Файл: Оценка готовности ребенка к школьному обучению.pdf

- Этюд «Минута шалости». Все дети превращаются в пушистых озорных котят, которые бегают, прыгают, кувыркаются, щурятся на солнышке от удовольствия.

- Упражнение «Тренируем память». Ведущий предлагает детям:

Нахмуриться, как: осенняя туча, рассерженный человек;

Разозлиться, как: голодный волк, злая волшебница;

Испугаться, как: заяц, увидевший волка, птенец, упавший из гнезда;

Улыбнуться, как: кот на солнышко, хитрая лиса.

- Ритуал прощания. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

Заключение

В заключение нашей работы можно сделать следующие выводы.

Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.

В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо - физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению.

В процессе написания курсовой работы был проведен анализ современных концепций проблемы психологической готовности ребенка к школе. Во всех исследованиях, несмотря на различие подходов, признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.

Были выявлены следующие центральные компоненты, которые составляют психологическую готовность к обучению в школе:

- новая внутренняя позиция школьника, проявляющаяся в стремлении к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;

- в познавательной сфере знаково-символическая функция сознания и способность к замещению, произвольность психических процессов, дифференцированное восприятие, умение обобщать, анализировать, сравнивать познавательные интересы;

- в личностной сфере произвольность поведения, соподчинение мотивов и волевые качества;

- в сфере деятельности и общения: умение принимать условную ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность.

В процессе практической работы мною было проведено полное исследование группы детей (10 дошкольников) на предмет их психологической готовности к обучению в школе.

Для проведения исследования были взяты 2 методики Н.И. Гуткиной:

- методика «Домик» для исследования произвольной сферы ребенка;

- методика «Сапожки» для исследования интеллектуальной и речевой сферы ребенка.

В результате было выявлено, что 70% детей имеют интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость, которая проявляется в психологической готовности к школе.

Для детей, которые имеют низкий уровень сформированности психологической готовности к школе, была предложена коррекционная программа, включающая в себя развивающие игры, позволяющие продвинуть вперед психическое и личностное развитие детей и ориентироваться в межличностном взаимодействии со сверстниками для создания совместной деятельности.

Список использованной литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: МГУ, 2002. - 148 с.
2. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. - 2007. - №10. – С. 18-20.
3. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2008. - №12. – С. 11-14.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2000. - 324 с.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академия, 2000. – 108 с.
6. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - М.: МГУ, 2002. - 154 с.
7. Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М.: АРТ-ПРЕСС, 2010. – 564 с.
8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М.: Наука, 2005. - 96 с.
9. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психологическая готовность к школе. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 112 с.
10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Просвещение, 1995. - 368 с.
11. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Апрель Пресс, 2004. - 352 с.
12. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к школьному возрасту. - М.: Наука, 2000. – 117 с.
13. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высших пед. Учеб. Заведений: в 3 кн.: кн.2: Психология образования. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001. - 688 с.
14. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 148 с.
15. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д.П. Эльконина, А.Л. Вангера. - М.: Наука, 1998. - 189 с.
16. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6 - 7 летнего возраста и подготовка их к школе. - М.: МГУ, 2000. - 291 с.
17. Практикум по возрастной и педагогической психологии / под редакцией И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 2003. - 225 с.
18. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А.А. Реана. – СПб.: Питер, 2004. - 360 с
19. Самоухина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – СПб.: Питер, 2006. - 215 с.
20. Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Дубровиной И.В., Зацепина В.В. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 253 с.