Файл: Влияние мультфильмов на развитие личности ребенка дошкольного возраста..pdf

Опрошенные родители дошкольников на вопросы анкеты ответили следующим образом: «Какие мультфильмы любит смотреть ваш ребёнок?» 56% ответили - зарубежные мультфильмы, 14%- русские, 30%- смешанные.

На «Ограничиваете ли вы ребёнка в просмотре или нет?» 33%- ограничивают, 67%- не ограничивают. Из данных ответов очевидно: родители считают, что их дети отдают предпочтение иностранным мультфильмам. Взрослые занимают в данном процессе пассивную позицию, не оказывают собственного влияния. Дети, в свою очередь, сами определяют героев для подражания, копируя их поведение и поступки. Анализ при беседе с детьми показал, что 48% детей любят смотреть зарубежные мультфильмы, 37%- смешанные, 15%- русские. Сравнивая ответы родителей и детей, наглядно можно увидеть то, что в целом родители понимают предпочтения своих детей, но в незначительной мере контролируют выбор и время просмотра мультфильмов. На вопрос "Кто твой любимый мультгерой?" были получены следующие ответы: Черепашки –ниндзя и Трансформеры - 41%, Феи, волшебницы Winx, Русалочка - 39%, Губка Боб – 12%, Лунтик – 6%, Герои советских мультфильмов - 2%.

Выводы: дети хотят быть наделёнными дополнительными силами, чтобы спасать мир, что доказывает отвлеченность школьников от реального мира, копируют своих любимых героев (поведение, речь, одежда).

3. Эмоциональное состояние детей при просмотре мультфильмов. Цель: проверить изменяется ли настроение детей при просмотре мультфильмов. Для определения настроения детей использовали цветовой тест М. Люшера. Перед просмотром мультфильмов занесли данные о настроении детей, затем посмотрели иностранный мультфильм «Том и Джерри», протестировали настроение и после протестировали настроение после просмотра мультфильма «Фунтик». Мультфильмы одинаковые по времени.

Методика теста основана на субъективном предпочтении цветовых стимулов[9] . Субтест представлен набором из 8 цветных квадратов. Основными цветами считаются (в порядке присвоенного им номера) синий, зеленый, красный, желтый, а дополнительными - фиолетовый, коричневый, черный и серый (нулевой). Результаты заносятся в таблицу. Дошкольникам необходимо напротив мультфильма поставить любой знак в той колонке цветов, с которым они ассоциируют мультфильм и своё настроение после просмотра. Нами были выбраны следующие цвета: синий -1; желтый -2; зеленый -3; фиолетовый -4; красный -5; черный -6. Цвета проранжированы в зависимости от степени эмоционального напряжения. Первоначально ответы дошкольников переводятся в баллы в зависимости от ранга цвета, затем вносятся в таблицу.

Анализ теста на оценку настроения показал, что настроение детей изменяется. Из данного исследования можно сделать вывод, что большинство детей имеют высокий уровень тревожности при просмотре иностранного мультфильма. Российский мультфильм восстановил настроение и оно стало ближе к первоначальному.

При опросе детей мы выявили наиболее популярные мультфильмы: «Том и Джерри», «Шрек», «Winx», «Черепашки Ниндзя», «Человек паук», «Бакуган» и советские «Ну, погоди», «Алеша Попович», «Три богатыря и Шамаханская царица». Наблюдая за действиями во время и после просмотра мультфильма я выделила несколько факторов поведения ребёнка:

-повторение жестов и движений персонажей;

-эмоциональное восприятие действий героев (дети реагировали на смех, улыбку, слёзы, т.е. типичные действия, наблюдаемые в течение жизни);

- по окончанию мультфильма, многие дети продолжали повторять фразы – насмешки над персонажами.

Результаты экспериментов показали, что настроение детей напрямую зависит от эмоционального фона просматриваемого мультфильма. Например, в мультфильме " Фунтик" большое количество положительных эмоций, такие как: радость, восторг, удовольствие и настроение ребят значительно улучшилось. Мультфильм "Том и Джерри" содержал в себе отрицательные эмоции: огорчение, грусть, печаль, насилие. Это повлияло на снижение общего эмоционального фона детей. Таким образом, увиденное на экране оказывает существенное влияние на эмоциональные состояния ребенка. После проведенного эксперимента с детьми была проведена беседа, в ходе которой было выяснено, что дети 5-6 лет не успевают осмыслить увиденное на экране, так как сюжеты завораживают их внимание. Они не умеют отличать плохое от хорошего, не смогли ответить на вопрос по мультфильму «Том и Джерри» - Чему учит этот мультфильм? По второму мультфильму дети сразу высказали ответ – «Учит не обманывать».

Наблюдая за поведением детей можно сделать вывод: иностранные мультфильмы негативно влияют на детей, а российские (советские) отрицательного воздействия не оказывают. Наоборот позволяют успокоиться школьнику и несет нравоучительный смысл.

В связи с полученными результатами, нами были разработаны рекомендации родителям. ( Приложение 10)

Заключение

Мультфильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны- это яркие , зрелищные, ненавязчивые, доступные детям мультфильмы. Они формируют у него эталоны хорошего и плохого поведения, дают первичные представления о добре и зле. Дошкольник имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, , уважительно относиться к другим, через сравнение себя с любимым героем. События , которые происходят в мультфильме, помогают воспитывать детей: развивать мышление и воображение, повышать осведомленность его, формировать мировоззрение. С другой стороны- особой популярностью пользуются зарубежные мультфильмы. Большая часть тех мультфильмов вредна. Ощутима разница между отечественными старыми и зарубежными мультипликационными фильмами. За этим стоят глубокие расхождения в картине мира. В советских мультфильмах отражается правильная для ребенка картина мира. Зло не вечно, вечно- добро. И в этой доброй картине мира существуют отрицательные персонажи, но их легко перевоспитать. В зарубежных же мультфильмах мир безнадежно лежит во зле. и зло возможно уничтожить только физически.

Необходимо регулировать частоту просмотра дошкольниками различных западных и отечественных мультфильмов. Хороший мультфильм должен быть наградой, праздником. Полезно использовать мультфильмы как инструмент поощрения и наказания. На самом же деле ребенок всегда предпочитает телевизору общение, и если взрослый с ним общается, то ребенку кино или мультфильм не так уж и нужны, а иногда и не нужны вовсе.

Список использованных источников

1. http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/m/multiplikatsionnoe-kino.html

2. Глушкова Е. Телевидение и здоровье детей. // Дошк. восп. - 1989. - №4. -С. 88-91

3.Ермаков, Д. Информация образования и информационная компетентность учащихся/Д. Ермаков// Народ образование.-2010.-№6.-с.158-163

4. Немов Р.С. Психология: в трех книгах. - к. 3. - М.: ВЛАДОС, 1999. -632 с.

5. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. /С.А. Козлова, Э.А. Куликова. - М.: Академия, 2004. - 416 с

6. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 940с: ил. - (Серия «мастера психологии»).