Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников (Психолого-педагогические основы).pdf

происходит поэтапно, от урока к уроку, начиная от простой заинтересованности и любопытства с постепенным восхождением на вершины самоосознания и самопонимания и заканчивая устойчивым самоопределением личности. Здесь в полной мере проявляются необузданная фантазия учащихся и неограниченные возможности для реализации самых смелых творческих проектов. Подобное «творческое действо» способствует реализации не только обучающих функций, но и формированию эмоционально-ценностного отношения учащихся посредством яркой и неповторимой окантовки и сугубо индивидуальному содержанию и наполнению каждой темы. Выступления ребят отличаются разнообразием форм подачи и содержанием подобранных материалов. Приняв участие в подготовке и проведении творческих игровых заданий, учащиеся получают полную и наглядную картину каждой изучаемой темы, происходит формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема развития познавательной активности, рассматриваемая в различных аспектах философами, психологами, педагогами не утратила всей актуальности и сегодня. Современному специалисту любой отрасли необходимо иметь не только хорошо сформированные познавательные процессы (память, внимание, мышление), но и умение использовать приобретенные в школе знания в разнообразных жизненных ситуациях. Исследование по данной проблеме необходимость разрешения существующего противоречия между потребностью общества в развитии у выпускника средней общеобразовательной школы духовно-практического уровня развития познавательной активности и недостаточным использованием школой всех возможностей для совершенствования данного процесса.

Анализ теоретических разработок по проблеме развития познавательной активности определил основу для методического и теоретического исследования и обеспечил преемственность в ее разработке.

Использование системного подхода позволило представить процесс развития познавательной активности как систему взаимодействия учитель – старшеклассник – цель – предметная среда, обеспечивающую самореализацию личности старшеклассника в учебной деятельности. Выявлены и обоснованны необходимые и достаточные педагогические условия, обеспечивающие эффективную организацию процесса развития познавательной активности в старших классах. Разработаны практические и методические рекомендации, позволяющие эффективно осуществлять в старших классах средней общеобразовательной школе деятельность по развитию познавательной активности средствами игровых технологий.