Файл: Перспективы развития технологий ПК (Классификация компьютеров).pdf

1. Интерактивная доска. При использовании, в ходе лекции или урока, интерактивной доски стандартный процесс обучения становится более эффектным, увеличивается его динамичность, открывается возможность различных видео взаимодействий и видео действий. Например - возможность оперативного получения данных с использованием сети Интернет с обновляющихся сайтов. Другими словами преподаватель или учитель обладает возможностью постоянного нахождения и работы в информационном поле не зависимо от отрасли деятельности с минимальными усилиями с его стороны. Еще одним из преимуществ интерактивной доски является возможность беспроводного взаимодействия с персональным компьютером, применяя специальную функцию/устройство Bluetooth, при этом информация, которая вводиться при помощи интерактивной доски, автоматически записывается в память компьютера. Эти функции также могут выполнять и интерактивные планшеты, которые в свою очередь могут быть установлены в другие кабинеты учебного заведения. Видеоконференция, проводимая с использованием интерактивной доски позволяет обмениваться данными, вводимыми из различных компьютеров независимо от местоположения ее участников в режиме реального времени.

2. Система интерактивного опроса. Нередко учителя или преподаватели в своей деятельности применяют систему интерактивного опроса, состоящая из беспроводных пультов, которые в свою очередь находятся у каждого учащегося на столе. Использование этой компоненты мультимедиа-технологии в процессе обучения позволяет проводить мгновенный мониторинг освоения изучаемого материала учащимися. Рассмотрим возможности этой систем:

- общий опрос;

- мотивационный опрос на скорость, при этом программа регистрирует только первый правильный ответ и данные ответившего учащегося.

- определение учащегося, который желает ответить на поставленный вопрос при устном опросе, что позволяет избежать хоровых ответов обучающихся.

Использование данного вида системы разрешает преподавателю формировать журналы всех учащихся. Также преподаватель может собрать данные в любой момент времени, о том какую из проходимых тем, какой учащийся не понял. Система интерактивного опроса система обладает возможностью дифференцированной проверки уровня усвоения материала и индивидуальности подхода к каждому из учащихся.

Таким образом, благодаря использованию мутимедиа-технологии в образовательном процессе в виде системы автоматизации опросов, опрос становиться более живым и способным за короткий промежуток времени дать объективную оценку всем учащимся.

3. Мультимедийный экран. Кабинеты и аудитории должны быть оборудованы информационной компьютерной техникой, такой как сканер, принтер, цифровой фотоаппарат и видеокамера, которые в свою очередь позволят перенести информацию из периодических печатных изданий, редкой научной литературы в информацию, которые в дальнейшем будут располагаться в более удобном виде, как для работы преподавателей, так и для обучающихся. Данная технология позволяет преподавателю не ждать времени, когда будут выпущены плакаты и учебные пособия по необходимым материалам.

Примером является использование мультимедиа-технологий, которая помогает преподавателю перенести изображения новых и мелких деталей автомобиля в информационный каталог документов, что в дальнейшем позволяет использовать эти данные в учебном процессе. Или ещё более продуктивно запись динамического принципа работы, какого либо узла автомобиля или порядок выполнения технологических процессов технического обслуживания и ремонта автомобиля. С использованием персонального компьютера полученные данные в свою очередь классифицируется преподавателям по темам учебного плана и постоянно пополняется. Применение видеопроектора на лекциях или уроках позволяют преподавателю воспроизвести эту информацию. Применение данного вида технологии не идет в никакое сравнения с демонстрацией мелкого образца или учебного плаката.

4. Различные образовательные программы. Сегодня в большинстве учебных заведений страны вводятся различные информационные системы, благодаря которым при поступлении в учебное заведение учащиеся получают свой индивидуальный, специальный электронный адрес, который способен отражать текущее состояние успеваемости данного учащихся.

В образовательном процессе используются также различные электронные учебники. Использование электронных учебников как на уроках и лекциях, так и во внеурочное время способствует:

- достижению оптимального темпа работы учащихся, то есть осуществляется индивидуальный подход;

- становлению учащихся субъектом обучения, так как программный продукт требует от них активного управления;

- повышению мотивации к учебной деятельности, за счет диалога учащегося с программным средством и приобретению процессу обучения характера учётной игры;

- смягчению или устранению противоречий между растущими объёмами данных и рутинными способами её хранения, передачи и обработки.

При этом каждый учащийся осуществляет вход в программное средство самостоятельно с использованием своего имени. И из появившегося списка тем программы обучения, учащемуся дается возможность выбора теоретического минимума, практического задания, самоконтроля и компьютерного контроля.

Образовательные программные продукты, являясь мультимедийными пособиями, способствуют повышению степени самостоятельности учащихся, а преподавателю позволяют лишь координировать действия этих учащегося. В случае необходимости студенту позволяется сделать возврат к непонятной ему теме.

Электронная почта также является видом мультимедиа-технологии и также применяется в образовательном процессе. Преподаватели зачастую используют электронную почту как метод общения. В случае, когда преподаватель обладает своим собственным электронным адресом, известный всем учащимся, то они в свою очередь могут при необходимости связываться с этим преподавателем, , к примеру задавать вопросы при подготовке к экзамену.

Также электронная почта в процессе обучения может использоваться как дополнительный источник информации. Например, после оформления подписки на некоторые информационные ресурсы, преподаватель на свою электронную почту, без траты времени и долгих, нудных поисков, может получать отобранную информацию из мира новостей по необходимой дисциплине.

Повышенный интерес ко всем видам мультимедиа-технологиям, внедрение этих технологий в процесс образование привел к тому, что огромное количество преподавателей сегодня осваивают инструментарии для производства мультимедиа контента и каких-либо учебных мультимедийных продуктов. Необходимо отметить, что преподаватели сами являются конечным пользователем без навыков программирования. Именно все эти факторы привели к появлению новейшего класса программных продуктов, позволяющих разрабатывать собственные мультимедиа продукты и при этом не ориентированные на программистов.

Подводя итог можно обозначить следующие выводы об использовании мультимедиа-технологий в процессе обучения:

- мультимедиа-технологии способствуют повышению мотивации учащихся к учебной деятельности. Дисциплины, являющиеся одними из основополагающих при получении знаний, требуют особое значение. Поэтому от того, насколько качественными знаниями овладеет обучающийся, будет зависеть и его дальнейшее обучение, и его дальнейшая квалификация.

- применение тестового вида мультимедиа-технологий способствуют проведению промежуточной и итоговой аттестации. Целью любого вида тестирования является не только проверка усвоения новейшего материала базового уровня, но и самодиагностика. Интерактивное тестирование сегодня является привлекательнее для учащихся, чем бланковое, потому что оно разрешает преподавателю сразу увидеть результат. Все описанные факторы приводят к сохранению психики учащегося, так он наблюдает не субъективную оценку преподавателя, а объективную оценку персонального компьютера, с которой он не может не согласиться.

Использование распечатанных результатов опроса в процессе обучения позволяет преподавателю увидеть, какой учащийся, на какой вопрос не правильно ответил. Благодаря этому, учитель сразу может провести коррекционную работу. Использование тестовых технологий способствуют дифференцированности проверки уровня усвоения материала и индивидуальности подхода к каждому учащемуся, что в свою очередь позволяет судить об эффективности используемых учителем методов преподавания. Целью любого опроса также является не только проверка знаний, но и их расширение, углубление, обобщение. Опрос заставляет обучающихся думать, обобщать и делать выводы. Проверка знаний обучающихся с использованием тестовых информационных технологий развивает умственные способности учащихся и способствует активизации их мышления.

- самостоятельное получение учащимися дополнительных знаний. Современные обучающиеся не любят читать, они намного лучше воспринимают информацию наглядно или на слух. Использование мультимедиа-технологий способствует изменению данного минуса современного общества на плюс.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев в своей курсовой работе довольно актуальную на сегодняшний день тему развития, эволюции компьютерной техники, персональных компьютеров в частности, могу с уверенностью сказать, что в скором времени научный прогресс перешагнёт все те высокотехнологичные для своих времён изобретения и создаст что-то такое, о чём сейчас даже невозможно предположить. Но пока, на данный момент, индустрия ПК переживает сегодня бурный процесс развития. Преимущества ПК очевидны: лёгкий интерфейс пользователя, фактически неограниченный доступ к ресурсам компьютера с индивидуального рабочего места, доступ к ресурсам других компьютеров, предоставленный компьютерными сетями. ПК стали учрежденческими машинами [3, с. 111]. Индустрия ПК базируется на концепции автоматизации учредительской деятельности, она имеет следующие цели: повышение эффективности труда работников в офисе; удешевление и ускорение административных процессов; снижение громадных накладных расходов.

Средствами мультимедиа называются специальные компьютерные средства, которые обладают инструментарием обработки, создания, хранения и воспроизведения в оцифрованном виде данных различных типов: схем, рисунков, диаграмм, текста, таблиц, фотографий, аудио- и видео- фрагментов и так далее.

Мультимедиа подразделяется на линейную технологию и нелинейную технологию.

Применение мультимедиа-технологий при обучении также способствует повышению мотивации к изучению предмета, так как используется новейшая для обучающихся форма представления материала; способствует увеличению эффективности восприятия изучаемого материала, что делает процесс обучения эффективнее в целом и способствует его качественному и количественному усвоению.

В этой ситуации появляется необходимость в разработке новейших технологий и различных методик обучения, основывающихся на применение информационных технологий в целом, и мультимедиа-технологий как часть этих технологий в частности. Средства мультимедиа-технологий в обучении обладают принципом наглядности и доступности, и способны оказывать комплексное воздействие на учащихся, а также позволяют сделать процесс обучения интересным. Необходимо отметить, что главным условием внедрения и использования мультимедиа-технологий в процессе обучения является наличие специального оборудования в аудиториях, такого как персональный компьютер и экран с мультимедийным проектором.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Андерсен Бент Б.Мультимедиа в образовании [Текст] / Катя ван ден Бринк. – М.: Дрофа, 2011. - 224 с.

2 Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии [Текст] / В.А. Климов. – М.: Юрайт, 2011. - 350 с.

3 Гохберг, Г.С. Информационные технологии [Текст] / А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. – М.: Академия, 2011. - 208 с.

4 Исаев, Г.Н. Информационные технологии [Текст]. - М.: Омега-Л, 2012. – 464 с.

5 Крапивенко, А.В.Технологии мультимедиа и восприятие ощущений [Текст]. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. - 272 с.

6 Попов, В.Б. Основы информационных и телекоммуникационных технологий. Мультимедиа [Текст]. – М.: Финансы и статистика, 2012. - 336 с.

7 Советов, Б.Я. Информационные технологии [Текст] / В.В. Цехановский. – М.: Юрайт, 2011. - 272 с.

8 Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании [Текст] / В.Ю. Теплышев, И.В. Трайнев. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 320 с.

9 Чернобай, Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст]. – М.: Просвещение, 2012. – 56

10 Чепмен, Н. Цифровые технологии мультимедиа [Текст]. - М.: Вильямс, 2011. – 624 с.

11 Гвоздева, В.А. Информатика, автоматизированные информационные технологии и системы [Текст]. – М.: Форум, 2011. - 544 с.