Файл: Урок по развитию творческих способностей для младшей группы театрального коллектива.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 24.10.2023
Просмотров: 303
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
АНО ДПО "УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ"Программа профессиональной переподготовки Руководитель театрального коллектива. Современные подходы к постановке спектакля для детей и взрослых (340)_newДисциплина: Планирование и оценка работы театрального коллективаПрактическое задание 2 , Модуль 2. Методика разработки календарно–тематических и поурочных планов, учебных и творческих программ в сфере театральной деятельностиВыполнил:слушатель Мурашкина Вероника АндреевнаПреподаватель:Проняева Надежда Анатольевнаг. Пермь - 2023Задание 1. Урок по развитию творческих способностей для младшей группы театрального коллектива.Название: Базовые навыки актёрского мастерстваЦель: развить основные умения актёра, научить свободно и непринуждённо игратьЗадачи:Образовательная:– дать основные теоретические знания об актёрском мастерстве;– познакомить с основными качествами хорошего актёра и приёмами их совершенствования;Развивающая:– научить совершенствовать навыки речи и подвижность речевого аппарата;– формировать открытость поведения;– развивать физические возможности тела через тренинг мышечного расслабления;– развивать умения взаимодействовать с партнёром;Воспитательная:– сформировать навыки коллективной творческой деятельности;– прививать навыки взаимодействия с партнером;Ожидаемый результат: развивать индивидуальные способности воспитанников в коллективной работе и привить навык тренировки для достижения поставленного результата.Методы обучения: Словесный метод, метод практической работы, метод получения новых знаний, метод игры.Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.Продолжительность занятия: 45-60 мин в зависимости от сложности упражнений и этюдов.План занятия:
Упражнение-игра «Здравствуйте».Педагог: «Каждый актёр способен показывать настроение своего героя и передавать его чувства, переживания, внутренний мир и состояние души. Но так же важно уловив настроение, попытаться отразить его в себе. Давайте поздороваемся. Вы покажете своё настроение, а я воспроизведу его»Педагог здоровается с воспитанниками. Каждый из воспитанников приветствует педагога согласно тому настроению, с которым пришёл на занятие, стараясь как можно точнее передать эмоциональное состояние. Педагог отвечает коротким ответом, стараясь отразить ту эмоцию, которую ему удалось уловить. Затем идёт короткое объяснение, почему в некоторых случаях показ или воспроизведение эмоций был неточным.Вопрос педагога: Что такое эмоции?Ожидаемые ответы воспитанников: проявление чувства, переживания.Следует краткий экскурс в общее понимание эмоций и их роль в жизни людей. Следует краткое рассуждение, могут ли люди обходиться без эмоций и к чему это способно привести в дальнейшем. Затем следует переход к упражнениям на разминку.Педагог: «Каждый успех несёт в себе множество времени для тренировки и оттачивания своих навыков. Хорошая речь невозможна без тренировки»2. Разминка.
1) Артикуляционная гимнастика Цель:подготовить речевой, дыхательный аппарат и другие выразительные инструменты тела воспитанников для дальнейшей работыПедагог подробно разъясняет каждое из упражнений, затем по слову педагога ученики его выполняют.1.Упражнение «Заборчик».Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы.2.Упражнение «Трубочка».Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять упражнение 6-8 раз.3.Упражнение «Заборчик +трубочка».4.Упражнение «Уколы».Острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.5.Упражнение «Весёлый пятачок».сомкнутые вытянутые губы двигаются сначала вверх и вниз, потом вправо и влево; затем делаем круговые движения сначала в одну сторону, затем в другую. Закончить упражнение – фыркнуть как лошадка.6.Упражнение «Шарик». В спокойном темпе поочерёдно надуваем правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.Педагог: «Таким образом, мы развиваем пластичность нашего языка, губ и щёк, что помогает нам чётче и жёстче, мягче или нежнее говорить. Теперь попробуем что-нибудь сказать жёстче, мягче, нежнее, чётче или глуше, сквозь зубы или едва разжимая губы, выпендриваясь и оттопыривая губы или с широкой улыбкой»
Воспитанники согласно выбору педагога произносят разные реплики о своём утре с разной предложенной им интонацией и чувствами, эмоциями.3. Теоретическая часть1.Упражнения на три вида выдыхания.Цель: разогреть мышцы дыхательного аппарата.Педагог: «Но говорить чётко мало, иногда речь может звучать по-разному в зависимости от воздуха, вдохов, выдохов. Теперь мы с вами подготовимся к такой речи»Преподаватель спрашивает, дети отвечают одним звуком, повторяя за педагогом.1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.Свистит ветер – ССССССССС…Шумят деревья – ШШШШШШШ….Летит пчела – ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ…Комар звенит – ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ…2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.Работает насос – ССССС! ССССС! ССССС!Метет метель – ШШШШ! ШШШШ! ШШШШ!Сверлит дрель – ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ!3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.Кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!Пилит пила – С! С! С! С! С!Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р!2. Дикционное упражнение на силу голоса на основе скороговорок.Описание упражнения:Скороговорку следует сначала произносить медленно, артикулируя каждый звук, а потом постепенно переходить к скороговарению.Педагог: «А теперь мы с вами попробуем сказать эти фразы не только с разной скоростью, но и с разным чувством. Давайте скажем эти слова как приказ военного командира, как лениво брошенное слово, как отговорку во время спора, как кричалку на стадионе, как размеренный и вдумчивый рассказ-басню, как жаркое слово в защиту на суде, как тихую просьбу в библиотеке, как нагловатый вопрос в очереди».– Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа– От топота копыт пыль по полю летит– Шла Саша по шоссе и сосала сушку3.Упражнение «Кнопки»Педагог: «Ещё актёр имеет очень богатую фантазию. Представьте себе, что вы собираете сложный агрегат, и его детали издают такие звуки при защёлкивании. Давайте все повторим и представим, как мы его собираем»«Вкручивая» рукой и звуком кнопки, отчетливо произносим «пучки» согласных: ТЧКа, ТЧКу, ТЧКэ, ТЧКи, ТЧКо. Ученики пытаются повторить вначале на небольшой скорости, затем «сборка» ускоряется.4. Практическая часть
Актёрский тренинг (элементы актёрского мастерства
по системе К.С. Станиславского).1.Упражнение «Камень, бревно, собака»:Педагог: «Мы должны уметь быстро реагировать на просьбу показать ту или иную эмоцию, и чем быстрей – тем лучше. Представьте, что мы бежим по длинной горной тропе, на котором нам могут встретиться и скалы с разных сторон, и упавшие деревья. Но нам нужно бежать и отбрёхиваться от собак, чтобы они лаяли, а не молча ринулись кусаться. Ну что, побежали?»Встать напротив педагога стайкой, в свободном положении. По команде начать бег на месте. Педагог может регулировать бега, показывая рукой «выше/ ниже», что означает «быстрее/медленнее». Согласно следующим командам, выполнять определённые действия: – «камень слева!» – отклониться вправо «камень справа!» – отклониться влево «камень сверху!» – пригнуться или присесть «бревно!» – подпрыгнуть на месте «собака!» повернуться назад и гавкнуть. Начать со средней скорости, затем увеличить скорость, к концу выполнения Упражнения – снова замедлить.2. Упражнение «Расслабление по счёту».Педагог: «Ребята, вы все молодцы, от всех собак убежали, брёвна перескочили, и от камней увернулись. Теперь давайте немножко отдохнём»Вся группа стоит. Руки вверх, ноги на ширине плеч. Педагог считает. Во время этого счета учащиеся расслабляют постепенно все части тела. На счет «раз» – расслабляются кисти рук, на счет «два» – расслабляются локти рук, «три» – плечи, руки; «четыре» – голова, «пять» – туловище полностью расслаблено, держится только на ногах; «шесть» – полное расслабление, учащиеся садятся в «точку». Затем по хлопку, учащиеся встают.Актёрский тренинг «Зеркало»Педагог: «Способность сопереживать – ключевая с мастерстве актёра. Как некоторые люди говорят, влиться в образ другого, в его образ мыслей и позу, чувства. Влезть в его шкуру. Чтобы научиться так делать, нужно уметь не только смотреть, но и видеть, не только показывать, но и говорить жестами и позой. Попробуем повторить движения другого прямо сейчас»Педагог делит детей попарно. Два участника становятся напротив друг друга, один ученик «смотрится в зеркало», другой является «отражением» и старается как можно точней повторить движения первого. Затем участники меняются ролями.5. Заключительная часть. Мы познакомились на занятии с основами актёрского мастерства. Что получилось, понравилось? Что самое трудное? Хотели бы вы продолжить учить тему дальше?
Рефлексия.Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания».Цель: показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе занятия через ритуал прощания. Воспитанники прощаются друг с другом, согласно, тому настроению (радость, разочарование, негодование, безразличие) с которым покидают занятие, стараясь, как можно точнее передать эмоциональное состояние.Задание 2. Урок по развитию творческих способностей для старшей группы театрального коллектива.Название: Этюд как единица театральной постановкиЦель: развить чувство момента и умения актёра, научить детальному подходу к отыгрываемой сцене и её моментамЗадачи:Образовательная:– дать теоретико-практические знания об искусстве этюда;– научить вживаться в роль и воссоздавать качества предметов в воображении, образному мышлению и творческому подходуРазвивающая:– научить совершенствовать навыки творческого и эмоционального мышления;– формировать целостный подход к отыгрываемому моменту;– развивать умения взаимодействовать с партнёром;Воспитательная:– сформировать навыки коллективной творческой деятельности;– прививать навыки взаимодействия с партнером;Ожидаемый результат: развивать индивидуальные способности воспитанников в коллективной работе и развить интуицию, эмоциональное сопереживание и импровизационные качества для достижения поставленного результата.Методы обучения: Словесный метод, метод практической работы, метод получения новых знаний, метод игры.Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.Продолжительность занятия: 45-60 мин в зависимости от сложности упражнений и этюдов.План занятия:
-
Приветствие 5 мин -
Разминка 5 мин -
Теоретическая часть 10 мин. -
Практическая часть 20 мин. -
Заключение 5 мин.
Упражнение-игра «Здравствуйте».Педагог: «Каждый актёр способен показывать настроение своего героя и передавать его чувства, переживания, внутренний мир и состояние души. Но так же важно уловив настроение, попытаться отразить его в себе. Давайте поздороваемся. Вы покажете своё настроение, а я воспроизведу его»Педагог здоровается с воспитанниками. Каждый из воспитанников приветствует педагога согласно тому настроению, с которым пришёл на занятие, стараясь как можно точнее передать эмоциональное состояние. Педагог отвечает коротким ответом, стараясь отразить ту эмоцию, которую ему удалось уловить. Затем идёт короткое объяснение, почему в некоторых случаях показ или воспроизведение эмоций был неточным.Вопрос педагога: Что такое эмоции?Ожидаемые ответы воспитанников: проявление чувства, переживания.Следует краткий экскурс в общее понимание эмоций и их роль в жизни людей. Следует краткое рассуждение, могут ли люди обходиться без эмоций и к чему это способно привести в дальнейшем. Затем следует переход к упражнениям на разминку.Педагог: «Каждый успех несёт в себе множество времени для тренировки и оттачивания своих навыков. Хорошая речь невозможна без тренировки»2. Разминка.
1) Артикуляционная гимнастика Цель:подготовить речевой, дыхательный аппарат и другие выразительные инструменты тела воспитанников для дальнейшей работыПедагог подробно разъясняет каждое из упражнений, затем по слову педагога ученики его выполняют.1.Упражнение «Заборчик».Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы.2.Упражнение «Трубочка».Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять упражнение 6-8 раз.3.Упражнение «Заборчик +трубочка».4.Упражнение «Уколы».Острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.5.Упражнение «Весёлый пятачок».сомкнутые вытянутые губы двигаются сначала вверх и вниз, потом вправо и влево; затем делаем круговые движения сначала в одну сторону, затем в другую. Закончить упражнение – фыркнуть как лошадка.6.Упражнение «Шарик». В спокойном темпе поочерёдно надуваем правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.Педагог: «Таким образом, мы развиваем пластичность нашего языка, губ и щёк, что помогает нам чётче и жёстче, мягче или нежнее говорить. Теперь попробуем что-нибудь сказать жёстче, мягче, нежнее, чётче или глуше, сквозь зубы или едва разжимая губы, выпендриваясь и оттопыривая губы или с широкой улыбкой»
Воспитанники согласно выбору педагога произносят разные реплики о своём утре с разной предложенной им интонацией и чувствами, эмоциями.3. Теоретическая часть1.Упражнения на три вида выдыхания.Цель: разогреть мышцы дыхательного аппарата.Педагог: «Но говорить чётко мало, иногда речь может звучать по-разному в зависимости от воздуха, вдохов, выдохов. Теперь мы с вами подготовимся к такой речи»Преподаватель спрашивает, дети отвечают одним звуком, повторяя за педагогом.1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.Свистит ветер – ССССССССС…Шумят деревья – ШШШШШШШ….Летит пчела – ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ…Комар звенит – ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ…2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.Работает насос – ССССС! ССССС! ССССС!Метет метель – ШШШШ! ШШШШ! ШШШШ!Сверлит дрель – ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ!3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.Кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!Пилит пила – С! С! С! С! С!Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р!2. Дикционное упражнение на силу голоса на основе скороговорок.Описание упражнения:Скороговорку следует сначала произносить медленно, артикулируя каждый звук, а потом постепенно переходить к скороговарению.Педагог: «А теперь мы с вами попробуем сказать эти фразы не только с разной скоростью, но и с разным чувством. Давайте скажем эти слова как приказ военного командира, как лениво брошенное слово, как отговорку во время спора, как кричалку на стадионе, как размеренный и вдумчивый рассказ-басню, как жаркое слово в защиту на суде, как тихую просьбу в библиотеке, как нагловатый вопрос в очереди».– Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа– От топота копыт пыль по полю летит– Шла Саша по шоссе и сосала сушку3.Упражнение «Кнопки»Педагог: «Ещё актёр имеет очень богатую фантазию. Представьте себе, что вы собираете сложный агрегат, и его детали издают такие звуки при защёлкивании. Давайте все повторим и представим, как мы его собираем»«Вкручивая» рукой и звуком кнопки, отчетливо произносим «пучки» согласных: ТЧКа, ТЧКу, ТЧКэ, ТЧКи, ТЧКо. Ученики пытаются повторить вначале на небольшой скорости, затем «сборка» ускоряется.4. Практическая часть
Актёрский тренинг (элементы актёрского мастерства
по системе К.С. Станиславского).1.Упражнение «Камень, бревно, собака»:Педагог: «Мы должны уметь быстро реагировать на просьбу показать ту или иную эмоцию, и чем быстрей – тем лучше. Представьте, что мы бежим по длинной горной тропе, на котором нам могут встретиться и скалы с разных сторон, и упавшие деревья. Но нам нужно бежать и отбрёхиваться от собак, чтобы они лаяли, а не молча ринулись кусаться. Ну что, побежали?»Встать напротив педагога стайкой, в свободном положении. По команде начать бег на месте. Педагог может регулировать бега, показывая рукой «выше/ ниже», что означает «быстрее/медленнее». Согласно следующим командам, выполнять определённые действия: – «камень слева!» – отклониться вправо «камень справа!» – отклониться влево «камень сверху!» – пригнуться или присесть «бревно!» – подпрыгнуть на месте «собака!» повернуться назад и гавкнуть. Начать со средней скорости, затем увеличить скорость, к концу выполнения Упражнения – снова замедлить.2. Упражнение «Расслабление по счёту».Педагог: «Ребята, вы все молодцы, от всех собак убежали, брёвна перескочили, и от камней увернулись. Теперь давайте немножко отдохнём»Вся группа стоит. Руки вверх, ноги на ширине плеч. Педагог считает. Во время этого счета учащиеся расслабляют постепенно все части тела. На счет «раз» – расслабляются кисти рук, на счет «два» – расслабляются локти рук, «три» – плечи, руки; «четыре» – голова, «пять» – туловище полностью расслаблено, держится только на ногах; «шесть» – полное расслабление, учащиеся садятся в «точку». Затем по хлопку, учащиеся встают.Актёрский тренинг «Зеркало»Педагог: «Способность сопереживать – ключевая с мастерстве актёра. Как некоторые люди говорят, влиться в образ другого, в его образ мыслей и позу, чувства. Влезть в его шкуру. Чтобы научиться так делать, нужно уметь не только смотреть, но и видеть, не только показывать, но и говорить жестами и позой. Попробуем повторить движения другого прямо сейчас»Педагог делит детей попарно. Два участника становятся напротив друг друга, один ученик «смотрится в зеркало», другой является «отражением» и старается как можно точней повторить движения первого. Затем участники меняются ролями.5. Заключительная часть. Мы познакомились на занятии с основами актёрского мастерства. Что получилось, понравилось? Что самое трудное? Хотели бы вы продолжить учить тему дальше?
Рефлексия.Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания».Цель: показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе занятия через ритуал прощания. Воспитанники прощаются друг с другом, согласно, тому настроению (радость, разочарование, негодование, безразличие) с которым покидают занятие, стараясь, как можно точнее передать эмоциональное состояние.Задание 2. Урок по развитию творческих способностей для старшей группы театрального коллектива.Название: Этюд как единица театральной постановкиЦель: развить чувство момента и умения актёра, научить детальному подходу к отыгрываемой сцене и её моментамЗадачи:Образовательная:– дать теоретико-практические знания об искусстве этюда;– научить вживаться в роль и воссоздавать качества предметов в воображении, образному мышлению и творческому подходуРазвивающая:– научить совершенствовать навыки творческого и эмоционального мышления;– формировать целостный подход к отыгрываемому моменту;– развивать умения взаимодействовать с партнёром;Воспитательная:– сформировать навыки коллективной творческой деятельности;– прививать навыки взаимодействия с партнером;Ожидаемый результат: развивать индивидуальные способности воспитанников в коллективной работе и развить интуицию, эмоциональное сопереживание и импровизационные качества для достижения поставленного результата.Методы обучения: Словесный метод, метод практической работы, метод получения новых знаний, метод игры.Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.Продолжительность занятия: 45-60 мин в зависимости от сложности упражнений и этюдов.План занятия:
-
Приветствие 5 мин -
Теоретическая часть 10 мин. -
Разминка 5 мин -
Практическая часть 20 мин. -
Заключение 5 мин.