Файл: Игра как метод воспитания (Игра: понятие, характеристика, функции).pdf

Благодаря игре в дошкольном возрасте формируются психические процессы: память, внимание, воображение, речь и т.д. Игра является далеко не только средством развлечения дошкольников, в ней заложен огромный потенциал развития и воспитания. Но эти свои качества она может проявить, только когда используется в рамках управляемого педагогического процесса. Педагог, руководствуясь положениями программы детсадовского воспитания, отбирает содержание программы, планирует его. Дети должны усвоить это содержание в процессе игр. Педагог также чётко определяет игровые и дидактические задачи, правила, действия и ожидаемый результат, он словно проектирует процесс игры, не нарушая её самодеятельного характера и своеобразия.

Игровая деятельность ребёнка бывает разной:

— игры, развивающие необходимые социальные навыки;

— обучающие (дидактические) игры;

— игры, развивающие речь (логопедические);

— психологически направленные игры, способствующие личностному и эмоциональному развитию.

    С помощью создания педагогом определенных игровых условий, специалист способен проанализировать поведение детей в различных ситуациях и выявить различные нарушения в развитии ребёнка. Задавая условия игры, педагог контролирует те или иные аспекты процесса игры и наблюдает за самостоятельным решением ребёнка данных ситуаций. Данный подход к детям являются весьма мягкими и не травмирующими, что делает их идеально подходящими к работе с детьми.

Благодаря игре, ребёнок получает всестороннее развитие и формирует социальный и бытовой опыт для дальнейшей жизни.        

Дети играют, отдаваясь этому процессу с таким азартом и увлечением, с каким взрослые не всегда отдаются любимой работе. Игра для детей — не только и не столько развлечение, сколько наиболее быстрый и эффективный способ научиться взаимодействовать с другими людьми. Именно поэтому они относятся к игре очень серьезно. И нам, взрослым, тоже следует относиться к детским играм с уважением. Игры помогают детям понять, какое место они занимают в мире, снижают их неуверенность в себе. В игре дети создают контролируемое пространство действия, в котором используют все свои навыки. В четких рамках игры они могут экспериментировать, выстраивать социальные отношения, примерять на себя разные роли, нападать или защищаться, брать инициативу на себя или передавать ее другим, выигрывать или проигрывать.

Основными структурными элементами игры являются: игровой замысел, сюжет или ее содержание, игровые действия, роли, правила, которые диктуются самой игрой и создаются детьми или предлагаются взрослыми. Эти элементы тесно взаимосвязаны и определяют игру как своеобразную деятельность детей.

В процессе игры самими детьми (а в некоторых играх - взрослыми) устанавливаются правила, определяющие и регулирующие поведение и взаимоотношения играющих. Они придают играм организованность, устойчивость, закрепляют их содержание и определяют дальнейшее развитие, усложнение отношений и взаимоотношений. Вместе с тем правила игры помогают робким, застенчивым детям быть активными участниками игры.

Задача  взрослых –  создавать ту самую среду, которая поможет ему успешно развиваться: формировать желания, потребности, интеллектуальные качества в соответствии с возрастом ребенка.

Для дошкольника естественной, ведущей деятельностью,  определяющей его дальнейшее развитие,  является игра! Игра - это своего рода школа, в которой ребенок активно и творчески осваивает правила и нормы поведения людей, их отношение к труду, общественной собственности, их взаимоотношения.

Она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение самих детей, их отношение к жизни, друг к другу, личностные ценности.

   Таким образом, игра, является средством всестороннего воспитания и развития детей, а также мощным фактором осуществления индивидуального подхода к ребенку. Существенное значение имеет выбор игр. В зависимости от задач  используются  игры с правилами, создаваемые для детей взрослыми. К играм с правилами относятся дидактические, подвижные, игры-забавы,   сюжетно-ролевые игры и др.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абузярова Л. Предметно - развивающая среда ДОУ.// - Москва.: Просвещение Ребёнок в детском саду. 2004. - с.345.

2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - Москва, 1977 с.254.

3. Блонский П.П. Дошкольный возраст.//Блонский П.П.. Педология. - Москва ., 2000 с.119.

4. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей и дошкольников.- 3-е изд., перераб. И доп.- Москва .-: Издательство «Ювета», 2001 с.176.

5. Волосова Е. Развитие ребёнка дошкольного возраста. - Москва .-1999 с. 98.

6. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей - Российский гос. Пед. Университет им Герцина, СПб: Детство-ПРЕСС 2000 с.192.

7. Воскресенская В.Создаём развивающую среду сами. //Донецк./В.2004.№1 с. 279.

8. Выготский Л.С.Кризис трёх лет.//Д.образование.-2005.№15 с.124.

9. Воспитание детей в игре/Под ред.Д.В. Мендэжерицкой. - Москва .:Просвещение.1979. с. 312

10. Година Г. Н. Самостоятельность дошкольников и её внимание на развитие детских взаимоотношений //Нравственное воспитание дошкольников: Младший средний возраст.//Под ред.В.Г Нечаевой, Москва: Педагогика, 1972 с.111.

11. Гуськова Т.В., Что такое самостоятельный ребёнок. // Москва:Д.в.-1988.-№11 с.664.

12. Гуськова Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? Москва: //Д.в.-№8. с.269.

13. Дошкольная педагогика. Под редакцией В.И.Логиновой П.Г. Саморуковой. М., Просвещение.1988 с.270.

14. Игра дошкольника/Л.А.Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В.Артёмова и др.; Под ред.С.Л. Новосёловой.-М.: Просвещение, 1989 с.286.

15. Каплан Л.И. Первые проявления самостоятельности. //Каплан Л.И. Посеешь привычку-пожнёшь характер.- Москва, 2010 с.312.

Приложение 1.

Приложение 2.

Рисунок 1

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ

Описание нормативно-правовых актов органов законодательной и исполнительной власти

1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 06.10.2010 г. № 18638, с изменениями внесёнными приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31 мая 2011 г. № 448Н.

2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).

Описание произведения из многотомного издания

4. Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М.: Педагогика, 2012. - 288 с.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. /Под ред. А.В. Запорожца и др. - М.: Педагогика, 2012. Т. 1-6.

6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. /Под ред. В.В. Давыдова и В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 2016. Т.2: Развитие произвольных движений. - 296 с.

Описание книг одного-трех авторов

7. Макаренко А.С. Человек должен быть счастливым: [избранные статьи о воспитании]/ А.С.Макаренко; сост., авт. предисл. В.Э.Черник.-Москва: Карапуз, 2009.-285[2]с.-(Педагогика детства).

8. Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для детей и родителей/ К.Д.Ушинский; Сост. Н.Г.Ермолина.-Новосибирск: Мангазея: Дет.лит., 1999.-448с.

9. Корпоративный тренинг от А до Я. Научно-практическое пособие Кларин М.В. -2002.- Дело

10. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви/ В.А.Сухомлинский.-Москва: Молодая гвардия, 1988.-304с.: ил.-(Библиотека для родителей).

Описание книг четырех и более авторов

11. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П., Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», Малое предприятие «Новая школа», 1993. с. 345.

Описание учебников и учебных пособий

12. Абузярова Л. Предметно - развивающая среда ДОУ.// - Москва.: Просвещение Ребёнок в детском саду. 2004. - с.345.

13. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - Москва, 1977 с.254.

14. Блонский П.П. Дошкольный возраст.//Блонский П.П.. Педология. - Москва ., 2000 с.119.

15. Волосова Е. Развитие ребёнка дошкольного возраста. - Москва .-1999 с. 98.

16. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей - Российский гос. Пед. Университет им Герцина, СПб: Детство-ПРЕСС 2000 с.192.

17. Воскресенская В. Создаём развивающую среду сами. //Донецк./В.2004.№1 с. 279.

18. Выготский Л.С. Кризис трёх лет.//Д.образование.-2005.№15 с.124.

19. Воспитание детей в игре/Под ред. Д.В. Мендэжерицкой. - Москва .:Просвещение.1979. с. 312.

20. Година Г. Н. Самостоятельность дошкольников и её внимание на развитие детских взаимоотношений //Нравственное воспитание дошкольников: Младший средний возраст.//Под ред. В.Г Нечаевой, Москва: Педагогика, 1972 с.111.

21. Гуськова Т.В., Что такое самостоятельный ребёнок. // Москва:Д.в.-1988.-№11 с.664.

22. Гуськова Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? Москва: // Д.в.-№8. с.269.

23. Дошкольная педагогика. Под редакцией В.И. Логиновой П.Г. Саморуковой. М., Просвещение.1988 с.270.

24. Игра дошкольника/Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артёмова и др.; Под ред. С.Л. Новосёловой.-М.: Просвещение, 1989 с.286.

25. Каплан Л.И. Первые проявления самостоятельности. //Каплан Л.И. Посеешь привычку-пожнёшь характер.- Москва, 2010 с.312.

26. Камерина Н. Деловое построение развивающей среды//Дет. сад. Управление.2003.-№2 с.50.

27. Кузнецова С. Обновление предметно-развивающей среды/с. Кузнецова, г. Романова // Москва: Ребёнок в д./с.-2004.34 с.565.

28. Кузавкова К.П.Формирование общественно-направленной самостоятельности у детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для спец. Курса. Пермь, Москва:1975 с.57.

29. Маханёва М. Влияние среды на формирование и развитие личности ребёнка.//Д./в. Москва: -1992.№2 с.46.

30. Мухина В.С. Возрастнная психология. -Москва.-1988.

31. Основы дошкольной педагогики/Под ред. А.В. Запорожца, Б.Д. Маркова,-Москва ., 1980. с. 234.

32. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении//Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду.-м., Москва: 1998 с.100.

33. Самостоятельность у детей: фрагмент из книги К. Флейка-Хобсона, Б. Робинсона, И. Скина» Развитие ребёнка и его отношений с окружающими». //Д.в.-1995. Москва: №11 с.229.

34. Теплюк С. Истоки самостоятельности (дошкольника)//Д.в.1991.0 Москва:№7 с.671.

35. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/Под ред.А.В.Запоржца.-М.1976. с.256

Описание статьи из книги

36. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада/Пд ред. Г.А. Урунтаевой,. М.: Просвещение: Владос, 1995 с.391.