Приемы создания ситуации успеха:
Похвала.
Внушить детям веру в себя, что у них все получится - в этом залог успешного воспитания.
Эмоциональное поглаживание.
Преподаватель раздает комплименты: «Молодец», «Умница», «Ребята, я горжусь вами!»
Суть педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при
которых обучающийся, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Заслуга преподавателя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать обучающегося, поставить перед ним новые более серьезные задачи. Вдохновить на их решение.
Успех является источником внутренних сил обучающегося, рождающим энергию для преодоления трудностей. Дети испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.
Рекомендации по снижению учебной тревожности.
Обеспечить ребенку сферу успеха, самореализации.
Не ставить «слабого» обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.
Осторожно оценивать неудачи обучающегося, ведь он сам относится к ним очень болезненно.

Задание 5.

Блок	Раздел	Тема	Цель и задачи
Инвариативный	Мотивационный	1.1.1 «Знакомство с миром школы»	Цель: сформирование представления о школе и основными правилами. Задачи: 1.Формирование интереса к учению к школе. 2.Формирование навыков культурного поведения в школе. 3.Формирование представления о помещениях школы: коридор, раздевалки, класса, библиотека, спортивный зал, актовый зал, столовая, мед. пункт.
		1.1.2«Правила школьной жизни»	Цель: сформировать представление о правилах поведения во время учебного процесса и на переменах. Задачи: Сформировать представление о правилах поведения на уроках и переменах. Развитие мотивации к учению. Развитие умение объяснять свой выбор, строить фразы, ответить на поставленные вопросы.
		1.1.3«Одноклассники»	Цель: формирование сплочённого коллектива. Задачи: Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру. Формирование умения находить и выделять необходимую информацию. Формирование умения работать в парах и малых группах. Формирование умения оценивать свои действия и действия другого
2.Вариативный	2.1.Совершенствуем внимание и память	2.1.1.«Путешествие с Хомячком»	Цели: совершенствование памяти и внимания, через игры и упражнения. Задачи: 1. Развитие слухового и зрительного внимания, через выполнение игр и упражнения 2. Активизация мысленных операций 3. формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).
		2.1.2.«Хомячок Хома снова с нами»	Цель: совершенствование памяти и внимания, через игры и упражнения. Задачи: развитие зрительной памяти, произвольного внимания, умения выполнять несколько действий одновременно в процессе выполнения игр и упражнений; совершенствование внимательности как личностного качества ребёнка, способности понимать и выполнять инструкцию взрослого; формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).
		2.1.3.«Хома с нами»	Цель совершенствование памяти и внимание через различные формы работы. Задачи: 1)развитие познавательной активности, формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения. 2)формирование умения принимать задачу, планировать, контролировать и оценивать результаты своих действий. 3)Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения.
	Развиваем речь и мышление	2.2.1.«Хома и его друг»	Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности. Задачи: Развитие дикции развитие умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать. Формирование нравственно – эстетического оценивания Развитие умения поиска и выделение необходимой информации.
		2.2.2.«Приключение Хомы и его друга»	Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности. Задачи: Формирование нравственно – эстетического оценивания. Развитие дикции развитие умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать Развитие умения производить простые логические действия( анализ, синтез)
		2.2.3.«Изменение Хомы и его друга»	Цель: совершенствование речи и мышления, через включение детей в различные формы активности. Задачи: Развитие дикции, через проговаривание скороговорок Развитие мышления через упражнения Развитие умения самооценки
	Учимся управлять своим поведением	«Эмоции»	Цель: формирование умения выражать свои эмоции. Задачи: Развитие выражение своих эмоций через невербальные способы коммуникации Формирование умения работать в парах и малых группах. Развитие умения не создавать конфликтных ситуаций и находить выход из спорных ситуаций.
		«Грусть и страх»	Цель: совершенствование умения контролировать себя через обыгрывание ситуаций. Задачи: 1. Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. 2. Развитие умения обучающихся производить простые логические действия(анализ, синтез, сравнение, обобщение и др). 3. Формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на постав-ленные вопросы, аргументировать. 4. Формирование неформальных способов коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы интонации и т.п. 5. Развитие умения оценивать свою деятельность.
		«Все эмоции важны»	Цель: совершенствование умения контролировать себя, через обыгрывание ситуации Задачи: Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру. Развитие умения производить простые логические действия ( анализ, синтез, обобщение, сравнение) Формирование умения работать в парах и малых группах. Формирование умения оценивать свою деятельность и деятельность окружающего мира.
	Развиваем коммуникативные и организаторские способности	«Письма о приключениях хомячка Хомы»	Цель: развитие коммуникативных способной через обыгрывание ситуации Задачи: Формирование умения работать в парах и малых группах. Формирование умения с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникативной.
		Приключения в пустыне и городе	Цель: совершенствование коммуникативных и организаторских способностей, через игровую деятельность Задачи: Формирование умения объяснить свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать. Формирование невербального способов коммуникации – посредствам контакта глазами, мимики, жестов, позы, интонации.
		Приключения в киностудии	Цель: совершенствование коммуникативных и организаторских способностей, через обыгрывания ситуации. Задачи: формирование умения работать в малых группах. Формирование невербального способов коммуникации – посредствам контакта глазами, мимики, жестов, позы, интонации. Формирование умения строить фразы, отвечать на поставленные вопросы.

---

В наше время очень острой проблемой стала адаптация первоклассника в школе. Это связано с тем, что на детей с первых дней учебы в школе идет большая нагрузка, приводящая к снижению успеваемости; неспособность произвольно управлять своим поведением, вниманием; неумение приспособиться к темпу школьной жизни в силу особенностей темперамента. И из-за этого может произойти школьная дезадаптация.

При дезадаптации необходимо учитывать все особенности: трудности в усвоении программного материала; социализацию в классе; ухудшение здоровья связанные с сильной тревожность, которая происходит, когда у первоклассника не чего не получается.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решать целый ряд очень важных задач, одна из них - обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школе.

Чтобы вовремя обеспечить адаптацию ребенка необходимо включать их во внеклассные занятия. Внеклассные занятия является частью учебно-воспитательной работы. Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя. Внеклассные занятия необходимо проводить в системе, так как система занятий - это совокупность определенных упражнений или игр направленных на достижение общей цели.

Задание 6.

Для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей.

Существует четыре метода для определения способностей детей:

1.     Наблюдение – позволяет родителям сделать выводы о склонностях своих детей, сформировать представление о его возможностях, выявить основные интересы ребенка. Также уделяется много внимания познавательной активности детей: о чем больше всего спрашивает дети, что изучают. Является одним из наиболее живых и простых методов.

2.     Игра. При определении склонностей в данном случае учитываются все факторы: какую игру выбрал ребенок, какую роль в ней играет. 3.     Обращение к специалистам: психологам, педагогам. Для определения способностей, в основном, используются тест Векслера для выявления уровня интеллектуального развития и тест «Несуществующее животное», который определяет эмоциональное и психическое состояние 

---

детей, и их творческий потенциал.

4.     Совместная деятельность - помогает развить талант в разных областях.

 

Эти способы на сегодняшний день являются основными для выявления способностей воспитанников.

Основные принципы диагностики творческих способностей:

• 
  Для диагностики творческих способностей не подходят тесты измерения интеллекта, так как их целью является скорость и точность нахождения единственного верного решения из нескольких предлагаемых.
  
• 
  Исследуя креативность, нужно изучать её образную (невербальную, художественную) и вербальную (словесную) стороны.
  
• 
  Оригинальность определяется как число обратных величин с точки зрения частоты встречаемости нестандартных ответов.
  
• 
  Замер уникальности осуществляется с точки зрения количества не встречающихся ранее идей по отношению к общему количеству ответов.
  Направления и формы работы
  

Система работы с одаренными детьми включает в себя четыре основных направлений, которые тесно связаны между собой:

1. создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей выявлению одаренных детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала;

2. совершенствование научно-методического уровня педагогов по работе с одаренными детьми;

3. выявление и дальнейшее отслеживание у детей творческой одаренности;

4. организация работы с одаренными детьми и их родителями.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность самовыражения.

Направления деятельности с одаренными детьми:

·        познавательное (интеллектуальные конкурсы, исследовательские проекты, виртуальные экскурсии)

·        художественно-творческое (изделия из глины, пластилина, тестопластики, рисунки, спектакль, чтение стихотворений, песенное и танцевальное творчество, участие в конкурсах)

·        экологическое (наблюдения в природе, работа в саду и огороде, наблюдения за животными дома, экскурсии)

·        спортивное (соревнования, турниры, встречи)

 Формы работы с одарёнными детьми

• 
  Индивидуальная работа.
  
• 
  Творческие мастерские.
  
• 
  Участие в конкурсах.
  
• 
  Проектная деятельность.
  
• 
  Групповые занятия
  
• 
  Работа с родителями.
  

---

Данная система состоит из четырех взаимосвязанных компонентов:

1.     Воспитательно – образовательная работа направлена на развитие всех  видов способностей у детей.

2.     Организация НОД – непосредственно образовательной деятельности. Содержание НОД включает совокупность и интеграцию пяти образовательных областей , которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. При организации непосредственно образовательной деятельности  используются разнообразные методы, активизирующие развитие творческой инициативы детей:

 - использование ИКТ;

- учет гендерных особенностей;

 - проблемно – поисковые методы и приемы;

 - «Неделя интеллектуальных игр» и др.

В образовательном учреждении организована кружковая деятельность в соответствии с индивидуальными способностями и потребностями детей, творческими увлечениями и желаниями педагогов.

Сопровождение участия детей в конкурсах разного уровня ( муниципальных, региональных, всероссийских, международных), направленных на выявление детской одаренности.

Взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся. Взаимодействие с родителями осуществляется через разнообразные формы:

- родительские собрания,

-  дни открытых дверей,

-  совместные развлечения,

-   индивидуальные консультации и беседы,

-  оформление стендового материала,

-  совместные проекты,

-  анкетирование,

-  встречи за круглым столом.

 С помощью данных методик можно количественно оценить степень выраженности у ребёнка различных видов одарённости.

---

Смотрите также файлы

• Страховые пенсии в России.docx

• Практическое задание 1,2.docx

• Практикум по дисциплине Общепсихологический практикум Задание 1.docx

• Закона рф от 26 июля 1992 года О статусе судей в Российской Федерации.docx

• Специальность.docx