании детей только обострит циклы детской лжи и двуличности, которые могут укорениться в ваших детях и вызвать у них проблемы в дальнейшей жизни. Поэтому вы должны поддерживать открытое и осознанное понимание того, что ваш ребенок обманывает, а также имеет решающее значение создать терпимую и понимающую среду, в которой вашему ребенку будет разрешено делать честные ошибки.

Чтоб избежать детскую ложь, обговаривайте каждый проступок по существу, полностью оценивая обстоятельства и действия вашего ребенка до принятия решения. Если ваш ребенок заставил вас сердиться, используйте в полной мере этот период размышлений для того, чтобы понять обстоятельства и принять решение о соответствующей причине действий.

Поэтому, несмотря на то, что по-прежнему могут возникнуть ситуации, когда требуется некоторая форма наказания вашего ребенка, по крайней мере делайте упор на справедливом обращение со своим ребенком и препятствуйте применению им детской лжи как способу прикрыть свои неблаговидные поступки.

Вы находите незатейливый рисунок, выполненный перманентным маркером на стене спальни. Виновник знает, что ему грозят неприятности. Вы видите, как его маленький мозг трудится, чтобы придумать способ увильнуть от щекотливой ситуации. Даже если вы чувствуете, что ребенок злоупотребляет вашим доверием, еще не поздно помочь ему во всем признаться.

Сохраняйте спокойствие. Дети чаще лгут тогда, когда боятся вашей реакции. Пример ситуации: двое ваших детей громко выясняют отношения в своей комнате. Вы врываетесь и кричите: «Что здесь происходит?». В панике старший ребенок ложно утверждает, что его младший брат упал случайно, а затем после долгих расспросов все-таки признается, что толкнул его. Поэтому и необходимо следить за своими реакциями. Вы можете спокойно спросить у ребенка: «Почему ты плачешь?», и правда сразу выплывет наружу. Оказывается, старший брат разозлился и толкнул младшего потому, что тот забрал его игрушку. Просто попросите старшего взять другую игрушку и поменяться ею с младшим ребенком. Таким образом проблема разрешится.

Не подставляйте ребенка, не провоцируйте на ложь. Нет смысла задавать вопрос «Кто съел все чипсы?», когда пакет пустой, а у вашего ребенка испачканы пальцы и губы. Может быть, вы ожидаете, что ребенок признается, но с вашей стороны это несправедливое испытание. Вместо этого попробуйте что-то вроде: «Я вижу, что ты хотел перекусить. Пожалуйста, в следующий раз спроси меня. Если до обеда остается много времени, я дам тебе несколько чипсов. А теперь давай умываться».

Благодарите за честность. Награда за хорошее поведение – это лучший способ повторить такое проявление поведения еще раз. Когда пятилетний ребенок признается, что случайно опрокинул кукольный домик старшей сестры, похвалите его за правду. Однако это не означает, что он сможет отделаться этим. Он должен навести порядок и извиниться перед сестрой.

Когда ваш ребенок целенаправленно вам лжет, вы можете воспринять это, как пощечину. Тем не менее, его нечестность не означает, что он плохой человек или что вы плохой родитель, поэтому избегайте реагировать слишком эмоционально.

Прощайте малышу его фантазии. Ложь маленького ребенка зачастую лишь принятие желаемого за действительное.

Если ваш ребенок говорит: «Во дворе пасется пони», улыбнитесь и ответьте: «Здорово, правда?», а затем возвращайтесь к своим делам.

Смягчайте свои обвинения. Если ваш ребенок отказывается честно говорить об инциденте, не нужно подвергать его «инквизиции». Очень немногие люди способны признаться во лжи, когда на них оказывают давление, в том числе и дети. Вместо этого вы можете сказать: «Я люблю тебя и хочу понять, что произошло, но некоторые части твоего рассказа не кажутся мне правдоподобными. Почему бы тебе не обдумать все еще раз, и тогда мы сможем продолжить обсуждение». Рано или поздно, ребенок откроет правду.

Учите ребенка искусству извиняться. Пусть ваш ребенок знает, что он может извиниться за свою нечестность, просто сказав: «Прости меня, мама, мне очень жаль». Ложь, в конце концов, – это всего лишь ошибка. Поэтому, когда он подлинно раскаивается, вы должны проявить в ответ сочувствие и прощение. При таком подходе есть большая вероятность того, что вы воспитаете достаточно правдивого и ответственного ребенка. Во многом правдивого и ответственного (будем честными!).

Когда ребенок достигает возраста дошкольника, вы можете начать учить его быть честным, не причиняя боль другим людям и не обижая их. Добродушный тон и мягкая улыбка способствуют достижению этой цели. Практикуйте дома с ребенком подходящие ответы на различные сценарии развития событий, чтобы ваш ребенок знал, как справляться с реальной жизненной ситуацией.

Например. Ребенок разочарован подарком на день рождения.

Ему хочется сказать: «Это не то, что я хотел!».

Тактичный вариант ответа: «Спасибо».

Указания родителям. Перед днем рождения потренируйтесь с ребенком по очереди передавать друг другу случайные предметы в качестве подарков, а затем выражать свою признательность. Когда ребенок протягивает старую игрушку, скажите: «Спасибо. Как мило, что ты подумал обо мне».

Затем пусть ребенок попробует сделать это аналогичным образом. Школьника можно попросить найти позитивные (и правдивые) слова относительно подарков, будь то банан («Желтый – очень веселый цвет») или старый отцовский свитер («Ничего себе, он такой мягкий»).

Вы ужинаете в гостях, и вашему ребенку не нравится предлагаемое блюдо.

Ему хочется сказать: «Фу! Как отвратительно это выглядит!».

Тактичный вариант: «Нет, спасибо, я не хочу».

Указания родителям. Если блюдо, которое не нравится ребенку, уже подали, попросите ребенка вообще ничего не говорить и воздержаться от кислой мины на лице. Тихонько предложите ему съесть всего один кусочек этого блюда или другое блюдо на его тарелке. Вы также можете заранее спросить у друга, к которому пришли в гости, позволено ли будет вам принести с собой йогурт и фрукты – то, что точно нравится вашему ребенку.

Вашего малыша приглашает в гости другой ребенок, но он не хочет идти.

Ему хочется сказать: «Я не люблю играть с тобой».

Тактичный вариант: «Я должен спросить маму».

Заключение

Определения детской лжи указывают на ее активно-преобразующий, продуктивно-творческий, конструктивный характер. Процесс развития детской лжи в целом может быть аналогичен модели представляемого будущего, искомого образа исходных, преобразуемых элементов отчлененного признака, существенного для создания новой целостности.

Но что значит отчленить от имеющегося образа свойства и пытаться перенести их на другие? В известном смысле это и значит моделировать ложными, несуществующими в реальной социальной действительности факторами.

Методологической основой исследования являются анализ литературы по философии, психологии и педагогике; опрос людей подростковой группы; качественный и количественный анализ экспериментальных материалов.

Предмет исследования – особенности, принципы и причины формирования детской лжи.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования полученных знаний в работе с детьми для формирования у них правдивости, а также для дальнейшей коррекции детской лжи. Возможно применение таких методов воздействия, которые исключат по отношению к детям принуждение и авторитаризм, снизят стереотипность в их воспитании.

Самые значимые императивные причины, которые оказывают влияние на оказывающие влияние на возникновение склонности ко лжи и манипулирование каким-либо человеком, нужно искать в развитии личности человека, в начале становления личности, то есть в том, как проходят детские годы человека, как ведут себя луди, которые его окружают, как проходит последующее развитие личности, а также где он реализует свою жизнь.

Знатоки в сфере возрастной психологии, изучая мотивы и условии появления детской лжи, главное внимание адресуют чувству страха и испуга от наказания у детей, в следствии очень сурового отношения к ним или биологической слабости и неуверенности в себе, которое появляется у ребёнка, когда он попадает в трудное положение.

Всем известно, что уже на первых этапах своего развития человек пытается уклониться от нежелательных эмоций со стороны враждебного круга лиц посредством маскировки и адаптации. Недружелюбные интонации, крики, враждебная мимика лица и другие элементы общения усваиваются у детей как свидетельство агрессивности уже с первых недель существования малыша и очень быстро у него появляются защитные механизмы. В дальнейшем, когда малыш желает утаить некрасивые действия от кого-либо, он начинает недоговаривать о совершённых поступках или напрямую отрицает то, что он сделал, то есть начинает лгать или использует манипуляцию в отношении ко взрослому человеку.

Итак, в процессе написания работы были сделаны следующие выводы:

• Ложь ребенка имеет творческий характер и отражена в переработке действительности на собственный лад.
• Формируется ложь, исходя из моделей предшествующего опыта ребенка.
• Причинность лжи ребенка связана с родительским поведением и вполне корректируема при их непосредственном участии.

Нами была освещена такая проблема, как детская ложь во всех её проявлениях.

Список использованной литературы

• Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2016. - 306 c.
• Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. - 526 c.
• Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2016. - 264 c.
• Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 352 c.
• Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2017. - 460 c.
• Самыгин, С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 220 c.
• Хилько, М.Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: Юрайт, 2016. - 200 c.
• Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - М.: Юрайт, 2016. - 367 c.
• Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2017. - 567 c.
• Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2016. - 480 c
• Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2016. - 182 c.
• Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2017. - 583 c.
• 13. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2016. - 739 c.
• Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2017. - 2472 c.
• Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2016. - 304 c.
• Гуревич, П.С. Политическая психология: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2017. - 565 c.
• Деркач, А.А. Политическая психология: Учебник для бакалавров / А.А. Деркач, Л.Г. Лаптев. - М.: Юрайт, 2016. - 591 c.
• Шестопал, Е.Б. Политическая психология: Учебник для студентов вузов / Е.Б. Шестопал. - М.: Аспект Пресс, 2017. - 342 c.
• Андрэ, Н. Практическая психология цвета / Н. Андрэ, С. Некрасова. - М.: ПрофитСтайл, 2018. - 224 c.
• Романин, А.Н. Практическая психология философии и религии: Учебное пособие / А.Н. Романин. - М.: КноРус, 2018. - 376 c.
• Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2017. - 624 c.
• Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - М.: Юрайт, 2017. - 471 c.
• Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2018. - 464 c.
• Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2016. - 496 c.
• Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 160 c.
• Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. - М.: Акад. Проект, Гаудеамус, 2018. - 490 c.
• Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2017. - 480 c.
• Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. - 543 c.
• Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2017. - 134 c.
• Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 636 c.
• Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2017. - 671 c.
• Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 381 c.
• Егидес, А.П. Психология конфликта: Учебное пособие / А.П. Егидес. - М.: МФПУ Университет, 2017. - 320 c.
• Цветков, В.Л. Психология конфликта. От теории к практике: Учебное пособие для студентов вузов / В.Л. Цветков. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 183 c.
• Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 192 c.
• Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2017. - 576 c.
• Столяренко, Л.Д. Психология общения: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 317 c.
• Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник для начального проф. образования / Г.М. Шеламова. - М.: ИЦ Академия, 2018. - 192 c.
• Кравченко, Ю.Е. Психология эмоции. Классические и современные теории и исследования / Ю.Е. Кравченко. - М.: Форум, 2017. - 544 c.
• Экман, П. Психология эмоций / П. Экман; Пер. с англ. В. Кузин; Под науч. ред. Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2018. - 240 c.
• Экман, П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь / П. Экман; Пер. с англ. В. Кузин; Под науч. ред. Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2017. - 334 c.
• Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2016. - 363 c.
• Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Е.В. Андриенко; Под ред. В.А. Сластенин. - М.: ИЦ Академия, 2018. - 264 c.
• Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 640 c.
• Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебник для бакалавров / Н.С. Ефимова, А.В. Литвинова. - М.: Юрайт, 2018. - 442 c.
• Старшенбаум, Г.В. Психосоматика и психотерапия: Исцеление души и тела / Г.В. Старшенбаум. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 350 c.
• Франкль, В.Э. Страдания от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия / В.Э. Франкль; Пер. с С.С. Панков. - Новосиб.: Сиб. унив. изд., 2016. - 95 c.
• Ялом, И.Д. Дар психотерапии / И.Д. Ялом; Пер. с англ. Ф. Прокофьев. - М.: Эксмо, 2017. - 352 c.