Файл: Оценка готовности детей к школе (Диагностика готовности ребенка к школе).pdf

Социально-психологическая (коммуникативная готовность) к школе означает наличие таких качеств, которые помогают первокласснику строить отношения с одноклассниками, учиться работать коллективно. Умение общаться со сверстниками поможет ему включиться в совместную работу на уроке. По мере взросления старшего дошкольника все больше начинает привлекать мир людей, а не мир вещей. Он пытается проникнуть в смысл человеческих отношений, тех норм, которые их регулируют. Следование социально приемлемым нормам поведения становится для ребенка значимым, особенно если оно подкрепляется положительным окликом со стороны взрослых. Это становится содержанием общения ребенка с ними.Поэтому коммуникативная готовность очень важна со взрослыми в ходе обучения в школе. Этот компонент психологической готовности предполагает сформированность двух характерных для рассматриваемого возраста форм общения:

1. внеситуативно-личностное общение с взрослым, которое формирует у ребенка умение внимательно слушать и понимать его, воспринимат
2. ь в роли учителя и занимать по отношению к нему позицию ученика. Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Его требования выполняются, на его замечания не обижаются, напротив стараются исправить ошибку.

2. общение с детьми, специфические отношения с ними. Учебная деятельность по сути своей – коллективная. Ученики должны учиться деловому общению друг с другом, умению успешно взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия необходимо для общения с одноклассниками, помогают войти в коллектив класса, найти свое место в нем, включиться в общую деятельность – общие мотивы поведения, усвоенные ребенком правила поведения по отношению к другим людям, умение установить и поддерживать взаимоотношения со сверстниками – формируется в совместной деятельности дошкольников.

Все рассмотренные составляющие психологической готовности к обучению достигают определенного уровня сформированности у старшего дошкольника и продолжают развиваться, когда ребенок приступает к систематической учебной деятельности в школе.

Это и создает основу для формирования у ребенка ставшего первоклассником, качеств, необходимых школьнику для успешного освоения программного материала, развития позитивных сторон его личности.

Глава II. Практическая часть

2.1 Диагностика готовности ребенка к школе.

Для выявления уровня готовности ребенка к школе была проведена тестовая беседа С.А. Банкова.

Цель: выявить интеллектуальную готовность ребенка к школе.

Метод: тестовая беседа (Приложение 1)

Участники: 10 учащихся 1 «б» класса, среди них - 3 мальчика, 7 девочек.

Место: Частная школа «ИЗБ» г.Намангана

В беседе приняли участие 10 учащихся, из них 3 мальчика, 7 девочек.

На основании диагностики можно сделать следующие выводы:

Что 90% учащихся ответили правильно на первый вопрос. На второй вопрос 70 % детей ответили верно

3, 4, 5, 6, 7, 8 вопрос не вызвали затруднений у детей, все ответили верно.

На девятый вопрос - 40% ответили полностью на вопрос, 40% назвали только номер дома, 20% не ответили.

На десятый вопрос 80%- ответили полностью.

На вопрос «Любишь ли ты рисовать?» ответили – «да» все участники, все они назвали цвет карандаша.

На двенадцатый вопрос - 70% учащихся ответили, что осень, 30% ответили, что зима.

13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 вопросы так же не вызвали затруднений.

На 23 вопрос все дети ответили – «Нужно признаться в том, что ты это сделал и извиниться перед ним».

Делая вывод, хочется отметить, что большинство учащихся без затруднений ответили на предложенные вопросы, и мы можем предположить, что у них развита интеллектуальная готовность к школьному обучению.

Для выявления уровня развития школьно-значимых психологических и физиологических функций готовности ребенка к школе был проведено тестирование.

Метод: тест на уровень развития школьно-значимых психологических и физиологических функций. (Приложение 2)

Участники: 10 учащихся 1 «б» класса, 3 мальчика, 7 девочек.

Место: Частная школа «ИЗБ»г.Намангана

В беседе приняли участие 10 учащихся, из них 3 мальчика, 7 девочек.

На основании диагностики можно сделать следующие выводы о том, что 70 % имеют «высокий уровень» - ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. 20 % имеют «средний уровень» - ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. 10 % имеют «низкий уровень» - ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

Заключение

Успешность развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное направление во многом определяются тем, насколько правильно выявляется уровень подготовленности детей к школе. Поэтому готовность к школе, должна рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, которые являются важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

В процессе написания курсовой работы был проведен анализ психолого-педагогической литературы, который позволил рассмотреть различие подходов по данному вопросу, но несмотря на это, признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если

первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.

Кроме этого, в процессе практической работы были проведены диагностические методики с группой детей (10 первоклассников) на предмет их психологической готовности к обучению в школе. В результате было выявлено, что 90% детей имеют интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость, которая проявляется в психологической готовности к школе.

Проведённая исследовательская работа показала, что однозначного мнения о слагающих компонентах психологической готовности детей к школе пока нет. Исследовать психологическую готовность ребёнка к школьному обучению во всем объёме означает диагностировать различные её компоненты: мотивационную, интеллектуальную, волевую готовность; сформированность у ребёнка отношения к учителю как к взрослому, обладающему особыми социальными функциями; развитие необходимых форм общения со сверстниками.

Список литературы

1. Сластенин В.А., Иваев И.В., Шиянов Е.Н. Педагогика – Москва: Издательский центр «Академия», 2016. – 544 с.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – Москва: Издательский центр «Академия», 2015. – 432 с.

3. Гордиец A.B. Готовность ребенка к школе— Ростов н/Д: «Феникс» 2006. — 123 с.

4. Захарова Л.Е. Диагностика речевого развития дошкольников в условиях ДО // Дополнительное образование и воспитание: Науч. журнал. — Москва: Издательский центр «Витязь-М», 2009. №9. — 37 с.