Файл: Современная семья в системе воспитания).pdf

Роль «психотерапевта» обеспечивает удовлетворение потребностей членов семьи в эмоциональном взаимопонимании, поддержке, безопасности, ощущении личностной самооценки и является ключевой в современной семье. Традиционно она отводится женщине в силу признания ее большей эмоциональной чувствительности, однако в действительности дело обстоит так далеко не всегда. Муж в роли семейного «психотерапевта», как правило, укрепляет свою лидерскую позицию и реальное главенство в семье.

Качество выполнения той или иной семейной функциональной роли (ролевое поведение) зависит от ряда факторов: степени идентификации исполнителя с ролью, то есть степени принятия ответственности за выполнение роли; ролевой компетентности; опыта ролевого поведения в родительской семье каждого из супругов^[67].

Межличностные роли: сексуального партнера; покровителя, опекуна, опекаемого, друга – определяют характер межличностных отношений. Социально-психологические отношения характеризуют: открытость, доверие, ответственность, забота друг о друге, взаимная моральная и эмоциональная поддержка членов семьи. Роли носителя семейной культуры определяют этнические, религиозные и другие отношения^[68].

Перечисленные выше отношения в контексте семейных отношений, с одной стороны, обеспечивают нормальное функционирование семьи, с другой – являются источником внутрисемейных конфликтов, что непосредственно отражается на социализации детей^[69].

Поэтому сопровождение социализации ребёнка, прежде всего, сводится к сопровождению семьи, к оказанию помощи ей в преодолении функциональной несостоятельности с тем, чтобы семья в полной мере могла справиться с функциями ведущего института социализации своих детей.

Выводы.

Семья несет огромную ответственность в воспитании детей. Родители, ближайшее родственное окружение являются основными воспитателями в первые годы жизни ребенка. Но и в то время, когда ребенок начинает посещать образовательные учреждения, семья продолжает оказывать существенное влияние на укрепление и закаливание организма ребенка, развитие его речи и мышления, воли и чувств, формирование его интересов, стремлений, вкусов, способностей, воспитание любви к знаниям, любознательности, наблюдательности, трудолюбия.

Семейное воспитание отличается от других видов созданием естественной близости между родителями и детьми. Любовь в семье, благоприятная атмосфера отражается на формировании у детей тех или иных привычек, потребностей, черт характера. Свойственные здоровому семейному коллективу чувства взаимного уважения, доверия, взаимной заботы между мужчиной и женщиной, родителями и детьми, братьями и сестрами, создают благоприятные условия для осуществления семьей своих воспитательных функций.

Воспитание ребенка в семье является ключевым фактором его развития. Именно семья создает основу физического и духовного развития личности ребенка. Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Огромную роль в воспитании подрастающего поколения играют
методы семейного воспитания, которые стимулируют формирование личности ребенка, его полноценное духовно-нравственное развитие. Методы воспитания детей в семье - это способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей.

Стратегия и тактика семейного воспитания определяется ценностными ориентациями родителей, их педагогической просвещенностью и опытом^[70]. Несомненно, выбор методов воспитания в семье определяется личностными
особенностями родителей, их темпераментом, особенностями характера. Помимо личностных характеристик родителей, на выбор методов воспитания оказывают воздействие и другие факторы.

Глава 2. Практические аспекты исследования семейного воспитания

2.1. Исследование специфики семейного воспитания в молодых семьях

В целях изучения специфики семейного воспитания было проведено исследование среди молодых семей г. Красноярска, в котором приняли участие 30 родителей, из которых 15 женщин и 15 мужчин в возрасте от 20 до 30 лет.

В качестве методики исследования была использована оригинально разработанная анкета анонимного характера относительно изучения особенностей воспитания ребенка дошкольного возраста в молодой семье. В анкете были представлены вопросы, направленные на выявление приоритетных ценностей Боепитания ребенка в семье, типичных методов воспитания, происхождения опыта воспитательных воздействий в молодых семьях.

В результате проведенного исследования было выявлено, что 40 % опрошенных родителей считают основной задачей воспитания - развитие у ребенка самостоятельности. Данное обстоятельство подчеркивает, что ценности семьи в вопросах воспитания соответствуют современным тенденциям общественного воспитания и в целом тем требованиям, которые предъявляются к личности современного гражданина. 30 % родителей считают приоритетным воспитание интеллекта ребенка, что позволит ему решать разнообразные жизненные и профессиональные задачи. К сожалению, наименьшее число респондентов (13,3 %) акцентируют внимание на развитии нравственности как приоритетной задаче воспитания ребенка. В данном случае можно констатировать, что духовное и нравственное воспитание ребенка уходит на второй план. По нашему мнению, это является отрицательной тенденцией, которая, возможно, коррелирует с тенденциями развития современного общества.

Результата ценностных ориентации семейного воспитания представлены па рис. 1.

Рисунок 1 - Распределение ответов респондентов по выбору смысла и задач воспитания ребенка дошкольного возраста^[71]

Исследование показали, что 46,7 % опрошенных определяют процесс воспитания как один из наиболее значимых факторов, влияющих на формирование личности ребенка. Мнение оставшейся части респондентов распределилось следующим образом: 20 % респондентов считают, что личностные особенности ребенка и окружающая среда определяют его развитие; 26,7 % придерживаются мнения, что наследственность и врожденные качества - это то, что определяет развитие личности. Таким образом, ответы респондентов на данный вопрос свидетельствуют о том, что половина опрошенных не придают воспитанию должного значения и здесь явно просматривается тенденция снятия с себя ответственности за развитие ребенка. Такое понимание подчеркивает стихийность воспитания и развития ребенка в некоторых семьях. Результаты представлены на рис. 2.

Интересны были ответы молодых родителей относительно происхождения опыта воспитательных воздействий. Результаты представлены на рис. 3. При выборе методов воспитания ребенка 36,6 % респондентов опираются на традиции семейного воспитания, принятые у членов прародительских семей. Данный факт указывает на воспроизводимость методов воспитания, возможно, без соответствующего осмысления.

Рисунок 2 - Распределение ответов респондентов относительно факторов, определяющих развитие личности ребенка^[72]

Пятая часть (20 %) опрошенных родителей при выборе методов педагогического воздействия на ребенка опираются на собственную интуицию,
что также подчеркивает недостаточную осознанность осуществляемых воспитательных воздействий. 26,7 % родителей при решении воспитательных задач опираются на информацию, представленную в Интернете. Данная группа родителей сознательно обращается к научно обоснованному педагогическому опыту. Таким образом, только треть родителей характеризует сознательное отношение к воспитанию детей и желание совершенствования своего педагогического опыта.

При ответе на вопрос «К кому вы обращаетесь, если возникают трудности в процессе воспитания ребенка?» мнения респондентов разделились следующим образом: 30 и 10 % опрошенных в подобных ситуациях обращаются за помощью к родственникам и друзьям соответственно. 26,7 % молодых родителей ищут информацию в интернете.

Рисунок 3 - Распределение ответов родителей относительно истоков воспитательных воздействий на ребенка^[73]

Рис. 4. Распределение ответов респондентов относительно
источников информации о воспитании и развитии детей^[74]

С одной стороны, хорошо, что они пытаются самостоятельно разобраться в ситуации и найти из нее конструктивный выход. С другой - родители зачастую обращаются к сайтам, где такие же родители обмениваются опытом,
и не всегда есть гарантия, что этот опыт имеет научное обоснование и оправданную целесообразность. Лишь незначительная часть (13,3 %) опрошенных используют психолого-педагогическую литературу как научно-обоснованную и проверенную информацию о воспитании и развитии детей. Результаты представлены на рис. 4.

2.2. Исследование проблемы строго и нестрого воспитания в семье

Семейное воспитание представляет собой передачу накопленного жизненного опыта: знаний, умений, способов мышления, нравственных, этических и правовых норм от старшего поколения к младшему. В процессе воспитания у ребенка формируются определенные знания, взгляды, убеждения, нравственные ценности. В повседневной жизни, говоря о воспитании, зачастую используют категории «строгое» и «нестрогое». Что понимают россияне под «строгим воспитанием»? Как воспитывали их и как им нужно воспитывать современных детей? Какие основные запреты были для них установлены, когда они были детьми? Ответы на эти и другие вопросы представлены Фондом общественного мнения от 28 июня 2013 г., участниками опроса стали 1 000 граждан РФ от 18 лет и старше^[75]. Согласно полученным данным, «строгое воспитание» у опрошенных ассоциируется, прежде всего, со строгими наказаниями и окриком (20,0 %). Следующий по популярности ответ «Много запретов» указали 14,0 % респондентов. «Ребенка держат в рамках, требовательны к нему, учат, что можно и чего нельзя» – первое, что приходит в голову 9,0 % респондентов, когда они слышат о «строгом воспитании». Также 9,0 % сказали, что они одобряют строгое воспитание. По 6,0 % опрошенных ответили, что «строгое воспитание» – это «Добиваться, чтобы ребенок слушался родителей, уважал старших», «Личный пример, настойчивое внушение, убеждение». «Я против строгого воспитания, воспитывать нужно любовью и взаимопониманием» – о такой позиции заявили 6,0 % респондентов. При этом 49,0 % опрошенных считают, что их самих воспитывали не строго, воспитание 43,0 % респондентов было строгим, и 8,0 % затруднились ответить.

Следует отметить, что одобряют свое воспитание большинство опрошенных, то есть модель воспитания в семье считают приемлемой в группе и со строгим воспитанием, и с нестрогим (исключение составляют те, у кого строгость связана с различными психологическими травмами).

Основными запретами для респондентов в детстве были: «вовремя приходить домой, не уходить далеко от дома, предупреждать родителей об уходе из дома» – 28,0 %; «слушаться родителей, хорошо себя вести, не баловаться» – 22,0 %; «хорошо учиться, не прогуливать школу» – 14,0 %; «быть вежливым, уважать старших» – 14,0 %; «выполнять домашние обязанности, помогать по хозяйству» – 13,0 %; «не пить, не курить» – 12,0 %; «не брать чужое без спросу, не воровать» – 8,0 %; «не врать, не обманывать» – 7,0 %; «соблюдать осторожность, правила безопасности» – 6,0 %; «не драться, не обижать слабых» – 4,0 %; «не ругаться матом» – 3,0 %; «соблюдать режим дня и правила личной гигиены» по 2,0 % и другие. Как мы видим, в основном запреты связаны с обеспечением безопасности ребенка, с регулированием и формированием образца поведения в обществе, с развитием его интеллектуального потенциала, нравственных качеств; запреты направлены на сохранение здоровья и формирование его правового поведения^[76].

Любопытно отметить тот факт, что большинство опрошенных (76,0 %) считают, что современных детей нужно воспитывать скорее не строго. При этом всего 7,0 % выбрали вариант «скорее строго». Возможно, это связано с распространением идеи о правах ребенка, о развитии ювенальной юстиции в нашей стране, которая на сегодняшний день является предметом споров. Кроме того, причиной такого распределения ответов может быть чрезмерная занятость и загруженность взрослых на работе, которая выражается для ребенка в дефиците родительского участия. Исходя из этого, а также компенсируя недостаток внимания, ребенку позволяется больше.

Выводы.

Таким образом, по результатам исследования можно сделать следующие выводы.

1. Почти половина опрошенных родителей не рассматривают воспитание в качестве главного фактора развития ребенка.

2. Ценности семейного воспитания коррелируют с ценностными ориентирами современного общества как в части положительных, так и негативных тенденций.

3. Одним из основных источников получения информации о процессе воспитания для молодых родителей являются опыт и знания членов прародительских семей.

4. Достаточно большая доля родителей воспитывают детей, опираясь на интуитивный опыт, и не имеют достаточных компетенций для определения эффективных способов воспитательных воздействий.