Файл: Роль самооценки в развитии нравственных качеств детей дошкольного возраста.pdf

1. Дошкольный возраст – это период рождения личности, становления основных личностных механизмов и образований, развития эмоциональной, волевой и мотивационной сфер, самосознания, формирования самооценки.

2. К старшему дошкольному возрасту дети начинают осознавать не только свои конкретные действия и качества, но и свои желания, переживания, мотивы, которые не являются предметом оценки и сравнения, но объединяют личность ребенка в единое целое.

3. Выделяют две основные категории тревожности у детей дошкольного возраста: открытая - сознательно переживаемая и проявляемая в поведении и деятельности в виде состояния тревоги; скрытая - в разной степени неосознаваемая, проявляющаяся либо в чрезмерном спокойствии, нечувствительности к реальному неблагополучию и даже в отрицании его, либо косвенным путем - через специфические способы поведения.

4. Тревожность, как реакция на ситуацию неопределенности, отражает неспособность индивида разрешать и преобразовывать ситуацию с высокой степенью неопределенности. Поэтому глобальный когнитивный стиль и адекватная самооценка повышают устойчивость к ситуациям с высокой степенью неопределенности.

Таким образом, мы дали теоретическое обоснование нашему исследованию.

Во второй главе мы дали описание характеристики испытуемых, а также определили критерии гомогенности выборки: возрастной, половой, образовательный. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста, посещающих дошкольное образовательное учреждение. Гомогенность выборки обеспечивалась тремя критериями:

- возрастной критерий – средний возраст испытуемых 5 лет;

- половой критерий – в исследовании принимали участие испытуемые мужского и женского пола: 10 девочек и 10 мальчиков.

- образовательный критерий – в исследовании принимали участие воспитанники подготовительной группы детского сада.

Полученные результаты позволяют нам сделать выводы по эмпирической части исследования:

1. У достаточно большого количества детей отмечается повышенный уровень нравственности. Повышенный уровень личностной нравственности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособленности, адаптированности ребёнка к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство.

2. Выявленные показатели уровня самооценки детей дошкольного возраста различны: отмечается одинаково большое количество детей как с высокой, так и с заниженной самооценкой.

Полученные данные означают, что первоначальная гипотеза: чем выше показатели нравственности, тем выше уровень самооценки и наоборот, была подтверждена. В частности, между показателями нравственности и самооценки была получена тесная прямая взаимосвязь.

Подводя заключительный итог проделанной работе, мы утверждаем, что исследования личности имеют первостепенное значение для благополучного существования нашего общества.

В результате проведенного исследования были решены поставленные задачи, подтверждена гипотеза, сделаны выводы и достигнута цель исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с.
2. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
3. Белобрыкина, О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки на ранних этапах онто- и социогенеза: Дис... канд. психол. наук [Текст] / О. А. Белобрыкина. - Новосибирск, 1998. - 368 с.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] /РБернс. - М.: ЧеРо, 1997. - 222 с.
5. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. канд. психол. наук [Текст] / А. Я. Варга. - М., 1986. - 146 с.
6. Велиева С.В. Особенности взаимосвязей психических состояний у детей дошкольного возраста // Вестник Чувашского университета. 2013. № 1. С. 76-79.
7. Волков Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. – 256 с.
8. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. – 256 с.
9. Гофман Д.Я. Особенности самооценки дошкольников // Вестник Алтайской государственной педагогической академии. 2012. № 10. С. 82-84.
10. Данилова, О. Ю. Проблема формирования эмоционального благополучия личности в психологической науке и ее взаимосвязь с индивидуально - типологическими особенностями человека // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С.192-201
11. Долгова В. И., Рокицкая Ю. А., Рожкова А. А. Особенности самооценки и морально-нравственного развития младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 115–121.
12. Ендропов, О. В. Современные проблемы наследственности и двигательные возможности человека // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 209 - 214
13. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. – 384 с.
14. Иващенко Ф. И. Психология воспитания школьников. – М.: Высшая школа, 2006. – 189 с.
15. Косолапова Н.Г. Становление позитивной я-концепции дошкольников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 75. С. 212-220.
16. Липкина, А.И. Самооценка / А.И. Липкина // БСЭ. - М., 2004. - 698 с.
17. Лисина, М. И. и др. Психология самопознания у дошкольников [Текст] / М. И. Лисина, А. И. Силвестру. - Кишинев 1983. - 111с.
18. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с.
19. Мухина, В.А. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям / В.А. Мухина. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. - 237 с.
20. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005. — 512 с.
21. Пахальян В. Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2006. – 237 с.
22. Рябышева Е.Н. Научно-практические подходы к изучению самооценки детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 9. - С. 80-86.
23. Сериков, С. Г., Клестова, О. А., Коржова, М. Е. Концептуальные подходы к обеспечению сочетания умственных и физических нагрузок учащихся в здоровьесберегающем образовательном процессе // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С.202-208
24. Хайбуллина О.Г. Роль позитивной я-концепции матери в личностном развитии дошкольника // Образование и наука. 2010. № 2. С. 78-85.
25. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб. Питер Пресс, 1997. - 608 с.. - (Серия «Мастера психологии»)
26. Чекрякова С.В. Специфика самооценки часто болеющего ребенка дошкольного возраста // Вестник Бурятского государственного университета. 2008. № 5. С. 153-156.
27. Чернышева Н.С., Маркова Д.М. Шкала самооценки компетентности и социального принятия дошкольника (С. Хартер и Р. Пайк) // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. 2012. № 2. С. 155-164.
28. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии [Текст] / И. И. Чеснокова. - М., «Наука», 1977. - 144 с.
29. Энгельгардт Е.Е. Социальная ситуация развития и самооценка девочек разного возраста // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2008. № 3. С. 55-61.

1. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – С. 65. ↑

2. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. – С. 96. ↑

3. Волков Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. – С. 83. ↑

4. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2006. – С. 107. ↑

5. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – С. 67. ↑

6. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2006. – С. 112. ↑

7. Волков Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. – С. 85. ↑

8. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. – С. 98. ↑

9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2006. – С. 109. ↑

10. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2006. – С. 114. ↑

11. Першина Л. А. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2007. – С. 90. ↑

12. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – С. 62. ↑

13. Волков Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. – С. 81. ↑

14. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. – С. 94. ↑

15. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2006. – С. 105. ↑