Файл: Теоретические аспекты личностной деформации стрессового типа.pdf

С позиций системности процесс онтогенеза личности можно рассматривать как открытую многоуровневую систему, а его основные компоненты биогенез, психогенез и социогенез, соответственно, как ее подсистемы. Развитие, самоорганизацию и согласованность действия подсистем в открытых системах, в том числе, биологических и биопсихосоциальных, изучает синергетика как междисциплинарное научное направление, что позволяет обосновать синергетическую концепцию деструктивного профессио- генеза как новый методологический инструмент изучения профессиональной деятельности^[7].

Признаками синергетичности системы про- фессиогенеза являются ее открытость, нелинейность, неравновесные, неустойчивые состояния вблизи равновесия:

1. Открытость системы предопределена ее незавершенностью (как в науке и обучении, так и в профессиональном становлении). Развитие личности профессионала происходит в поле внешней социальной информации. При этом у каждого индивидуума формируется своя система психофизиологических, психологических, социальных параметров, имеющая «оттенок» индивидуальности в выстроенных связях и отношениях.
2. Нелинейность системы обусловлена наличием большого числа подсистем — групп взаимосвязанных показателей и параметров, которые пронизывают всю структуру индивида, а также сложным многоуровневым комплексом нелинейных связей между компонентами профессиональной организации человека. Именно нелинейность более всего затрудняет процесс прогнозирования профессионализации.
3. Неравновесные, неустойчивые состояния вблизи равновесия (сложившаяся личность профессионала) приводят к изменению, перестраиванию системы. Возникают эти состояния на разных уровнях:

• при «внедрении» в существующую психосоциальную систему профессионала нового знания либо умения, не противоречащего имеющимся: в этом случае знания и умения «достраиваются» и синергетичность проявляется только в процессуальной части усвоения;
• при обнаружении фактов, в корне меняющих сложившиеся представления, противоречащих им по существу, например, крушении идеалов, потери веры в справедливость у сотрудника, наблюдающего противоправный инцидент; это приводит к разрушению старого порядка и построению (если это по силам) нового.

Таким образом, синергетическая концепция профессиогенеза позволяет управлять сложными процессами прогнозирования профессиональной деструкции и формирования личности профессионала, при этом репрезентативная структура биопсихосоциальных характеристик человека (иерархическая система) может выступать в качестве основного параметра порядка управления процессом выполнения деятельности.

---

1.2 Проблемы личностной деформации личности

Современная система образования находится в состоянии постоянной модернизации: усложнение правил, условий, нестабильность требований приводит к тому, что лишь часть педагогов способны адаптироваться к таким интенсивным изменениям. Необходимо учитывать и то, что педагогическая деятельность обладает сама по себе стрессогенным характером. Следовательно, педагог однозначно попадает в зону риска возникновения профессиональной деформации. Появление профессиональных деформаций нарушает целостность личности, снижает адаптивность, ухудшает межличностное взаимодействие и отрицательно сказывается как на продуктивности деятельности в целом, так и на психологической адекватности педагогических поступков.

В широком смысле под «деформацией поведения» понимают изменения негативные в специфике поведения субъекта под воздействием «внешних сил»^[8]. Термин «профессиональная деформация» впервые ввел Питирим Сорокин как обозначение негативного влияния профессиональной деятельности на человека. Профессиональную деформацию описывали в своих работах такие ученые, как С.Г. Геллерштейн, А.К. Маркова, Э.Ф. Зеер, С.П. Безносов и др.

В современной отечественной психологической науке представлены различные подходы к пониманию сущности профессиональных деформаций. Теоретико- методологический анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить структуру исследований профессиональных деформаций:

• факторы и причины возникновения и развития профессиональных деформаций;
• проявления профессиональных деформаций;
• специфика профессиональных деформаций в зависимости от вида профессиональной деятельности.

Э.Ф. Зеер рассматривает профессиональные деформации как изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса^[9].

По мнению С.П. Безносова профессиональная деятельность оказывает более мощное (де)-формирующие воздействие на личность работника по сравнению с непрофессиональными видами деятельности и приводит к не случайным, но закономерным различиям в профессиональных типах личности.

Профессиональная деформация личности - это объективное явление, негативные эффекты которого могут быть элиминированы только посредством других, непрофессиональных факторов (социализации, воспитания и т.п.).

---

Это процесс и результат влияния субъектных качеств человека, сформированных в соответствии со спецификой определенного профессионального труда, на личностные свойства целостной индивидуальности работника-профессионала [1, с. 9].

Смысловое содержание профессиональной деформации трактуется как нарушение профессионального развития и предполагает искажение достигнутого в профессии, характеризуется отсутствием профессиональных знаний и умений, которые проявляются в негативных социально-психологических изменениях личности, снижающих ее адаптивность.

Основываясь на концептуальных положениях развития профессиональных деформаций Э.Ф. Зеера, можно выделить основные причины появления деформаций:

• неуспешное разрешение профессиональных трудностей, конфликтов и кризисных явлений;
• однотипность способностей и умений, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности;
• возрастные изменения, физическое и нервное истощение;
• длительные и частые периоды профессиональной стагнации личности.

Сенситивными периодами образования профессиональных деформаций являются кризисы профессионального становления личности. Непродуктивный выход из кризиса искажает профессиональную направленность, инициирует возникновение негативной профессиональной позиции, снижает профессиональную активность. Эти изменения активизируют процесс образования профессиональных деформаций^[10].

По мнению А.В. Коваленко, Л.A. Шиканова источники профессиональной деформации кроются в недрах профессиональной адаптации личности к условиям и требованиям труда. Известно, что в наибольшей степени профессиональная деформация проявляется у представителей тех специальностей, где работа связана с людьми. Объективное разделение труда, различия между умственным и физическим трудом, дисгармония в развитии личности создают предпосылки для возникновения профессиональных типов характера личности, превращения субъектов в «узких специалистов». В качестве одной из основных причин деформации ученые также называют узкую специализацию деятельности. Ежедневное решение на протяжении многих лет типовых задач совершенствует не только профессиональные знания, но и формирует профессиональные привычки, определяет стиль общения и стиль мышления. Таким образом, личность характеризуется системой усвоенных типовых ролей^[11].

А.К. Маркова выделила следующие тенденции развития профессиональных деформаций:

---

• отставание, замедление профессионального развития сравнительно с возрастными и социальными нормами;
• дезинтеграцию профессионального развития, распад профессионального сознания и как следствие - нереалистические цели, ложные смыслы труда, профессиональные конфликты;
• низкую профессиональную мобильность, неумение приспособиться к новым условиям труда и дезадаптацию;
• рассогласованность отдельных звеньев профессионального развития, когда одна сфера как бы забегает вперед, а другая отстает (например, мотивация к профессиональному росту есть, но мешает отсутствие целостного профессионального сознания);
• ослабление ранее имевшихся профессиональных данных, профессиональных способностей, профессионального мышления;
• искаженное профессиональное развитие, появление ранее отсутствовавших негативных качеств, отклонений от социальных и индивидуальных норм профессионального развития, меняющих профиль личности;
• появление деформаций личности (например, эмоционального истощения и выгорания, а также ущербной профессиональной позиции);
• прекращение профессионального развития из-за профессиональных заболеваний или потери трудоспособности.

В современной психологической науке, традиционно выделяют разные формы и виды профессиональной деформации личности. Так, И. Хоржевская отмечает то, что профессиональные деформации могут иметь эпизодический или стойкий, поверхностный или глобальный, позитивный или негативный характер. Касательно выделения форм профессиональных деформаций, единой классификации не существует, что связано с отсутствием четкого критерия дифференциации. К примеру, одной из форм профессиональной деформации является профессиональная индифферентность, или профессиональное безразличие, которое проявляется, по мнению Э.Ф. Зеера, в эмоциональной сухости, игнорировании индивидуальности других. Как форма профессиональной деформации может также выступать: «управленческая эрозия», «административный восторг» или же синдром «эмоционального выгорания».

По мнению А.В. Коваленко, Л.A. Шиканова, совокупность всех проявлений профессиональных деформаций можно объединить в понятие «профессиональный тип личности», который проявляется в стиле общения, манерах поведения, физическом облике^[12].

Разновидностями проявлений профессиональных деформаций, по мнению Э.Ф. Зеера, являются профессиональные акцентуации - чрезмерно выраженные качества и их сочетания, отрицательно сказывающиеся на деятельности и поведении специалиста. Появление данных акцентуаций обуславливается тем, что по мере профессионализации успешность выполнения деятельности начинает определяться ансамблем профессионально важных качеств, которые годами «эксплуатируются». Э.Ф. Зеер также отмечает, что профессиональные деформации сопровождаются психической напряженностью, психологическим дискомфортом, а в отдельных случаях конфликтами и кризисными явлениями^[13].

---

Следует отметить, что особенности проявлений профессиональных деформаций имеют ряд характерных признаков (например, как перенос профессиональных качеств в семейное общение), которые могут модифицироваться в зависимости как от индивидуальных особенностей личности, так и непосредственно от профессии индивида.

Говоря о педагогической деятельности, можно отметить, что данная профессия входит в «группу риска» образования профессиональных деформаций. Стресогенный характер деятельности, высокий уровень ответственности и загруженности педагога, преобладание умственного труда, феминизация образования, отсутствие стабильных материальных условий, качественного отдыха и т.д. - все это объединяется с индивидуальными особенностями личности (и без определенных навыков и психологических знаний) приводит к появлению деформаций.

Степень выраженности профессиональной деформации педагога определяется стажем работы, содержанием педагогической деятельности и индивидуально- психологическими особенностями личности.

Н.В. Панова характеризует профессиональные деформации педагогов как искажения, дисгармонии в содержании, связанные с особенностями профессиональной работы. Искажения связаны либо с утратой умения дать оценку результатам, либо бездеятельностью, вялостью, свойством постоянно сохранять состояние покоя. Профессиональные деформации приводят к тому, что педагог способен выполнить лишь ограниченный круг обязанностей, он безразлично относиться к работе, а также нарастает чувство неудовлетворенности и усталости. Результатом этих процессов является снижение эффективности профессиональной деятельности педагога^[14].

Е.И. Рогов рассматривает деформации в связи с социализацией личности. В профессиональном развитии возможна специализация как расчленение деятельности человека на отдельные операции, что приводит к специфическим изменениям активности личности. Она становится однонаправленной. Срастание же личности и профессии приводит порой или к насыщаемости профессиональной деятельностью, или к личностно-ролевому диссонансу: будучи «не на своем месте», человек ограничивает свою активность, реализует себя только частично. Появляется деформация как неуверенность и неадекватное поведение. Профессиональная деформация зависит также и от профессиональных стереотипов. Они могут быть эмоциональными, поведенческими и когнитивными. Установки и стереотипы создают ригидность поведения педагога. Ученый выделяет 4 типа деформаций, появляющихся в личности и деятельности педагогов:

---