Файл: Индивидуальные проявления у детей кризиса трех лет (Рекомендации для родителей и педагогов по преодолению кризиса трех лет у детей).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. на сегодняшний день кризис семи лет является одним из самых изученных кризисов развития. Такое внимание к кризису трех лет является вполне оправданным, потому что именно он знаменует переход личности ребенка на новую ступень развития.

Именно в три года начинается становление самосознания ребенка, его самооценки, восприятие себя как личности со своим взглядом на мир, своими интересами.

Кризис трех лет протекает с симптомами, которые были описаны Л. С. Выготским. Однако их выраженность и интенсивность у разных детей проявляется по-разному. У одних детей кризис протекает относительно безболезненно, у других – с проблемами в поведенческой и эмоциональной сфере.

В связи с тем, что негативные проявления кризиса трех лет разрушают устоявшиеся нормы и правила поведения и обычный быт семьи, возникают трудности во взаимоотношениях с родителями и другими значимыми взрослыми. Неправильное поведение взрослых в отношении ребенка в данный момент может привести к неправильному развитию личности, которые могут найти отражение в подростковом возрасте.Также кризис трех лет является переломным моментом в жизни ребенка, потому что он определяет формирование качеств личности и психики ребенка, которые определяют в дальнейшем успешность обучения в школе.

Изучением кризиса трех лет занимались такие известные отечественные психологи, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Т.В. Гуськова и др., и зарубежные исследователи Ш. Бюлер, Э. Келер, А. Валлон, Дж. Брунер. и др.

Изучение кризиса трех лет вызывает у исследователей научный интерес в связи с тем, что за несколько месяцев поведение ребенка и его личность существенно меняются. И у каждого ребенка данные изменения протекают по-своему, индивидуально. В связи с вышесказанным проблема кризиса трех лет является актуальной и позволяет сформулировать тему нашего исследования: «индивидуальные проявления у детей кризиса трех лет».

Цель исследования: изучение особенностей проявления у детей кризиса трех лет.

Объект исследования: кризис трех лет.

Предмет исследования: индивидуальные проявления у детей кризиса трех лет.

Для достижения цели, нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме кризиса трех лет.
2. Раскрыть сущность понятия «кризис трех лет».
3. Изучить особенности проявления кризиса трех лет у детей.
4. Организовать и провести экспериментальное исследование индивидуальный проявлений у детей кризиса трех лет.
5. Проанализировать полученные данные и сформулировать выводы.
6. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по преодолению у детей кризиса трех лет.

Методы исследования: теоретический анализ научных литературных источников по теме исследования; наблюдение, беседа, методы качественной и количественной обработки результатов.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты и разработанные нами рекомендации могут быть применены в работе педагогов и родителями для безболезненного преодоления симптомов кризиса трех лет у детей, а также для построения правильной стратегии поведения в общении и взаимодействии с детьми.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ

1.1 Изучение кризиса трех лет в зарубежной и отечественной психологии

В зарубежной психологии термин «кризис развития» не имеет популярности и не применяется в научном обороте. Кризисные моменты зарубежными психологами воспринимаются как отрезок времени, в течение которого психические и личностные характеристики личности подвергаются определенным изменениям.

Такие зарубежные исследователи, как Г. Майер, К. Роджерс, М. Смарт, Р. Смарт в своих работах описывают такие явления, как упрямство, негативизм, непослушание, которые возникают у ребенка на определенном этапе развития. Такие проявления рассматриваются учеными как сбой в развитии, который нарушает естественный ход развития и может даже приводить к отставанию в развитии. По мнению зарубежных исследователей, причинами данных сбоев являются внешние причины, такие, как неудачное стечение обстоятельств, неумелое поведение взрослых, пугающие ситуации и т.д.[21]

Отличным от остальных является взгляд Э. Эриксона на кризисы в развитии ребенка. Его взгляды схожи с взглядами Л. С. Выготского.

По мнению Э. Эриксона, развитие личности проходит ряд своеобразных стадий, на каждой из которых складывается определенное личностное новообразование. Изменения, происходящие в момент перехода от одного этапа к другому, автор называет кризисами в развитии[29].

Под кризисом Э. Эриксон понимает «поворотные пункты, моменты разрешения, выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой».

По мнению исследователя, кризисы в развитии являются нормативными и отличаются от невротических, которые несут негативный след. В моменты нормативных кризисов происходит рост энергии.

Кризис трех лет Э. Эриксон называет кризисом «самостоятельности против нерешительности», или «автономии против стыда и сомнения»,. Возрастные рамки данного кризиса приходятся на период от 1 до 3 лет. Данный возраст характеризуется тем, что у ребенка формируется уверенность в себе и независимость через изучение себя и своего окружения[29].

В отечественной психологии детальным изучением кризиса трех лет занимался Л. С. Выготский. При описании данного кризиса, автор ссылается на понятие о кризисе в общем его значении.

Ученый пишет, что проявления любого кризиса характеризуются проявлением черт, противоположными стабильным периодам возраста. В кризисные периоды за короткий промежуток времени происходят резкие, радикальные сдвиги и изменения в личностном развитии ребенка. Автор сравнивает кризисные периоды с революциями, что вполне обоснованно, так как в процессе обоих явлений происходят качественные и количественные изменения[7].

Л. С. Выготский выделяет три особенности кризисных периодов:

1) Невозможность определения конкретных границ начала и конца кризисного периода, отделяющих его от смежных возрастов. Середина кризисного периода является его кульминацией, что характеризуется обострением характерных признаков, отличающих его от устойчивых периодов возраста.

2) Большинство детей в кризисные моменты становятся трудновоспитуемыми. Дети «выпадают» из системы педагогического воздействия, которая до определенного момента успешно обеспечивала воспитание и обучение. В кризисные моменты у детей часто возникают конфликты с окружающими, а также внутриличностные конфликты.

3) В кризисные периоды развитие оказывает на личность разрушительное воздействие, т.к. в кризисные периоды прогрессивное развитие приостанавливается, а все, что уже сформировано на данный момент разрушается, меняется. По данному поводу Л. С. Выготский пишет: «как и всякая жизнь есть в то же время и умирание, так и детское развитие - это одна из сложнейших форм жизни - с необходимостью включает в себя процессы свертывания и отмирания»[6].

Позитивное действие кризисных периодов заключается в том, что возникают специфические, свойственные только кризисным периодам новообразования. В свою очередь, такие новообразования имеют переходной характер и с окончанием кризисного периода меняют свой первоначальный вид, преобразуются, совершенствуются и превращаются во что-то новое.

Также изучением кризиса трех лет занимался отечественный психолог Д. Б. Эльконин. По его мнению, основным новообразованием данного кризиса является сознание «Я сам». Автор указывает на то, что собственное «Я» ребенка может выделяться и осознаваться, только отталкиваясь и противопоставляясь другому «Я», отличному от его собственного[27].

По мнению Д.Б. Эльконина, кризисы в развитии являются результатом ломки прежних и становления новообразований в психике ребенка. Проявлению кризиса способствует непонимание и непринятие родителями перемен, происходящих в ребенке, что препятствует реализации возможностей и устремлений в развитии ребенка[27].

Также изучением кризисов в развитии занимался А.Н. Леонтьев. Он считает, что кризисы являются результатом несвоевременности перехода ребенка от одного этапа развития к другому. Так же, как Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев отводит главнуб роль родителям ребенка в проявлении кризисов в развитии[15].

Л. И. Божович связывает новообразования кризиса трех лет с появлением «системы Я», в которой доминирует потребность в реализации и утверждении собственного «Я». Становление «системы Я» ребенка способствует появлению таких новообразований, как самооценка и стремление «быть хорошим». Такое стремление приводит к тому, что у ребенка трех лет зарождается внутреннее противоречие между желанием действовать по своему усмотрению и желанием соответствовать требованиям значимых взрослых. Данное противоречие порождает амбивалентные тенденции в поведении, приводит к формированию новых от­ношений с взрослым[2].

1.2 Причины и симптомы кризиса трех лет

Кризис трех лет наступает в момент перехода ребенка от раннего детства к дошкольному детству. Это один из наиболее сложных моментов в жизни ребенка. Кризис проявляется в том, что разрушается сложившаяся система социальных отношений и начинает доминировать собственное «Я» ребенка.

Кризис трех лет характеризуется кардинальной перестройкой структуры личности ребенка. В данный период начинается формирование произвольности поведения, самостоятельной активности, умения делать осознанный выбор. Основными симптомами кризиса трех лет являются эмоционально-поведенческие проявления: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протестные реакции, деспотизм.

За негативными проявлениями кризиса скрываются положительные новообразования. Эмоциональные и поведенческие нарушения связаны с несоответствием социальных обстоятельств новым потребностям и возможностям ребенка. Мотивация ребенка 3-х лет направлена не на содержание ситуации, а зависит от отношения ребенка к сложившейся ситуации.

Положительные изменения скрыты за негативными симптомами – непослушанием, строптивостью, капризами, истериками. Основой эмоциональных, поведенческих нарушений становится несоответствие социальных обстоятельств изменившимся потребностям, возможностям ребенка. Мотивация поступков теперь связана не с содержанием ситуации, а с отношениями.

Возникновение кризиса трех лет связано с рядом причин.

Большинство психологов сходятся на том, что основными причинами возникновения кризиса трех лет являются:

1. Переход ребенка на более высокую ступень ребенка, связанное с его взрослением.
2. Игнорирование взрослыми самостоятельности ребенка и сохранение прежних форм поведения по отношению к ребенку, что способствует ограничению активности ребенка.
3. Протест ребенка против форм опеки, которые применялись по отношению к нему в более раннем возрасте.
4. Неправильный стиль воспитания в семье. В случае, когда в семье родители придерживаются авторитарного стиля воспитания, у ребенка подавляются все проявления самостоятельной активности. В таком случае, кризис протекает с проявлениями бунта, открытого сопротивления требованиям родителей.
5. Гиперопека. Если ребенка чересчур опекают, то в момент переживания кризиса трех лет, ребенок реагирует негативизмом, строптивостью и непослушанием. В данном случае продолжительность и острота протекания кризиса напрямую зависит от интенсивности гиперопеки со стороны родителей.
6. Темперамент. Яркость проявления симптомов кризиса трех лет, его интенсивность и продолжительность зависят от типа темперамента ребенка. Тяжелее всего кризис трех лет протекает у холериков и меланхоликов.
7. Состояние здоровья ребенка. У детей, имеющих заболевания в физическом развитии, кризис трех лет так же протекает более болезненно, чем у физически здоровых детей. Такие дети больше эмоционально зависимы от родителей, задерживается развитие самостоятельности, кризис наступает позже[8].

Наиболее полно симптомы кризиса трех лет описаны в работе Л. С. Выготского «Кризис трех лет».

Для полного понимания изменений, происходящих с ребенком в период кризиса, Л. С. Выготский предлагает рассмотреть социальную ситуацию развития, т.е. изучить симптомы проявления данного кризиса.