Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Педагогика Практическое задание 1.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 24.10.2023
Просмотров: 97
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. Письменно ответьте на вопросы:Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?Какими путями можно было избежать такой ситуации?Ответ:Ученик повёл себя неподобающим образом, так как отсутствует полное взаимопонимание ученика и учителя. Зачастую ученики переоценивают свои способности в связи с чем ожидают максимальную оценку. Учитель же оценивает работу ученика объективно, и оценка могла быть не той что ожидал ученик. В связи с чем возникла такая ситуация.Учителю не стоит вступать в спор с учеником и еще больше накалять ситуацию. Не нужно показывать ученикам своих эмоций, не стоит повышать голос, так как это еще больше может воспалить учеников. Нужно попытаться восстановить рабочую атмосферу в классе. Для начала попросить ученика слезть с парты, остальных учеников перестать смеяться и шуметь. Провести беседу с классом о том, как себя вести в классе не нужно. С учеником недовольным оценкой поговорить о его оценке, разобраться чем он не доволен. Объяснить, чего не хватило ему для хорошей оценки. Договориться о том, что, если впредь он чем-то будет не доволен он может об этом сказать учителю в подобающей форме и попросить объяснений.Избежать данной ситуации можно было если бы учитель понимал учеников, знал их возможности, понимал плюсы и минусы их характера. В таком случае ученики бы доверяли учителю, и при первом же недопонимании не запрыгивали на парты пытаясь сорвать урок. Уделить время тем, кто не до конца справился с заданием учителя, объяснить нужные моменты.3 Задание - Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.Ответ:Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
| № п/п | Тема урока | Кол. часов | Решаемые проблемы. Понятия. | Планируемые результаты | дата | ||
| Предметные результаты | Личностные результаты | ||||||
| Учись рисовать | |||||||
| 1 | Вводный инструктаж по ТБ. «Радуга и праздник красок». | 1 | Знать организацию рабочего места художника. Получить элементарное представление о живописи. Живопись краски, художник. | Познакомиться с правилами техники безопасности при работе в кабинете; видами изобразительного искусства, материалами и инструментами для уроков ИЗО, последовательным расположением цветов в спектре; получить элементарное представление о живописи. | Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.: осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К.: формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | | |
| 2 | Форма и цвет предметов. | 1 | Продолжать формирование навыков организации рабочего места; получать первичные представления о форме простых геометрических фигур (треугольник, круг, овал, прямоугольник, квадрат). Силуэт. | Научиться рисовать солнышко акварельными красками. | Л.: самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения. Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках. | | |
| Рисование с натуры | |||||||
| 3 | Рисование с натуры. Фрукты. | 1 | Изучение формы фруктов. Композиция | Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварелью. | Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.: осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К.: формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | | |
| 4 | Рисование с натуры. Овощи. | 1 | Изучение формы овощей. Натюрморт. | Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварелью. | Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.: осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К.: формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | | |
4 Задание - Познакомьтесь с педагогической ситуацией:В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.Ответьте письменно на вопросы:В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи.Ответ:Проблема заключается, в неуспеваемости ученика. А также в том, что ребёнок не уверен в себе и попросту боится быть высмеянным классом.Педагог не создал благоприятную атмосферу в детском коллективе, где большинство насмехается над “отстающим”, кроме того своими упрёками и вздохами создаёт повод для неуверенности ребёнка, а также для усмешек над этим же ребёнком большинства коллектива.Педагог должен создать благоприятную, не напряжённую атмосферу в классе. Не торопить отстающего ученика, дать обдумать свой ответ, если будет необходимо, то задавать наводящие вопросы. Возможно даже не вызывать отстающего ученика с ответом, а дать письменно ответить. Так этого ученика ничего не будет сковывать, он сможет заработать хорошую оценку что будет повышать его уверенность. Не в коем случае не нужно упрекать отстающего и торопить его.5 Задание - Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.Ситуация 2.Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?
Ответьте письменно на вопросы:Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)Ответ: Учитель использовал наглядный, практический и словесные методы обучения, материальное и визуальное средство обучения.Учитель организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы. Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность детей. Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов.7 Задание - На основе исходных данных заполните таблицу:
| Направления воспитательной деятельности | Аспекты воспитательной работы |
| Гражданско-правовое воспитание | -Патриотизм |
| -Правовая культура | |
| Духовно-нравственное воспитание | - Культура-межнационального общения |
| - Культура поведения | |
| - Гуманность | |
| - Экономическая культура | |
| - Экологическая культура | |
| Эстетическое воспитание | - Художественное воспитание |
| - Восприятие природы | |
| - Музыкальное воспитание | |
| Физическое воспитание | - Гимнастика |
| - Туризм | |
| - Физические упражнения | |
| Трудовое воспитание | - Трудовая деятельность |
| - Профессиональная ориентация |
Методы формирования сознания;Методы организации деятельности и формирования поведения;Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведенияОтвет:Диспут - столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок. Это отличает диспут от беседы и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить самостоятельно. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступать от этических норм и требований.Приучение - это организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек. В учебном процессе все упражнения - специальные, а в воспитательной работе - это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой.Стимулирование - это побуждение, толчок к мысли, чувству, действию. Соревнование в учебных заведениях сродни лучшим образцам соперничества спортивного. Главная задача педагога - не дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой ценой.
Пермь - 2022