Файл: Методология исследования особенностей внимания (Методы, процедура и объект исследования).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Проблема внимания занимает важнейшее место как в отечественной, так и зарубежной психологии.

Важнейшей особенностью психики является ее избирательность. Все ощущения, впечатления, знания человек получает при участии внимания в познавательных процессах. Внимание обеспечивает большую полноту и точность восприятия. Оно занимает особое место среди психических явлений. Выступая неотрывной стороной познания, чувства и воли, оно не сводится ни к одной из этих трех сфер психического. Внимание – динамическая сторона сознания, своего рода целесообразная воля, важнейший компонент в структуре самостоятельности, который обеспечивает индивиду возможность сосредоточенности и направленности сознания на объекты, которые он воспринимает в ходе деятельности и о которых думает или говорит.

Исследование внимания имеет большое значение в школьной психодиагностике, в частности при анализе причин неуспеваемости, особенностей учебной деятельности, в целях выработки индивидуальных психолого-педагогических рекомендаций. Различные по характеру и выраженности нарушения внимания и умственной работоспособности типичны для некоторых контингентов больных нервно-психическими и соматическими заболеваниями. Это объясняет важность и распространенность методик, наплавленных на психодиагностическое исследование особенностей внимания в клинической психодиагностике. Различные стороны внимания и их измерение является важной задачей профессиональной психодиагностики, особенно при отборе персонала.

В связи с обозначенной актуальностью цель нашей работы – исследовать свойства внимания.

Предмет исследования – концентрация и устойчивость внимания.

Гипотеза исследования – наиболее точную информацию о концентрации и устойчивости внимания дает методика «Корректурная проба» и ее модификации.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие внимания в психологии.
2. Проанализировать основные методы исследования свойств внимания.
3. Провести экспериментальное исследование свойств внимания.
4. Провести анализ полученных результатов исследования.

В качестве основного метода исследования свойств внимания использовался теоретический анализ литературы и методика эмпирического анализа – «Корректурная проба» Б. Бурдона (1895).

В качестве объекта исследования выступила группа машинистов Локомотивного депо города Минеральные Воды, состоящая из 10 человек: 10 мужчин в возрасте от 32 до 51 года, с высшим образованием.

---

Курсовой проект состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений. Список литературы содержит 21 наименование. Основное содержание работы изложено на 26 страницах, включает 2 рисунка и 1 таблицу.

1. ПРОБЛЕМА ВНИМАНИЯ И ЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Понятие внимания в психологии

Внимание – один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков [8, с. 171]. Предмет психологии внимания формировался в рамках ассоцианистской интроспективной психологии. Прежде всего, работы В. Вундта определили общую стратегию исследования внимания в конце XIX и в первые десятилетия XX века [21, с. 4].

Важнейшей особенностью психики является ее избирательность. Все ощущения, впечатления, знания человек получает при участии внимания в познавательных процессах. Внимание обеспечивает большую полноту и точность восприятия.

Внимание, согласно «Краткому психологическому словарю», – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на некоем реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и пр. [6, с. 90]. Внимание принимает участие в организации всех познавательных процессов, выполняя следующие функции [5, с. 85]:

1) отбор значимых раздражителей и игнорирование несущественных, побочных;

2) удержание, сохранение требуемой деятельности (или образа) до тех пор, пока не будет достигнута цель;

3) регуляция и контроль протекания деятельности.

При анализе функции внимания различают непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание.

Непроизвольное внимание – сосредоточение на объекте или действии без волевого усилия и специальной задачи. В основе непроизвольного внимания лежит ориентировочно-исследовательский рефлекс. Непроизвольное внимание привлекается как внешними факторами (громкий звук, яркий свет, резкий запах), так и внутренними факторами (значимость стимула, интерес) [5, с. 87].

Произвольно, или волевое внимание, – сосредоточенность на объекте или действии со специально поставленной целью и с помощью волевого усилия. Оно связано с деятельностью человека, возникает в процессе труда и выполняет функцию регулятора, зависит от поставленной цели, задачи [5, с. 87].

---

Послепроизвольное внимание – наступает вслед за произвольным, когда человек «входит» в работу и его сосредоточенность уже не требует специального волевого усилия, а поддерживается увлеченностью и интересом [5, с. 87].

Рассмотренные три вида внимания в трудовой деятельности человека тесно переплетаются. Внешне внимание выражается в мимике, позе, движениях. Они возникает как настороженность, бдительность, готовность к действию [19, с. 70].

Изучая особенности внимания, выделяют его основные свойства, к которым относят устойчивость, распределение, переключаемость, объем, концентрированность, избирательность внимания [5, с. 87].

Под устойчивостью внимания понимают удержание требуемой интенсивности внимания в течение длительного промежутка времени. Благодаря устойчивости внимания возможно длительное сосредоточение на объекте или виде деятельности. Устойчивость внимания зависит, в первую очередь, от содержания материала, особенностей объекта. Однообразный, слишком легкий или тяжелый материал снижает устойчивость внимания. Устойчивость внимания является одним из показателей умственной работоспособности и зависит также от функционального состояния нервной системы, степени утомления [5, с. 87].

Переключаемость внимания, его гибкость заключается в способности быстро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. Высокая переключаемость означает сознательное и осмысленное переключение с одного объекта на другой [5, с. 88].

Распределение внимания между разнородными объектами, одновременно находящимися в центре внимания, дает возможность одновременно совершать несколько рядов действий, следить за несколькими объектами сразу [5, с. 89]. Распределение внимания зависит от ряда условий, прежде всего от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание. Чем теснее связаны объекты и чем значительнее автоматизация, тем легче совершается распределение [18, с. 233].

Объем внимания характеризуется количеством объектов или элементов, которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясности и отчетливости в один момент. Чем больше предметов воспринимается при этом, тем больше объем внимания [5, с. 89].

Концентрированность внимания – степень сосредоточенности, она представляет собой единство двух признаков: интенсивности внимания и его узости. Высокая степень концентрации на одном объекте или проблеме означает сужение поля внимания, уменьшение его объема [5, с. 89].

---

Избирательность внимания связана с возможностью успешной настройки – при наличии помех – на восприятие информации, относящейся к сознательной цели [20, с. 91].

Внимание относится к числу функций, которые хорошо поддаются тренировке. Путем специальных, систематических упражнений можно существенно улучшить практически все его свойства [5, с. 90].

1.2 Методы исследования внимания в психологии

Для изучения внимания в психологии используют следующие методики:

1. «Корректурная проба» [2, с. 136] [13, с. 82].
2. «Таблицы Шульте» [11, с. 44].
3. Методика «Расставь значки» [9, с. 130]
4. «Распределение и переключение внимания» [11, с. 45]
5. Устойчивость внимания по Риссу [3, с. 137].
6. Тест дискриминации форм [2, с. 92]
7. Методика «Красно-черная таблица» [15, с. 231]
8. Тест Тулуза-Пьерона [3, с. 258]
9. Методика Мюнстерберга [5, с. 852]
10. Тест Торндайка [12, с. 80]
11. «Психологические профили» Россолимо [17, с. 6]
12. Тест Кюсси [10, с. 54]
13. «Изучение наблюдательности» (перцептивного внимания) [5, с. 811]
14. Методика «Расстановки чисел» [15, с. 233]
15. Тест отыскания чисел (В.Л. Маршук) [10, с. 63].
16. Методика «Запомни и расставь точки» [9, с. 131]
17. «Счет по Крепелину» [5, с. 851]
18. Сложение чисел с переключением [4, с. 36]
19. Методика изучения уровня внимания у школьников [16, с. 193]
20. Отсчитывание по Блейхеру [1, с. 68].

Рассмотрим наиболее популярные методики подробнее.

Методика «Корректурная проба» относится к бланковым тестам скорости и предназначена для исследования степени концентрации и устойчивости внимания. Методика предложена Б. Бурдоном в 1895 году.

Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (см. Приложение 1). Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных (незачеркнутых) букв или других знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк.

Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждые 30- или 60-секундные интервалы работы). Корректурная проба используется в качестве методики оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.

---

Наиболее известными модификациями корректурной пробы являются кольца Ландольта (корректурный бланк содержит случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны); проба Иванова-Смоленского (набор различных вариантов сочетания букв); корректурная проба В. Н. Аматуни (набор чисел (см. Приложение 1); методика «Найди и вычеркни» для детей.

Обработка результатов тестирования производится с помощью формул, выражающих уровень концентрацию, темп и переключаемость внимания.

Корректурная проба относится к числу наиболее известных и давно применяемых в экспериментальной и прикладной психологии методов оценки внимания и психомоторных особенностей. Различенные модификации корректурной пробы до настоящего времени широко применяются в области клинической, профессиональной, школьной психодиагностики благодаря простоте и надежности отражения особенностей внимания и функционального состояния, работоспособности испытуемого [2, с. 136].

Методика «Таблицы Шульте» предназначена для исследования переключения внимания в условиях активного выбора полезной информации, психического темпа, скорости ориентировочно-поисковых движений взора, для исследования объема внимания к зрительным раздражителям.

Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25 (см. Приложение 1). Экспериментатор дает испытуемому инструкцию – работать максимально быстро и внимательно. Затем экспериментатор замечает время по секундомеру, а испытуемый показывает числа от 1 до 25 по порядку, называя их вслух. Экспериментатор определяет время, потраченное испытуемым для поиска 25 цифр сначала в первом, а затем во 2, 3, 4 и 5 квадратах. Экспериментатор отмечает время каждого квадрата. Затем вычисляют среднее время для одного квадрата (поиска цифр в одном квадрате) и выражают графически в виде «кривой истощаемости», отражающей устойчивость внимания и работоспособность в динамике. На основании полученных результатов делают вывод о переключаемости внимания, работоспособности и упражняемости.

С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как эффективность работы, степень врабатываемости, психическая устойчивость, которые предложены А. Ю. Козыревой [11, с. 44].

Методика «Проставь значки». Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка.

Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку (см. Приложение 1).

---