Файл: Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе..pdf

Средний уровень эмоционального отношения к школе зафиксирован у Сони К., Валерии К., Ани Ф., Макара Л., Игоря Н., Лены С. (40%). Эти дети закрашивали фигурки как синим, так и красным цветом. Дети знают все о школе, но не проявляют интереса к учебе.

Низкий уровень эмоционального отношения к школе зафиксирован у Димы Л., Софьи. М., Нины Т., Артура Т., Леши И., Матвея Ю., Егора М., Артема М. (53%). Эти дети закрашивали фигурки красным и желтым цветом. Это говорит о том, что у детей нет интереса к школе и обучению в ней.

Рисунок 1. Уровень эмоционального отношения к школе у детей 6-7 лет

Диагностическая методика 2. «Методика исследования мотивации учения у первоклассников» (М. Р. Гинзбург).

Цель: выявление преобладающих учебных мотивов.

При проведении диагностики по методике 2 было установлено, что высокий уровень учебных мотивов показали Лена И., Артем Т., Надя Т. (20%). Эти дети ориентируются на учебный и социальный мотив. Артем Т. отвечал, что хотел бы учиться с мальчиком, который любит делать уроки. А играть, можно с мальчиком с картинки № 3. Но с таким мальчиком он не хотел бы учиться в одном классе. Дети говорили, что им нравится выполнять задания, которые им дает воспитатель. Лена И. хочет зарабатывать много денег как папа, поэтому хочет быстрее начать учится в школе.

Средний уровень зарегистрирован у Леши Ф., Алла М., Лены С., Антонина Ф. (27%). В своих ответах дети ориентируются на позиционный мотив и мотив «отметка». Дети выбирали картинки, в которых ребенок получил хорошую оценку и держит портфель. Лена С. сказала, что она хочет поскорее вырасти и стать такой же, как мама. Алла М. хочет получать хорошие оценки, потому что когда он своими поступками радует родителей, они покупают ему то, что он хочет.

Низкий уровень учебных мотивов зарегистрирован у большинства детей. Это дети Егор М., Соня М., Саша К., Валя К., Матвей Л., Игорь Н., Миша Ю. Данил Л. (53%).

Дети ориентируются на внешний и игровой мотивы, что говорит о низкой мотивационной готовности к школе детей 6-7 лет. Большинство детей выбрали карточки, где ребенок играет в мяч, и обосновали это тем, что в школу они хотят ходить, потому что там будет много детей. И им будет весело играть вместе. Соня М. хочет ходить в школу потому что родители ей купят красивый портфель и пенал.

Рисунок 2. Уровень преобладающих учебных мотивов у детей 6-7 лет

Диагностическая методика 3. Тест «Угадай настроение школьника» (Н. А. Степанова)^[20].

Цель: выявление эмоционального отношения ребенка к учебе.

Рисунок 3. Уровень эмоционального отношения к учебе у детей 6-7 лет

При проведении диагностики по методике 3 было установлено что высокий уровень эмоционального отношения к учебе выявлен у Леши Ф., Лены И., Саши К., Вали К. (27%). Дети дают подробный и развернутый ответ, адекватно обозначают эмоциональные состояния и оценивают лицевую экспрессию. Леша Ф говорит, что хочет пойти в школу, подбирал эмоцию соответственно картинке.

Средний уровень зарегистрирован у Лены С., Матвея Ю., Димы Л. (20%). Дети набрали от 48 до 45 баллов. У них преобладает познавательный мотив к обучению в школе. Иногда ошибались в выборе правильной эмоции, но ситуацию воспринимали адекватно. Миша Ю. на вопрос «Хочет ли он пойти в школу?», ответил, что хочет учиться, но ошибся в выборе эмоций к двум картинкам.

Низкий уровень преобладает у большей части детей. Это дети, Артем Т., Матвей Л., Егор М., Соня М., Нина Т., Артем М., Игорь Н., Антонина Ф. (53%). Дети задание не выполняют даже с помощью вопросов, не называют настроение, не могут показать его на себе.

Диагностическая методика 4 «Беседа о школе» (Т. А. Нежнова)^[21].

Цель: выявление внутренней позиции школьника.

Оборудование: лист с вариантами ответов. Беседа проводится индивидуально с каждым ребенком, все ответы детей заносятся в протокол.

Критерии оценки: 2 балла (А) – ориентация на содержание учебной деятельности – 2 балла; 1 балл (Б) – ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни; 0 баллов (В) – ориентация на внешкольные виды деятельности и условия – 0 баллов.

Высокий уровень: дети, набравшие 8 баллов и выше. Идет ориентация на содержание учебной деятельности.

Средний уровень: дети, набравшие от 5 до 7 баллов. Ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни.

Низкий уровень: дети, набравшие 4 балла и ниже. Ориентация на внешкольные виды и условия.

При проведении диагностики по методике 4 было установлено что, высокий уровень выявлен у Леши Ф. (7%). Он давал ответы, которые связаны с ориентацией на содержание учебной деятельности. Внутренняя позиция ребенка сформирована. Леша Ф отвечал, что хочет пойти в школу, хочет научиться хорошо читать и писать.

Средний уровень зафиксирован у Димы Л., Сони М., Нины Т., Артема Т., Леши И., Макара Ю., Егора М., Аллы М. (53%). Эти дети давали ответы, ориентируясь на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни. Егор М. рассказал, что хочет портфель с рисунком его любимого мультипликационного персонажа, а Нине Т. родители купят красивую школьную форму и новые туфельки. Низкий уровень зафиксирован у Сони К., Валерии К., Ани Ф., Макара Л., Игоря Н., Лены С. (40%). Все дети с ЗПР давали ответы, где ориентация была на внешкольные виды деятельности и условия. Внутренняя позиция не сформирована. Игорь Н. рассказал, что пойдет в школу потому что в детском саду ему надоело, там его заставляют спать в обед, а в школе не спят.

Рисунок 4. Уровень внутренней позиции школьника у детей 6-7 лет

Для обобщения результатов констатирующего эксперимента была применена бальная оценка результатов. За низкий уровень сформированности показателя начислялся 1 балл, за средний – 2 балла. 3 балла начислялось за высокий уровень по тому или иному показателю.

Сводные результаты представлены в таблице 1.

Таким образом, каждый ребенок мог набрать от 4 до12 баллов. Итоговая сумма баллов позволяет определить уровень сформированности мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет. Высокий уровень сформированности мотивационной готовности к школе диагностировался в том случае, если ребенок набрал 10-12 баллов. О среднем уровне сформированности свидетельствовало количество 7-9 баллов. Набранные ребенком 4-6 баллов указывал на низкий уровень. Высокий уровень сформированности мотивационной готовности к школе был зафиксирован у 7% детей 6-7 лет. Дети испытывают положительные эмоции к школе, с преобладанием учебного и социального мотивов к обучению. У таких детей отмечается ориентация на содержание учебной деятельности, у них сформирована внутренняя позиция школьника. Дети хотят пойти в школу, им нравится учится и узнавать что то новое.

Таблица 1

Сводная таблица оценки результатов констатирующего эксперимента

Средний уровень сформированности мотивационной готовности к школе был выявлен у 33% детей 6-7 лет. У детей богатые знания о школе и учебной деятельности, но нет проявления интереса к учебе. Для них преобладает позиционный мотив и мотив «отметка», они ориентируются только на внешние атрибуты учебной деятельности. Детей привлекает в школе не сам процесс обучения, а именно школьные атрибуты, т.е. новый портфель, школьная одежда. У них есть желание получать именно «хорошие оценки», а не сами знания.

Низкий уровень сформированности мотивационной готовности к школе детей 6-7 лет был зафиксирован у 60%, т.е. нет проявления интереса к учебе. В учебной деятельности преобладает внешний и игровой мотивы, ориентируются на внешкольные виды деятельности. Внутренняя позиция в большинстве не сформирована. Дети не хотят учиться в школе, и их больше привлекают игры, уроки физической культуры, музыки, рисования, т.е. все то, что было уже знакомо из детского сада.

Рисунок 5. Итоговые результаты констатирующего эксперимента

На основании полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов, а также анализа и обобщения психолого-педагогической и 35 научно-методической литературы, мотивационная готовность к школе у детей находится на низком уровне. Это указывает на серьезную необходимость проведения целенаправленной работы по формированию мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет.

2.2. Апробация психолого-педагогических условий формирования интереса у детей 6-7 лет к обучению в школе

Исходя из данных полученных в ходе первичной диагностики, мы определили цель формирующего эксперимента. Эта цель состояла в том, чтобы апробировать психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности у детей 6-7 лет.

Мы выделили следующие психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к школе у детей 6-7:

1) наполнение развивающей предметно-пространственной среды материалами для обогащения знаний детей о школе, об учебной деятельности; – осуществление обогащения у детей 6-7 лет знаний о школе, школьных атрибутах и школьной жизни;

2) включение в содержание образовательной деятельности игр и упражнений, направленных на формирование положительного отношения к школе;

3) использование игр и упражнений на развитие познавательного интереса.

Проанализировав данные, которые получены в ходе констатирующего эксперимента, перед нами встала необходимость в разработке образовательной деятельности, направленной на формирование учебного мотива у детей старшего дошкольного возраста, положительного эмоционального отношения к школе.

Предложенное содержание образовательная деятельность предполагает только поэтапную реализацию. Данное содержание ориентировано на получение детьми информации о самой школе, стимулирование положительных эмоций по отношению к школьному обучению, а так же познание себя и своей роли будущего школьника.

В таблице 2 представлены психолого-педагогические условия, реализуемые на каждом этапе и содержание работы.

Таблица 2

Содержание формирующего эксперимента

Продолжение таблицы 2