Файл: Воспитание сенсорной культуры в раннем и младшем дошкольном возрасте (Понятие сенсорного воспитания).pdf

Особое место занимают игры с природным материалом. Их преимущество в том, что дети оперируют самими предметами природы, а не моделями, изображениями и копиями. В играх с природными материалами создаются благоприятные условия для развития органов чувств, пробуждается мысль, совершенствуется речь. (Приложение №3).

Интересный метод использования дидактических игр по сенсорному воспитанию предлагает Л.В. Артёмова. Работа по развитию по развитию восприятия осуществляется в процессе ознакомлении с окружающим миром.

Артемова подчеркивает, что дошкольнику не свойственно созерцательность, он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности.

Для обучения созданы дидактические игры. Главная их особенность в том, что задания предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания. Каждая дидактическая игра состоит из познавательного и воспитательного содержания, игровые задания, игровых действий, игровых и организационных отношений (Приложение №4).

2. Практическая часть

2.1. Диагностика

В начале нашего исследования было выдвинуто предположение, что использование системы дидактических игр позволяет эффективно решать задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи практической части исследования:

- подобрать систему дидактических игр, направленных на решение задач сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста;

- определить, эффективна ли данная система для воспитательно-образовательной работы с детьми.

База исследования – МКДОУ Кировский детский сад «Колокольчик», Светлоярского муниципального района Волгоградской области.

При помощи диагностики нами был исследован уровень развития умения различать и называть цвета, форму предметов и величину.

Методика диагностики:

- упражнения,

- указания,

- вопросы к детям.

Для исследования были отобраны 10 детей, которые, имели средний уровень сенсорного развития. Задания предлагались индивидуально.

Диагностические задания на восприятие цвета.

Задание №1

Материал: 2 набора по 6 картинок разного цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный). Один ребенку, другой воспитателю.

Ход проверки: Воспитатель говорит ребенку: «Сейчас мы будем играть в цвета. Вот у меня листочки разного цвета и у тебя такие же. Дай мне листочек такого же цвета, какой показываю я». И так использовать все 6 карточек.

Задание №2.

Материал: по 2 кубика одинаковой величины, но разного цвета. Всего 2 набора по 6 кубиков.

Ход проверки: Воспитатель говорит ребенку: « Давай построй башню, как у меня (из 6 кубиков). Воспитатель строит башню за ширмой. Потом показывает ребенку 4 раза (разное чередование цветов). Если ребенок в затруднении, то построить башню при ребенке.

Задание №3.

Материал: 2 набора по 6 карточек разного цвета.

Ход проверки: Как и в первом задании 6 карточек раскладываются перед ребенком и воспитатель просит: «Дай мне красный цвет и т.д.» Потом показывает по одной карточке, ребенок должен сказать, какой цвет.

Критерии оценивания:

В начале года ребенок 3-х лет должен:

- выполнить все по образцу;

- учитывать цвет при конструировании без ширмы;

- уметь выбирать по названию 3-4 цвета из 6-ти;

- уметь называть 2-3 цвета.

Диагностические задания на восприятие формы.

Задание №1.

Материал: 5 пар геометрических фигур одинакового цвета (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Ход проверки: Воспитатель говорит ребенку: «Пришла кукла Катя, хочет с тобой поиграть в фигуры. Она будет показывать фигуру, а ты ей покажешь такой же. Дай ей такую же фигуру, какая у куклы Кати». И так использовать все 5 фигур.

Задание №2.

Материал: 2 набора кубиков и кирпичиков одного цвета, по 2-3 каждого предмета.

Методика, как и во 2-ом задании по цвету.

Задание №3

Материал: 5 пар картонных геометрических фигур одинакового цвета.

Методика, как и в 3-ем задании по цвету.

Критерии оценивания:

В начале года ребенок 3-х лет должен уметь:

- правильно выбирать по образцу круг, квадрат, треугольник. Если путает круг с овалом, квадрат с прямоугольником, то это в начале года – норма;

- уметь строить по показу без экрана;

- уметь выбирать по названию 3 фигуры;

- уметь называть 2-3 фигуры.

Диагностические задания на восприятие величины.

Задание №1.

Материал: 2 картонных круга одного цвета, но разные по величине (в 2 раза)

Ход проверки: Выбрать по образцу.

Задание №2.

Материал: 2 кубика разной величины

Ход проверки: Ребенок строит башню по образцу.

Задание №3.

Материал: 2 катонных круга разной величины.

Ход проверки: Воспитатель: «Пришла кукла Маша, просит ей показать большой кружок, и маленький кружок». Выполнение задание ребенком». Воспитатель показывает кружки по одному, а ребенок должен назвать, какой он (большой или маленький)?

Критерии оценивания:

Ребенок должен успешно выполнять все 3 задания.

Результаты диагностического исследования оформлены в таблице.

Таблица 1. Результаты диагностического исследования

«+» - ребенок выполняет задание по указанию и отвечает на вопрос;

«+ -» - ребенок выполняет задание с помощью воспитателя;

«-» - ребенок затрудняется выполнить задание и ответить на вопрос без помощи воспитателя.

Диагностическое исследование показало, что детей с высоким уровнем сенсорного развития – мало, всего 20%; со средним уровнем - 60%; и с низким – 20%.

2.2. Формирующий эксперимент

Основной задачей формирующего эксперимента является улучшение показателей констатирующего эксперимента.

Результаты повторного после проведенной работы исследования показали:

Таблица 2. Результаты повторного после проведенной работы исследования

По результатам диагностики был проведен формирующий эксперимент. Для совершенствования умения различать и называть форму, цвет и величину предмета, были подобраны и проведены следующие дидактические игры (Приложение №1):

На восприятие цвета: «Подбери по цвету», «Найди свой домик».

На восприятие формы: «Подбери фигуру», «Кому какая форма?».

На восприятие величины: «Что там?», «Спрячь мяч в ладошках».

Результаты повторного после проведенной работы исследования показали:

Заключение

развитие сенсорный дошкольный воспитание

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов: ощущений, восприятий, представлений.

Сенсорное развитие служит основанием успешного осуществления различных видов восприятия: умственного, эстетического, физического, то есть развитие личности ребёнка в целом.

Важность сенсорного воспитания определяется тем, что познание окружающей действительности основывается, прежде всего, на ощущениях и восприятиях.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. Огромное значение на протяжении всего дошкольного периода имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах, обучение способам обследования, развитие у детей аналитического восприятия. Облегчить этот процесс, сделать его более эффективным позволяют дидактические игры.

Изучив научно методическую литературу по проблеме сенсорного воспитания детей дошкольников и проанализировав передовой опыт по данной проблеме можно сделать вывод, что для воспитания сенсорной культуры у детей дошкольников, большое значение имеет использование в процессе сенсорного воспитания, различных средств и форм организации обучения: учебные занятия, дидактические игры и пособия, дидактические упражнения.

Проведенная нами практическая работа с детьми ….. возраста показала…..

Проведенная практическая работа с детьми позволила нам убедиться в том, что с помощью дидактических игр можно организовать дополнительную практику восприятия, различения, познакомит детей с многообразием свойств предметного мира, специально сосредоточить внимание на познавательных целях. Результатам нашей работы стало закрепление с детьми знаний о цветах, форме и величине предметов, формирование у них умения видеть и находить их в одежде, предметах, игрушках.

Таким образом, программа исследования нами успешно решена.

Список литературы

1. Антология истории педагогики в России/ Сост. Л.Н. Беленчук, С.В.Лыков, А.В.Овчинников - М.: Издательский центр Академия», 2018. - 384 с.
2. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения:Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2016.
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 2018.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 2017.
5. Байкова Л.А., Гребенкана Л.Г., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы - М.: Издательский центр Академия», 2019. - 160 с.
6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2019.
7. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. - М.: Изд-во Междун. пед. академии, 2010. - С.58.
8. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 2016. – 386с.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М.: Прометей, 2009. - С.267.
10. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. - М.: Просвещение, 2018. - 400 с.
11. Макаренко А.С. Соч.: В 7-ми т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - Т.5. - С.106.

Приложение

«Подбери по цвету».

Цель: Закреплять представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины, назначения).

Материал. У каждого ребенка карточка (30*20см), разделенная на шесть клеток (10*10см) разных цветов; мелкие картонные игрушки по одному каждого цвета.

Ход игры: Воспитатель: «Дети, мы будем играть в игру «Подбери по цвету». У вас есть коврики из разноцветных клеток. Посмотрите, какие у вас игрушки. Что это? (Показывает синюю машину.) Правильно, машина. А это – что? (Показывает красную.) Правильно, тоже машина. А чем они отличаются? (Держит машины рядом.) Правильно, одна из них синяя, а другая - красная, они отличаются по цвету». Также выясняются цвета остальных игрушек.

«А теперь подберите по цвету игрушки к каждой клеточке коврика, положите игрушку на такую клеточку, чтобы она на ней спряталась. Если игрушка будет другого цвета, она будет видна». Прикладывает поочередно красную машину к красной и синей клеточке и спрашивает детей, на какой из них машина «спряталась». То же проделывает с синей машиной.