Файл: Особенности семейного воспитания(Семейное воспитание, содержание и роль в развитии ребенка).pdf

Для получения более полной и достоверной информации о детях осуществлялось изучение их медицинских карт, проводились беседы с медицинским персоналом детских учреждений, родителями дошкольников. На основании проделанной работы для исследования были отобраны полные, материально обеспеченные семьи, имеющие одного ребенка в возрасте 3-х лет.

Образовательный ценз семей находился приблизительно на одинаковом уровне (каждый родитель имел средне-специальное или высшее образование). В итоге для изучения были отобраны 192 семьи. Затем данные семьи были разделены на две подгруппы: семьи, имеющие детей с наличием в анамнезе диагноза ПП ЦНС (124 семьи), и семьи, имеющие детей без данного диагноза (68 семей), что позволило решить поставленную выше задачу.

На II этапе осуществлялось исследование тендерного аспекта родительских отношений к дошкольникам, имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС. При комплектовании экспериментальных групп мы придерживались тех же принципов, что и на I этапе, с той лишь разницей, что па этот раз для изучения выбирались только семьи, имеющие ребенка с наличием в анамнезе диагноза ПП ЦНС. Нами были отобраны 240 семей дошкольников 3-х лет (в их число вошли и 65 семей, обследованных на предыдущем этапе). В данных семьях характер родительских отношений был подвергнут анализу в плане особенностей этих отношений в диадах «отец—сын», «отец—дочь», «мать—дочь», «мать—сын», позволивших определить зависимость родительских отношений к дошкольникам от тендерной принадлежности родителя и ребенка.

На III этапе было изучено влияние различных типов родительских отношений на психическое развитие дошкольников, имеющих в анамнезе диагноз ПП ЦНС. В исследовании приняли участие все те же 240 семей. При этом нами условно были выделены две разновидности семей: с неблагоприятным типом родительского отношения («отвержение», «авторитаризм», «симбиоз», «маленький неудачник», «социально нежелательный образ родительского отношения»), когда выявлялось три и более типа таких отношений к ребенку со стороны каждого родителя (всего 60 семей девочек и 59 семей мальчиков); с благоприятным типом родительского отношения («принятие» ребенка, «социально желательный образ родительского отношения», отсутствие «авторитаризма», «симбиоза», отношения по типу «маленький неудачник»), когда отмечалось три и более типа таких отношений к ребенку со стороны каждого родителя (всего 60 семей девочек и 61 семья мальчиков).

Это позволило нам установить негативное влияние неблагоприятных родительских отношений на психическое развитие детей, зависимость между типом родительского отношения и отдельными показателями психического развития дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья – один из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя надо вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, соотносит свое «я» с «я» других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Однако воспитание детей – не только личное дело родителей, в нем заинтересованно все общество. Семейное воспитание – лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность ее, во-первых, состоит в том, что она дает « первые уроки жизни», которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем, во-вторых, что семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причем речь идет не об естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущениях детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых.

За длительную историю существования семьи накоплено чрезвычайно много наблюдений за воспитанием детей. Из этих наблюдений вытекают важные обобщения, которые могут быть условно классифицированы как общие закономерности воспитания детей в семье. И хотя они еще не имеют всех признаков закономерной связи, по своему статусу все же стоят выше первичных фактов и простых заключений. Из них вытекают советы родителям, правила семейного воспитания.

Правила необходимы родителям, чтобы время от времени сверять по ним свои действия, правила необходимы педагогам для продуктивных и обоснованных советов родителям, особенно когда те старше возрастом.

Исходя из положения о неизменности человеческой натуры, мы должны заключить, что дети не отличаются от своих родителей. Весьма точный образ ребенка мы получим, если составим сумму достоинств и недостатков обоих родителей и разделим ее пополам.

Список Литературы

1. Акимова Г. Как помочь своему ребенку: справочник для неравнодушных родителей / Г.Акимова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 332 с. – (Психология детства. Современный взгляд).
2. Акимова Г. Словарь-справочник для неравнодушных родителей / Г. Акимова.– СПб: Весь, 2001. – 352 с.
3. Бушелева Б. Поговорим о воспитании / Б. Бушелева – Петрозаводск, 1991. – 144 с.
4. Воспитание детей и психоанализ: Сб. / М. Клайн, К. Абрахам, Д.Грин и др. – М.: Рефл-бук, Ваклер, 2000. – 302 с. – (Актуальная психология).
5. Воскресенская М. Терпеливая любовь: опыт воспитания детей в разных семьях / М. Воскресенская. – Л.: Лениздат, 1990. – 192 с.
6. Кобылецкая В., Ячевский А. О мальчишках и девчонках: пер. с пол. / В. Кобылецкая, А. Ячевский. – М., 1991. – (Б-ка семейного воспитания).
7. Козлова С. Я – человек: программа социального развития ребенка / С. Козлова. – М.: Школьная пресса, 2003. – 48 с. – (Б-ка журн. «Воспитание школьника»).
8. Лесгафт П. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Лесгафт. – М.: Педагогика, 1991. – 174 с.
9. Лупан С. Поверь в своё дитя / С. Лупан; Е. Дюшен, Н. Суслович, З. Ческис, пер.с фр. – М.: Эллис Лак, 2001. – 255 с.
10. Монтень М. Опыты: о родительской любви / М.Монтень. – СПб: Кристалл: Респекс, 1998. – С. 453 – 475.
11. Морозов Д. Техника безопасности для родителей детей нового времени / Д. Морозов. – М.: Эдмонт, 2004.- 126 с.
12. Николс М. Как преодолеть непонимание и улучшить взаимоотношения / М.Николс; Е.Филина, С.Пьянкова, пер.с англ. – М.: Эксмо, 2003. – 320 с.
13. Нуйкин А. Мужской разговор / А. Нуйкин. – М.: Детлит., 1990. – 224 с.
14. Популярная педагогика: Фромм А. Азбука родителей, или как помочь ребенку в трудной ситуации. Гордон Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. – 608 с.
15. Райнпрехт Х. Воспитание без ограничений / Х. Райнпрехт; Н. Брускова, пер. – М.: Семья и школа, 2000. – 255 с.
16. Русский дом: детский мир русского дома. – Н.Новгород, 1993. – С. 63 – 121.
17. Современный ребенок. Энциклопедия взаимоотношения: (книга для родителей) / Фонд науч.исслед. «Прагматика культуры». – М., 2006. – 640 с.
18. Соколова Л., Некрылова А. Воспитание ребенка в русских традициях / Л.Соколова, А. Некрылова; науч.центр «Психофизиология матери и ребенка» СПб гос.ун-та. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 208 с.
19. 1001 совет родителям по воспитанию детей от А до Я / Д. Нельсен, Л. Лотт, Х. Гленн. – М.: Крон-Пресс, 1995. – 384 с.
20. Ушинский К. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Ушинский. – М.: Фаир-пресс, 2004. – 576 с. – (Из классического наследия педагогики).
21. Хахалин Л. Загадка вашего ребенка / Л. Хахалин. – М.: Знание, 1992. – 192 с.
22. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка: дети и психологические проблемы в семье / Г. Хоментаускас. – М.: Рипол классик, 2003. – 224 с. – (Психологический бестселлер).
23. Черепахова Э. Американские психологи в вашем доме: мини-энциклопедия для родителей / Э. Черепахова.– М.: Знание, 1998. – 192 с.
24. Черепахова Э.Воспитание без слез / Э. Черепахова.- М.: Знание, 1998. – 192 с.
25.  М. Швейцар "Воспитание ребенка" http://www.rodnoe.org/node/266 23.02 2012 20:38
26. Постигая секреты семейного воспитания.
27. Каждый «радивый» родитель знает: как много надо находить времени, чтобы отдавать его детям, - времени для общих дел и занятий, для чтения, походов, игр, для наблюдений и разговоров… Но мы всегда находим время на то, что нам кажется необходимым. Вопрос в том, что считать необходимым?
28. Журналист М. Хромченко высказался так: «Когда старшее поколение обвиняет «нынешнюю молодежь» во всех смертных грехах, оно забывает: кто её такой воспитал?» (Первое сентября. - 2001.- № 27. – С.3).
29. Возмущаясь поведением детей, мы выносим обвинительный вердикт себе: обществу, учителям, родителям. При этом у нас, родителей, нет (или очень мало) познаний в педагогике: всему, что мы знаем, мы научились у своих учителей, почерпнули из литературы. Возможно, почерпнули не достаточно. Нужные книги ждут нас на полках библиотек.
30. Артюхова И. Треугольники ответственности // Школьный психолог. – 2001. - № 21. – С.13. – (Вместе с родителями).
31. Бим-Бад Б. Внимание к вниманию: недостаток внимания к ребенку в детстве может привести к будущим трудностям // Семья и школа. – 2006. - № 7. – С.18 – 19: ил.
32. Бим-Бад Б. Родители родителей, их дети и дети детей: беседа с академиком РАО о семейном воспитании / вела О. Мариничева // Семья и школа. – 2006. - № 10. – С. 22 – 23.
33. Венгер А. Ценности, которые выбирает семья: размышления // Семья и школа. – 2006. - № 7. – С.11 -13.: ил.
34. Виольева Л. Чтобы счастливо сложилась судьба (вашего ребенка) // Наука и жизнь. – 2007. - № 10. – С. 14 -15: ил.
35. Горланова Н. Как много сделано ошибок: из опыта семейного воспитания многодетной мамы // Семья и школа. – 2007. - № 1. – С.7 -9.
36. Гукова Н. Принимайте детей такими, какие они есть: пер с нем. // Семья и школа. – 2003. - № 10. – С. 12- 13.
37. Дробинская А. Если вас тревожит развитие вашего ребенка: несколько практических советов родителям // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 98 – 104: ил.
38. Иванов Н. и др. Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений // Начальная школа. – 2004. - № 3. – С. 6 -13.
39. Иванова А. Взросление родителей: как меняются задачи родителей вместе с взрослением ребенка // Семья и школа. – 2007. - № 10. – С. 14 -15: ил.
40. Иванова Л. О внуке, о дочери, о себе: заметки начинающей бабушки // Берегиня дома твоего. – 2006. - № 8. – С.72 -75. – (Дела житейские).
41. Колесниченко Ю. Кодекс правильной мамы // Няня. – 2003. - № 7 – 8.
42. Капица Э. как вырастить «цветы жизни»: педагогика развития // GEO. – 2002. - № 11. – С. 178 – 186.
43. Капская А., Мирончик Т. моя Галактика: тренинги выстраивания отношений (родителей) с собственными детьми // Обруч. – 2006. - № 5. – С.19 - 20: ил.
44. Ковалева И. Родительский инстинкт: тайна родительских чувств // Берегиня дома твоего. – 2003. - № 1. – С. 66 -67 6 ил. – (Берегите детей).
45. Кравцова Е. Современная семья и её роль в развитии ребенка // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 17 – 19.
46. Мавлевич Н. Вариации на тему взаимопонимания: внутрисемейные отношения // Семья и школа. – 2006. - № 10. – С. 2 – 6: ил.
47. Маленькие детки – маленькие бедки: поведенческие психологии // Знание-сила. – 2008. - № 1. – С. 114 – 116: ил.
48. Монина Г. Учимся дружить и понимать друг друга: дети и взрослые // Первое сентября. – 2006. - № 16. – С. 20.
49. Памятка родителям от ребенка: прислушаемся к советам своих детей! / ред.публ. // Школьные технологии. – 2004. - № 2. – С. 234.
50. Горленко20В.П.Педагогикасемьи.Семейноевоспит.pdf http://repo.gsu.by/bitstream/123456789/4412/1/