1 тип - ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей. 

2 тип - также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями. 

3 тип - изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой- нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку). 

4 тип - ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (девочка гуляет с собакой). 

5 тип - заданная фигура используется качественно по-новому.

Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок (кру жок-голова), то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Задание 2. Составьте подборку игр-упражнений, которые способствуют развитию общения и правил поведения в среде (группе) сверстников. При составлении подборки необходимо опираться на возрастные и психологические особенности данного возраста.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ

Игра «Прогулка с компасом»

Цель: формирование у детей доверия к окружающим сверстникам.

Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий – сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом», разговаривать с ним. Учитель движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий – других «туристов» с «компасами».

После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
Игра "Узнай по голосу"

Цель: развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона в коллективе детей.

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга, закрывает глаза и старается узнать детей по голосу.
Игра "Возьми и передай"

Цель: достижение взаимопонимания и сплоченности в коллективе детей, развитие у них умения передавать положительное эмоциональное состояние.

Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой стараются передать положительные эмоции, радость, счастье.
Игры, направленные на установку правил общения и поведения

---

Игры на освоение правил

«Голосование». Взрослый: Дети, давайте вместе решим, какую сказку будем слушать (предметом голосования может быть что угодно) — «Красную Шапочку» или «Царевну-лягушку». Я буду читать ту из них, за которую свой голос отдаст большинство.
Далее проводится голосование. Голоса, отданные за каждую сказку, взрослый отмечает черточками на доске. Затем он предлагает детям определить, где черточек больше.
По завершении игры необходимо провести ее анализ, используя вопросы:

Голосовал ли ты за победившую сказку? Что ты ощущаешь?

Что ты ощущал, когда увидел, что твое желание не получило большинства голосов?

В каких еще ситуациях мы можем проводить голосование?

Голосуете ли вы иногда у себя дома?
«Большие пальцы вверх, шепчем все вместе».  Взрослый: Я хочу задать вам  несколько вопросов. Каждый, кто знает ответ, должен поднять руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Когда все получат достаточно времени для размышлений и я увижу много поднятых вверх пальцев, я начну считать: раз, два, три… На счет «три» вы все вместе должны будете прошептать мне ответ. (Вопросы могут быть самыми разными.)
"Молчу - шепчу - кричу". Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, вы показали детям желтую ладошку (надо вырезать ее накануне из плотной бумаги), ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы показали красную ладошку, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы показали зеленую ладошку, можно разговаривать громко, кричать и бегать.

Задание 3. Назовите ошибки, возникающие при организации взаимодействия с детьми во время проведения занятий. Составьте рекомендации по эффективному взаимодействию с воспитанниками.

Ответ:

Ошибки:

1. Отсутствие индивидуального подхода к детям. Многие педагоги мерят всех детей одной меркой, но это одна из наиболее типичных ошибок. Все дети индивидуальны! У каждого свой характер, поведение и многое другое, поэтому при проведении образовательной деятельности индивидуальные особенности ребенка необходимо учитывать обязательно.

---

2. Система поощрения и наказания. Эта тема самая актуальная и обсуждаемая среди педагогов, людей и даже СМИ. Каждый родитель ведет своего ребенка здоровым, с надежной, что образовательное пространство безопасно, что педагоги — это наставники ребенка во всех делах и их главные учителя. Поэтому с системой наказания нужно быть аккуратным, чтобы не нанести ребенку психологическую травму. Что касается поощрения, то здесь тоже возможны ошибки, которые приведут к неблагоприятному исходу дела.
3. «Побратимые» отношения с родителями. О, как ошибаются педагоги и воспитатели, когда начинают дружить с родителями своих подопечных! Как они не понимают, что эти дружеские отношения ведут к нарушению субординации и как следствие, к необратимым процессам против них самих же.

4. Несоблюдение культуры речи педагогом. Речь педагога – один из постулатов успешности в работе. Красивая, грамотно выстроенная речь воспитателя нравится детям и взрослым. От правильного произношения слов и предложений в речи зависит связная речь ребенка, его словарный запас слов и эстетическая окрашенность.
5. Громкий крик на детей. Конечно, понятно, что все мы люди и что это нормальный процесс на кого-то повысить голос, но в ДОО и в школе этот принцип является чуть ли не приступным, т.к. существуют равноправные отношения между педагогом и взрослым, а это говорит о том, что ребенок нуждается в объяснении ситуации.

Рекомендации :

1.Всегда выясняйте причину очень активного или пассивного поведения ребенка. Предлагайте детям разные виды деятельности, чтобы активизировать и вовлечь в общую игру, занятие или успокоить.

 2.Делайте замечания детям адресно и тихим голосом. Для этого подходите и обращайтесь к конкретному ребенку.

3.Прежде чем наказывать ребенка, объясните, в чем он не прав. Помните, что не всегда это надо делать при всех детях.

 4.Будьте одинаково внимательны ко всем детям в группе, не выделяйте любимчиков. Все дети должны чувствовать себя полноценным участником образовательной деятельности.

5.Не допускайте обидные характеристики в адрес детей.

6.Не оставляйте без внимания конфликтные ситуации в группе. Выясняйте причины ссор детей и проводите с ними разъяснительные беседы.

---

 7. Обязательно находите, за что похвалить детей.

 8.Не требуйте, чтобы все дети работали в одном темпе.

 9.Не сравнивайте детей друг с другом. Дошкольники очень чутки к оценке, у них обострено чувство справедливости.

 1О.Не стремитесь всё делать за детей. Формируйте у них способность самостоятельно анализировать ту или иную ситуацию и находить правильное решение.

 11.Наблюдайте за детьми, чтобы выявить их склонности к конкретным занятиям, и сообщайте об этом родителям.

12.Используйте методы и приемы, которые будут способствовать разностороннему развитию детей.
Задание 4. Разработайте проект интерактивной группы для родителей и педагогов для решения задач обучения, воспитания и развития, где родители и педагоги могли бы эффективно общаться по возникающим проблемам педагогического взаимодействия.

Ответ:

Проект интерактивной группы для родителей и педагогов.

Продолжительностьпроекта: долгосрочный

Участники проекта: Родители, педагоги. 
Цель проекта: способствовать развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей. Обеспечение открытости работы школы для родителей.

Задачи проекта:

1. Оказание информационной, консультативной помощи родителям воспитанников.

2. Вовлечение родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

3. Создание условий для диалога, обмена опытом, мнениями.

4. Выработка единых требований к выстраиванию информативной среды школьника 
Ожидаемые результаты:

Дляродителей:

- Проявление позиции активных участников воспитательно – образовательного процесса;

- Онлайн-клуб предоставит родителям возможность оперативного получения информации, проводимых мероприятиях, новостях, получать различные консультации;

- Созданная группа позволит показать родителям, открытые мероприятия: посещение учителями занятий, высказанные ими пожелания, мастер-классы; видео лекции и видеоуроки; у них будет возможность оставлять комментарии и задавать вопросы – т. е. родитель может не только знакомиться с информацией, но и общаться с педагогами группы.

---

Дляпедагогов:

- Создание единого воспитательно – образовательного пространства в процессе реализации проекта;

-  стимулирования педагогического творчества

-   возможность демонстрации педагогического опыта
Реализация проекта:

Создаем группу в любой социальной сети или мессенджере.

Я создала группу «WhatsApp» под названием «Родители и учителя», добавила туда родителей учеников , классного руководителя и педагогов предметников.

В группу закрепляю сообщения о правилах поведения и этики разговора:

• 
  Установите временные рамки – писать можно только в рабочее время (исключить ранее утро и поздний вечер);
  
• 
  Публикуйте только важную информацию – откажитесь от флуда и личного общения;
  
• 
  Не вступайте в конфликты, даже если очень хочется;
  
• 
  Не дублируйте вопросы, не отправляйте несколько сообщений подряд;
  
• 
  Откажитесь от голосовых сообщений и видеосообщений;
  
• 
  Личную информацию (о здоровье, пропусках, поведении) обсуждайте в частной беседе с учителем.
  

Результаты проекта:
Реализация проекта прошла успешно.

Родители с удовольствием общаются с педагогами.

Группа в социальной сети WhatsApp позволила  педагогам оперативно информировать родителей о ходе обучения и воспитания каждого ребенка.
Задание 5. Составьте и запишите правила психологически эффективного взаимодействия с родителями при проведении индивидуальных консультаций.

1. 
   Доброжелательность и положительный настрой
   
2. 
   Общение в технике сэндвича (сначала говорим, что у ребенка хорошо получается, потом о том, где он отстает и имеет пробелы, в конце снова заканчиваем похвалой и словами, что все можно исправить и все получится)
   
3. 
   Не проявлять агрессию на замечания родителей, не выказывать недовольство, а выслушивать спокойно и доброжелательно.
   
4. 
   При необходимость давать советы и указывать на ошибки родителей, делать это тактично, не с позиции «нравоучения», а с позиции вежливой помощи, щадить их чувства.
   
5. 
   Давать конкретные советы по проблеме, не говорить абстрактно и сложными терминами
   
6. 
   В завершении беседы постараться сохранить положительный настрой, внушить веру в ребенка и родителей, чтобы они снова захотели ко мне обратиться.
   

Задание 6. Опишите основные индивидуально-типологические различия мальчиков и девочек младшего школьного возраста

---

Смотрите также файлы

• Программа производственной практики преддипломная практика.docx

• Положение о спортивном соревновании.pdf

• Различают фактическую.docx

• Контрольная работа по дисциплине Инвестиции по теме.doc

• Курсовой проект содержит пояснительную записку на листах и графическую часть на 1 листе.doc