Файл: Формирование нравственной культуры личности(Сущность, структура воспитания личности).pdf

Цель нравственного воспитания на сегодня  — это не только развитие коллективиста, но и отдельной личности. Современные принципы жизни в обществе требуют наличия таких качеств. Личностно-ориентированная теория помогает ребенку открыто выражать свое мнение и отстаивать свою позицию. Так формируется собственная значимость и самооценка ребенка.

Есть разные подходы к формированию нравственных качеств у детей – через труд, игру, творчество, обучение, литературные произведение, собственный пример.

Формы нравственного воспитания разнообразны, как и сама жизнь:

• личностные качества ребенка,
• отношение детей к другим людям,
• духовные ценности,
• гласные и негласные правила этикета,
• патриотические чувства и уважение к власти.

Учреждение детского воспитания стараются работать  во всех этих направлениях, это будет прекрасной базой для школы. Полученные знания будут наслаиваться друг на друга, формируя комплекс личных качеств.

В учреждении детского образования очень важен авторитет учителя, соответственно дома – авторитет родителя. В этом с одной стороны сила нравственного воспитания, с другой большая ответственность человека. Дети разного возраста подсознательно копируют поведение наставника. Пик такого подражания приходится на последние годы в детском саду и первые школьные годы.

Во времена советского периода вся жизнь образовательного учреждения и конкретного ученика выносилась на общественное обсуждение. День начинался с проведение линейки, содержание которой фокусировалось на положительных и отрицательных моментах предыдущего дня и наставлений на следующий день. Сейчас все нюансы, которые относятся к личности ребенка, стараются обсуждать индивидуально.

Общественная огласка воспринимается в качестве наказания. Цель современного воспитателя – выставить негативные поступки ребенка на общественное порицание, а призвать разум и совесть детей. К деятельности педагога любого образовательного учреждения стало приковываться пристальное внимание, родители ребенка могут пожаловаться на педагога, если они не согласны с методами его воспитания.

С этим фактором связывают снижение активности учителей в плане развития нравственных чувств, любви к Родине, уважения к старшим людям и преподавателям. Не всегда ребенку можно объяснить азы нравственности красивыми литературными фразами, порой приходится приводить нелицеприятные жизненные примеры. Такие беседы могут вызвать негатив и стрессовое состояние ребенка, на что незамедлительно отреагируют родители.

Цель нравственного воспитания в дошкольном учебном учреждении проявляется в:

• формировании любых нравственных качеств, чувств, привычек, представлений,
• взращивании у детей разного возраста гуманного отношения к другим людям,
• закладке патриотического чувства, гордость за свою родину,
• воспитании у ребят с юного возраста терпимости к другим национальностям и религиям,
• умении жить и работать в коллективе, сохраняя чувство собственного достоинства,
• культивировании таких качеств, как трудолюбие, умение трудится сообща.

Нравственное воспитание в отношении маленьких детей является максимально эффективным, если взаимодействие между субъектом и объектом ведется на высоко уровне.

Для формирования нравственности у своих подопечных преподавателями используются такие средства:

• творчество, литературные произведения, музыка, изобразительное искусство. Средства художественной выразительности помогают описать чувства человека в различных ситуациях, собственное отношение через слово, музыку, рисунок;
• общение с природой. Ребенок должен находиться в контакте с живой природой. Такое взаимодействие дает жизненные силы, учит законам взаимодействия живых существ, проявляет истинные чувства ребенка;
• содержание собственной деятельности. Через игру, обучение, труд, творчество ребенок выражает свое психическое состояние, учится взаимодействию с другими детьми, усваивает нравственные качества;
• важную роль в воспитании нравственных качеств играет обстановка, которая окружает ребенка. Цель окружения ребенка – вырастить достойного члена общества. В детском образовательном учреждении эту роль играют воспитатели, сверстники.

В содержание понятия нравственного воспитания включается отношение к другим людям, с самим собой, к объектам живой природы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева С. В. «Феномен досуга: история и современность». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://sun.tsu.ru.

2. Байчоров К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб, 2014

3. Басов Н. Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с.

4. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев. – М.: Транссервис, 2015. - 258 с.

5. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. / В. Г. Бочарова – М.: SvR-Аргус, 2014. – 207 с.

6. Бочарова В.Г. Развитие образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта. / В. Г. Бочарова – М., 2015.

7. Булыгин И. Л. Формирование личного мастерства будущего педагога: контекстная педагогика деятельности [Текст] / И. Л. Булыгин // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 223-226.

8. Галагузова М.А. Социальная педагогика: [учебное пособие] / М.А. Галагузова, Ю.Н Галагузова, Г.Н. Штинова, Е.Я. Тищенко. – М., Гуманит. ВЛАДОС, 2001. – 416 с.

9. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Под ред. П. В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 488 с.

10. Григорьева Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности: [Учеб. Пособие] / Под науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. – Тамбов: Ид-во Першина, 2014. – 512 с

11. Гукасова Г. С. Особенности подготовки социального педагога в системе современного образования [Текст] / Г. С. Гукасова // Молодой ученый. – 2012. – №9. – С. 277-279.

12. Гукасова Г. С. Особенности подготовки социального педагога в системе современного образования [Текст] / Г. С. Гукасова // Молодой ученый. – 2012. – №9. – С. 277-279.

13. Дуликов В. З. Социально-культурная работа за рубежом: [Учебное пособие.] / В.З. Дуликов – М. : МГУКИ, 2015. – 97 с.

14. Дюмазедье Ж. На пути к цивилизации досуга // Вестник МГУ. Серия 12. Социально-политические исследования. –2015. –№ 1. –С. 83.

15. Каримова Н. Н. Сущность компетентностного подхода в формировании личностных качеств будущего учителя [Текст] / Н. Н. Каримова, Н. А. Муслимов // Молодой ученый. – 2013. – №11. Т.2. – С. 162-164.

16. Киселева Т. Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красилышков. – М. : МГУКИ, 2011. – 136 с.

17. Маслова Н. Ф. Рабочая книга социального педагога / Н.Ф. Маслова. Орел, 2014

18. Мудрик А. В. Социальная педагогика: [ Учеб. для студ. пед. вузов ] / Мудрик А. В. – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 200 с.

19. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. / Р. В. Овчарова – М.: Сфера, 2014. – 479 с.

20. Рацлав В. В. Взаимодействие компетентностного подхода с другими существующими подходами в образовании [Текст] / В. В. Рацлав, С. С. Батурин // Молодой ученый. – 2013. – №12. – С. 516-518.

21. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – С. 86, 285.