Файл: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ И НРАВСТВЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.pdf

1.4. Выводы

Проведенное теоретическое исследование проблемы самооценки и нравственности в дошкольном возрасте позволило нам сделать следующие выводы:

1. Дошкольный возраст – это период рождения личности, становления основных личностных механизмов и образований, развития эмоциональной, волевой и мотивационной сфер, самосознания, формирования самооценки.

2. К старшему дошкольному возрасту дети начинают осознавать не только свои конкретные действия и качества, но и свои желания, переживания, мотивы, которые не являются предметом оценки и сравнения, но объединяют личность ребенка в единое целое.

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ И НРАВСТВЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Организация исследования

Объектом исследования выступают дети дошкольного возраста.

Предметом исследования являются особенности самооценки и нравственности в данном возрасте.

Цель исследования - изучение особенностей самооценки и нравственности у детей в дошкольном возрасте.

Задачи исследования:

1. изучение и анализ литературных источников по проблеме развития детей в дошкольном возрасте;
2. подбор диагностических методик;
3. проведение исследования по изучению самооценки и нравственности у детей дошкольного возраста;
4. количественный и качественный анализ полученных результатов.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о наличии связи между показателями самооценки и нравственности в дошкольном возрасте, а именно: чем выше показатели нравственности, тем выше уровень самооценки и наоборот.

Методами исследования были следующие: анализ научной литературы; тестирование; сравнение; методы статистической обработки данных.

Выборка исследования: 20 детей старшего дошкольного возраста.

Характеристика выборки: в исследовании принимало участие 20 детей старшего дошкольного возраста, посещающих дошкольное образовательное учреждение. Гомогенность выборки обеспечивалась тремя критериями:

---

- возрастной критерий – средний возраст испытуемых 5 лет;

- половой критерий – в исследовании принимали участие испытуемые мужского и женского пола: 10 девочек и 10 мальчиков.

- образовательный критерий – в исследовании принимали участие воспитанники подготовительной группы детского сада.

- социальный критерий - все дети из полных семей.

База исследования. Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения г. Москвы.

Исследование состояло из нескольких этапов:

1 этап – определение выборки исследования. Подбор диагностических методик.

2 этап – проведение эмпирического исследования.

3 этап – обработка данных, полученных в ходе эмпирического исследования.

2.2 Результаты исследования и их анализ

Для выявления уровня воспитания нравственных качеств у старших дошкольников была проведена первичная диагностика, которая включала в себя три методики: «Изучение представлений детей о нравственно-волевых качествах», чтение и беседа по сказке «Гуси-лебеди», «Изучение осознания детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм». Данные методики помогут нам выявить в дошкольниках такие нравственные качества, как доброта, взаимопомощь, коллективизм, бережливость, честность, справедливость и др.

В исследовании участвовали дети старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек.

«Диагностика - это способ познания, изучения и установления различных отношений, состояний, качеств и свойств объектов исследования».

Анализ проведения методики «Изучение представлений детей о нравственно-волевых качествах».

Цель исследования: изучение представлений детей о нравственно-волевых качествах с помощью беседы.

«Беседа - это такой метод обучения, где ключевое место занимают вопросы учителя и ответы учащихся или, наоборот (что бывает значительно реже), вопросы учащихся и ответы учителя».

Результаты проведения методики отражены в таблице 1.

Таблица 1 Уровень воспитания представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах

№ п/п	Имя ребенка	Баллы	Уровень
1	Д1	1	С
2	Д2	2	В
3	М1	1	С
4	М2	1	С
5	Д3	1	С
6	М3	1	С
7	Д4	2	В
8	Д5	1	С
9	Д6	1	С
10	Д7	1	С
11	Д8	2	В
12	Д9	1	С
13	М4	1	С
14	Д10	2	В
15	М5	2	В
16	М6	2	В
17	Д11	1	С
18	М7	1	С
19	Д12	2	В
20	Д13	2	В

---

Таким образом, из таблицы мы видим, что в группе преобладает средний уровень воспитания представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах (12 человек). У остальных детей (6 человек) преобладает высокий уровень воспитания представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах.

Для наглядности изобразим полученные данные графически (Рисунок 1).

Рис.1. Уровень воспитания представлений старших дошкольников о нравственно-волевых качествах

Можо сделать вывод, что большинство детей (12 человек) не имеет полного представления о нравственно-волевых качествах, не может привести примеры нравственных качеств из личной жизни.

Анализ проведения чтения и беседы по сказке «Гуси-лебеди».

Цель: выявить уровень сформированности понятий о таких нравственных качествах, как доброта, взаимопомощь.

Результаты проведения методики получились следующими (таблица 2).

Таблица 2 Уровень воспитания понятий о доброте и взаимопомощи у старших дошкольников

№ п/п	Имя ребенка	Уровень
1	Д1	С
2	Д2	В
3	М1	Н
4	М2	С
5	Д3	С
6	М3	Н
7	Д4	В
8	Д5	В
9	Д6	С
10	Д7	С
11	Д8	В
12	Д9	С
13	М4	С
14	Д10	В
15	М5	В
16	М6	В
17	Д11	С
18	М7	С
19	Д12	В
20	Д13	С

Исходя из данных таблицы, можно отметить, что:

• · высоким уровнем воспитания понятий о доброте и взаимопомощи обладает 8 человек (40%);
• · средним уровнем - 10 человек (50%);
• · низким уровнем - 2 человека (10%).

Графически полученные данные выглядят следующим образом (Рисунок 2).

Таким образом, можно сказать, что большинство детей (10 человек) отвечает на вопросы, при этом различая положительных и отрицательных героев сказки. Также дети различают положительные и отрицательные поступки и дела, но не могут подробно и развернуто объяснить их действия.

---

Рис.2. Уровень воспитания понятий о доброте и взаимопомощи у детей старшего дошкольного возраста

Анализ проведения методики «Изучение осознания детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм»

Цель исследования: изучение понимания старшими дошкольниками нравственных норм.

Полученные данные по методике отражены в таблице 3.

Таблица 3 Уровень осознания детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм

№ п/п	Имя ребенка	Баллы	Уровень
1	Д1	2	В
2	Д2	2	В
3	М1	2	В
4	М2	1	С
5	Д3	1	С
6	М3	1	С
7	Д4	1	С
8	Д5	1	С
9	Д6	2	В
10	Д7	1	С
11	Д8	2	В
12	Д9	1	С
13	М4	1	С
14	Д10	2	В
15	М5	2	В
16	М6	1	С
17	Д11	1	С
18	М7	1	С
19	Д12	2	В
20	Д13	2	В

Таким образом, из таблицы мы видим, что 11 человек (55%) обладает средним уровнем осознания нравственных норм, остальные 9 человек (45%) -- высоким. Для наглядности изобразим результаты графически (Рисунок 3).

Рис. 3. Уровень осознания старшими дошкольниками нравственных норм

Полученные данные говорят о том, что большинство детей (11 человек) в ситуации нравственного выбора не всякий раз предлагают способы поведения соответствующие нравственной норме; оценивают поведение ребят как положительное или отрицательное, но оценку не мотивируют; не всегда желают поступать в соответствии с нравственной нормой.

2.3. Выводы

В результате проведенной работы с детьми по вышеуказанным методикам, мы выявили, что не все дети обладают высоким уровнем воспитания представлений о нравственных качествах, понятий дружбы, взаимопомощи, доброты и осознания нравственных норм. Мы обозначили, на каком уровне находится каждый ребенок из группы.

---

Таким образом, проведение первичной диагностики показало, что уровень воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста находится на среднем уровне, и необходима работа по воспитанию нравственных качеств у старших дошкольников.

Уровень воспитания представлений нравственных качеств старших дошкольников о нравственно-волевых находится на среднем уровне - 60% детей, уровень воспитания понятий о доброте и взаимопомощи у детей старшего дошкольного возраста также находится на среднем уровне - 50% детей и уровень осознания старшими дошкольниками нравственных норм - 55 % детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из важных проблем в процессе духовно-нравственного воспитания дошкольников - формирование у них самооценки. Известный отечественный педагог Г.А. Урунтаева считает, что основной путь влияния взрослых (в т.ч. и педагогов) на развитие самооценки детей - организация усвоения моральных норм под влиянием образцов и правил поведения, при этом образцами поведения для детей служат сами взрослые - их поступки, взаимоотношения.

Учитывая психофизическое, психическое развитие детей старшего дошкольного возраста и соблюдая педагогические условия, мы можем сформировать представления о том, что хорошо и можно, а что нельзя и плохо; оценивание хороших и плохих поступков, их анализ. Знание, что нельзя обижать людей; с добротой относиться ко всем; умение прощать и извиняться за плохие поступки; в уважении старших (когнитивный критерий). Особенности восприимчивости и эмоциональности старшего дошкольного возраста следует использовать в развитии умения управлять своими чувствами в любой ситуации, в доброжелательном отношение к товарищам, умение откликаться на эмоции близких людей и друзей, сопереживание ближнему (эмоционально-чувственный критерий). Особенности отношений со сверстниками, желание быть «взрослым» и признание этого желания у старших, способность к осознанному мышлению и осознанию своих поступков. Умение договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками. Воплощение собственных нравственных представлений в продуктах творческой деятельности (деятельностно-поведенческий критерий) — эти условия необходимо учитывать при формировании нравственных представлений.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил установить, что дошкольный возраст является одним из важных периодов в жизни человека. Именно в этом возрасте интенсивно развиваются психические процессы и свойства личности, активно осваиваются различные виды деятельности. Развитие всех познавательных психических процессов в данном возрасте происходит под влиянием обучения и воспитания.

---