Файл: Урок открытия новых знаний Планируемые результаты (предметные).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.10.2023
Просмотров: 348
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Урок 13. Германия в первой половине xix века
Организационная структура урока
Приложение 11.1 1.2 1.3Приложение 2Империя просуществовала с ____ по _____ гг. В ______ г. в ___________ был заключён договор между _________ Карла Великого о её разделе на три части: Королевство Лотарингия, ______________________________, Западнофранкское королевство, ставшее в будущем современной _____________, и Восточнофранкское королевство — ________________.Образование Священной Римской империи было связано с деятельностью императора ____________. Своего территориального расцвета это государство достигает в _________ веках. Именно в это время Священная Римская империя объединяла территории современной _____________, ___________, ____________ __________, ____________ ____________. На протяжении веков территория Священной Римской империи постепенно сокращалась. В 1512 году императоры поняли, что отныне эти территории уже не могут быть такими обширными, как это было раньше. Императоры отказались от своих притязаний на власть в _________, и, начиная с этого года, Священная Римская империя стала называться _____________________________________________.В первой половине XIX века Германия всё ещё находилась в состоянии _______________. Складывались предпосылки объединения: успешно развивалась экономика германских земель: феодальный способ производства сменялся на ___________________, главным показателем которого стали рост ___________________ и ____________ __________. Но дальнейшему развитию мешали такие пережитки феодализма как: _______________ ____________, _________________ _______________ и ____________ _________.Больше всех в объединении Германии был заинтересован такой слой населения как _____________.Сложной была политическая обстановка. Важным событием в истории объединения Германии стало назначение в ______ году на пост премьер-министра Пруссии __________________________. Этот политик развязал войны с __________ и ___________, в которых победила ______________. А в 1867 г. был создан _____________________ союз, в котором главную роль играла ______________. Для полного объединения Германии необходимо было добиться победы над ______________, которая была главным препятствием на пути объединения Германии!
Империя просуществовала с 476 по 814 гг. В 843 г. в Вердене был заключён договор между внуками Карла Великого о её разделе на три части: Королевство Лотарингия, Восточнофранкское королевство, Западнофранкское королевство, ставшее в будущем современной Францией и Восточнофранкское королевство — Священной Римской империей.Образование Священной Римской империи было связано с деятельностью императора Оттона I. Своего территориального расцвета это государство достигает в XI – XII веках. Именно в это время Священная Римская империя объединяла территории современной Германии, Австрии, северной Италии, восточной Франции. На протяжении веков территория Священной Римской империи постепенно сокращалась. В 1512 году императоры поняли, что отныне эти территории уже не могут быть такими обширными, как это было раньше. Императоры отказались от своих притязаний на власть в Италии, и, начиная с этого года, Священная Римская империя стала называться Священная Римская империя Германской нации.В первой половине XIX века Германия всё ещё находилась в состоянии раздробленности. Складывались предпосылки объединения: успешно развивалась экономика германских земель: феодальный способ производства сменялся на производственный, главным показателем которого стали рост предприятий и железных дорог. Но дальнейшему развитию мешали такие пережитки феодализма как: сословные привилегии, крепостнаязависимость и цеховый строй.Больше всех в объединении Германии был заинтересован такой слой населения как буржуазия.Сложной была политическая обстановка. Важным событием в истории объединения Германии стало назначение в 1862 году на пост премьер-министра Пруссии Отто фон Бисмарка. Этот политик развязал войны с Данией и Австрией, в которых победила Пруссия. А в 1867 г. был создан Северогерманский союз, в котором главную роль играла Пруссия. Для полного объединения Германии необходимо было добиться победы над Францией, которая была главным препятствием на пути объединения Германии!Приложение 3
3.1
После 1815 года конституции в Германии появились лишь в нескольких южных государствах – Баварии, Вюртемберге, Бадене, Гессен-Дармштадте. В этих четырёх государствах были созданы двухпалатные ландтаги – представительные органы.
Общественные движения проявились в эпоху наполеоновского господства и Освободительных войн 1813-1814 гг. в виде движений за гражданскую свободу и гражданские права, которые несли отпечаток национализма.Однако под влиянием Июльской революции во Франции, всколыхнулись и либералы в Германии, благодаря которым была принята Конституция Саксонии, Ганновере, Брайншвейге. Как и любые революции в разных странах предпосылки были подготовлены «голодными сороковыми» и особенно неурожаями 1845-1846 гг. К 1847 голод и бедствия широких масс достигла своего пика. Толчком для выхода напряжения в обществе стала революция 1848 г. в Париже. Требования в Германии 1848 г. были: принятие конституции, назначение ответственного министра, свободы прессы, суда присяжных, созыва Национального собрания.Лозунг, как и задачи, были в демократизации политического устройства и национальном объединении. Почти повсеместно стали выполняться требования, что привело к мирному и умеренному характеру революции.В мае 1848 г. было созвано Франкфуртское национальное собрание (первый общегерманский парламент), на котором провозгласили гражданские права, конституционную монархию в Германии, но попытка определить границы государства привела к расколу. В июне 1849 г. парламент был распущен, что ознаменовало собой конец революции, но конституции были сохранены (кроме Австрии) и крестьяне за выкуп освобождались от феодальных повинностей.Пруссия вышла из этой революции имея окончательную конституцию 1850 года. Она закрепляла сильную власть монарха и ограничивало право голоса большей части населения.Но в глазах общественного мнения за лидерство в национальном объединении Пруссия была более привлекательной, чем Австрия – без конституции. Соперничество Австрии и Пруссия могло продолжаться долгие годы, если бы в Пруссии к власти в 1862 году не пришёл «железный канцлер» Отто фон Бисмарк, заявивший, что «великие вопросы современности решаются железом и кровью», т.е. войной.3.2Приложение 4
| Педагогическая цель | Создать условия для раскрытия причин возникновения единого Германского государства и особенностей развития в ней |
| Тип и вид урока | Урок открытия новых знаний |
| Планируемые результаты (предметные) | Уметь применять новые понятия для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии первой половины XIX века; использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Германии; анализировать предпосылки объединения Германии и иллюстрировать историческими фактами; сопоставление себя в качестве канцлера Германии Отто фон Бисмарка для анализирования процесса объединения германских земель. |
| Личностные результаты | Уважать историю германского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном обществе. |
| Метапредметные результаты | Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение работать с историческим документом и историческими картами и применять полученных знания при выполнения заданий; умение по алгоритму; составлять логическую цепочку; умение выражать ясно и чётко умозаключения и выводы по данной теме. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Франкское государства, Священная Римская империя, Рейнский союз, Таможенный союз, ландтаги, Франкфуртское национальное собрание, «железный канцлер», Отто фон Бисмарк, война против Дании, Австро-прусская война, Пражский союз, Северогерманский союз, социально-экономическое развитие, политическое развитие, объединение Германии в XIX веке. |
| Образовательные ресурсы | Учебник «Всеобщая история. История нового времени. 9 класс». Карты «Распад Франкского государства», «Священная Римская империя», «Рейнский союз», «Объединение Германии». Учебные картины: «Портрет Отто фон Бисмарка». Дополнительный материал (приложения 2-7). |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля |
| I. Мотивационный этап | Фронтальная. Словесный. Побуждение. | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку - О какой стране мы говорили на прошлом уроке? - А до этого? - Эти страны были в истории Средних веков частью какого государства? | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Отвечают на вопросы: - Италия. - Франция. - Франкского государства. | Беседа по вопросам |
| II. Актуализация знаний и пробное учебное действие | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, письменный. Работа с картами, составление из кусочков карт единые. | Учитель заранее делает пазлы из карт: - Попробуй из кусочков собрать целые карты и определить (подписать), какие государства изображены на них. | Учащийся собирает пазлы из кусочков карт «Распад Франкского государства», «Священная Римская империя», «Рейнский союз» и подписывают каждую карту | Работа с картами |
| III. Выявление места и причины затруднения | Фронтальная. Словесный, письменный. Беседа по вопросам, работа с дополнительным материалом (приложение 2 – текст с пропусками). | Учитель проводит беседу по вопросам и организует работу по актуализации знаний из курсов истории Средних веков и истории Нового времени. - Как ты думаешь, что могло произойти с Рейнским союзом после свержения Наполеона I? Тогда, благодаря своим предположениям, попробуй заполнить пропуски в тексте. - Получилось ли у тебя заполнить? - К какому веку (периоду) относится информация, которую ты смог заполнить? - А с какому веку (периоду) относится информация, которую ты не смог заполнить? | Учащийся отвечает на вопросы и, актуализируя знания из курсов истории Средних веков и истории Нового времени, работает с дополнительным материалом (приложение 2 – заполнение пропусков в тексте). Отвечают на вопросы: - Можно предположить. Заполняет пропуски, испытывает трудности в дальнейшем заполнении, так как материал по нему ещё не изучен. - Нет, заполнена только первая половина. - К периодам Средних веков (V-IX вв.) и Нового времени (XII-XVI и начало XIX в.). - Первая половина XIX века. | Беседа по вопросам, работа с дополнительным материалом (приложение 2) |
| IV. Построение проекта и выхода из затруднения | Фронтальная. Словесный. Помощники. Определение целей урока и темы. | Учитель организует беседу таким образом, чтобы ученик смог сам поставить задачи и цели урока, находить способы из решения, определить тему урока и определить уровень своих способностей и возможностей. - Чтобы узнать, что мы будем сегодня изучать нам необходимо: 1. Повторить. ЧТО? 2. Изучить. ЧТО? 3. Узнать. ЧТО? 4. Проверить. ЧТО? - Что из этого мы уже выполнили? - А как мы выполним все остальное? - Значит, какова наша цель урока? - А какова будет тема? - Прежде чем мы перейдём к работе, давай определим, на сколько ты бы хотел выполнить свою работу? - В конце урока ты сможешь сам определить, справился ли ты со всеми заданиями и задачами сегодняшнего урока. | Ученик самостоятельно, через наводящие вопросы, определяет цели и задачи урока и находит способы их решения. Также перед ним ставится задача самоанализа и самооценки. Отвечают на вопросы: - Пройденный материал. - Новый, неизвестный материал. - О дальнейшей судьбе государства. - Достигли ли мы всех целей и задач, поставленных на уроке. - Повторили пройденный материал. - Пройдя новую тему при помощи параграфа и дополнительного материала. - Узнать, о дальнейшем развитии Германского государства. - Тема: «Германия в первой половине XIX веке». - На пять. | Беседа по вопросам. |
| V. Реализация построенного проекта | Групповая, фронтальная. Словесный, исследовательский, письменный. Беседа по вопросам, работа с историческим документом, кластер, «Мудрые совы», работа с картой и таблицей. | Учитель организует работу по актуализации знаний из курса обществознания и проводит беседу по вопросам: - Благодаря тому, что ты сдаёшь ОГЭ по обществознанию, вспомни, на какие сферы жизни делится общество? - Попробуй к каждой сфере жизни общества подобрать подходящий синоним. Учитель заранее подготовил три парты, разделив их по тематикам:
Объяснение учителя: Начиная с любого этапа, ты можешь начать изучение новой темы. На каждой из этих парт лежит дополнительный материал, который поможет тебе в выполнении различных заданий. Этапы выглядят следующим образом:
| Учащийся актуализирует знания по курсу обществознания для дачи ответов на вопросы: - Политическая, экономическая, социальная, духовная). - Политическая – власть; Экономическая – хозяйство; Социальная – изменения; Духовная – историческая личность. Ученик самостоятельно выбирает любой этап для первоначального изучения новой темы.
| Работа с историческим документом, беседа по вопросам, работа по тексту учебника, кластер, работа с картой и таблицей. |
| VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Индивидуальная. Словесная. Работа с дополнительным материалом (приложение 6 – предложения на тему «Развитие Германии в первой половине XIX века), составление логической цепи. | Учитель заранее прячет по классу распечатанные предложения, содержащие тему развития Германии в первой половине XIX века. - Попытайся найти все предложения, спрятанные по классу, чтобы составить логическую цепь по теме «Развитие Германии в первой половине XIX века». После составления цепи, проговори вслух выполненную работу. | Учащийся самостоятельно производит поиск предложений по классу. Найдя все, происходит составление логических цепей. После выполненного задания, ученик проговаривает вслух, что выполнил. | Работа с дополнительным материалом (приложение 6 – предложения на тему «Развитие Германии в первой половине XIX века), составление логической цепи. |
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Фронтальная. Словесный, письменный. Беседа по вопросам, работа с дополнительным материалом (приложение 2 – текст с пропусками). | – Теперь мы можем вернуться к нашему тексту с пропусками и заполнить его до конца? После заполнения учащимся текста, учитель организует самостоятельную проверку учащимся своей работы: - Заполнив весь текст, ты можешь перевернуть листок и проверить самого себя на правильность. | Отвечает на вопрос: - Да. Учащийся до конца заполняет приложение 2. После указания учителем на самостоятельную проверку своего задания, ученик переворачивает лист, на котором находится эталон задания. Проводится самостоятельная проверка. | Беседа по вопросам, работа с дополнительным материалом (приложение 2 – текст с пропусками). |
| VIII. Включение в систему знания и повторения | Фронтальная. Словесный. Беседа по вопросам (приложение 7). | Далее учитель проводит устное закрепление материала с помощью вопросов (приложение 7). | Ученик, актуализируя и систематизируя знания, отвечает на вопросы, позволяющие закрепить материал до конца, не оставляя пробелов. | Беседа по вопросам (приложение 7). |
| IX. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа по вопросам | Учитель возвращается к этапу построение проекта и выхода из затруднения для самоанализа и самооценки ученика и его работы. - Как ты оценил свою работу в начале урока? - Как ты теперь оценишь свою работу? Почему? - Выполнили ли мы все цели и задачи, которые поставили в начале урока? - Отлично. А теперь задание на дом: § 12 на стр. 107-116 прочитать, из рубрики «Изучаем документ» вопросы после исторического документа на стр. 115 письменно. | Отвечает на вопросы: - На пять. - На пять, так как я смог выполнить все задания и выполнены они были правильно. - Да. | Беседа по вопросам |
Приложение 11.1 1.2 1.3Приложение 2Империя просуществовала с ____ по _____ гг. В ______ г. в ___________ был заключён договор между _________ Карла Великого о её разделе на три части: Королевство Лотарингия, ______________________________, Западнофранкское королевство, ставшее в будущем современной _____________, и Восточнофранкское королевство — ________________.Образование Священной Римской империи было связано с деятельностью императора ____________. Своего территориального расцвета это государство достигает в _________ веках. Именно в это время Священная Римская империя объединяла территории современной _____________, ___________, ____________ __________, ____________ ____________. На протяжении веков территория Священной Римской империи постепенно сокращалась. В 1512 году императоры поняли, что отныне эти территории уже не могут быть такими обширными, как это было раньше. Императоры отказались от своих притязаний на власть в _________, и, начиная с этого года, Священная Римская империя стала называться _____________________________________________.В первой половине XIX века Германия всё ещё находилась в состоянии _______________. Складывались предпосылки объединения: успешно развивалась экономика германских земель: феодальный способ производства сменялся на ___________________, главным показателем которого стали рост ___________________ и ____________ __________. Но дальнейшему развитию мешали такие пережитки феодализма как: _______________ ____________, _________________ _______________ и ____________ _________.Больше всех в объединении Германии был заинтересован такой слой населения как _____________.Сложной была политическая обстановка. Важным событием в истории объединения Германии стало назначение в ______ году на пост премьер-министра Пруссии __________________________. Этот политик развязал войны с __________ и ___________, в которых победила ______________. А в 1867 г. был создан _____________________ союз, в котором главную роль играла ______________. Для полного объединения Германии необходимо было добиться победы над ______________, которая была главным препятствием на пути объединения Германии!
Империя просуществовала с 476 по 814 гг. В 843 г. в Вердене был заключён договор между внуками Карла Великого о её разделе на три части: Королевство Лотарингия, Восточнофранкское королевство, Западнофранкское королевство, ставшее в будущем современной Францией и Восточнофранкское королевство — Священной Римской империей.Образование Священной Римской империи было связано с деятельностью императора Оттона I. Своего территориального расцвета это государство достигает в XI – XII веках. Именно в это время Священная Римская империя объединяла территории современной Германии, Австрии, северной Италии, восточной Франции. На протяжении веков территория Священной Римской империи постепенно сокращалась. В 1512 году императоры поняли, что отныне эти территории уже не могут быть такими обширными, как это было раньше. Императоры отказались от своих притязаний на власть в Италии, и, начиная с этого года, Священная Римская империя стала называться Священная Римская империя Германской нации.В первой половине XIX века Германия всё ещё находилась в состоянии раздробленности. Складывались предпосылки объединения: успешно развивалась экономика германских земель: феодальный способ производства сменялся на производственный, главным показателем которого стали рост предприятий и железных дорог. Но дальнейшему развитию мешали такие пережитки феодализма как: сословные привилегии, крепостнаязависимость и цеховый строй.Больше всех в объединении Германии был заинтересован такой слой населения как буржуазия.Сложной была политическая обстановка. Важным событием в истории объединения Германии стало назначение в 1862 году на пост премьер-министра Пруссии Отто фон Бисмарка. Этот политик развязал войны с Данией и Австрией, в которых победила Пруссия. А в 1867 г. был создан Северогерманский союз, в котором главную роль играла Пруссия. Для полного объединения Германии необходимо было добиться победы над Францией, которая была главным препятствием на пути объединения Германии!Приложение 3
3.1
После 1815 года конституции в Германии появились лишь в нескольких южных государствах – Баварии, Вюртемберге, Бадене, Гессен-Дармштадте. В этих четырёх государствах были созданы двухпалатные ландтаги – представительные органы.
Общественные движения проявились в эпоху наполеоновского господства и Освободительных войн 1813-1814 гг. в виде движений за гражданскую свободу и гражданские права, которые несли отпечаток национализма.Однако под влиянием Июльской революции во Франции, всколыхнулись и либералы в Германии, благодаря которым была принята Конституция Саксонии, Ганновере, Брайншвейге. Как и любые революции в разных странах предпосылки были подготовлены «голодными сороковыми» и особенно неурожаями 1845-1846 гг. К 1847 голод и бедствия широких масс достигла своего пика. Толчком для выхода напряжения в обществе стала революция 1848 г. в Париже. Требования в Германии 1848 г. были: принятие конституции, назначение ответственного министра, свободы прессы, суда присяжных, созыва Национального собрания.Лозунг, как и задачи, были в демократизации политического устройства и национальном объединении. Почти повсеместно стали выполняться требования, что привело к мирному и умеренному характеру революции.В мае 1848 г. было созвано Франкфуртское национальное собрание (первый общегерманский парламент), на котором провозгласили гражданские права, конституционную монархию в Германии, но попытка определить границы государства привела к расколу. В июне 1849 г. парламент был распущен, что ознаменовало собой конец революции, но конституции были сохранены (кроме Австрии) и крестьяне за выкуп освобождались от феодальных повинностей.Пруссия вышла из этой революции имея окончательную конституцию 1850 года. Она закрепляла сильную власть монарха и ограничивало право голоса большей части населения.Но в глазах общественного мнения за лидерство в национальном объединении Пруссия была более привлекательной, чем Австрия – без конституции. Соперничество Австрии и Пруссия могло продолжаться долгие годы, если бы в Пруссии к власти в 1862 году не пришёл «железный канцлер» Отто фон Бисмарк, заявивший, что «великие вопросы современности решаются железом и кровью», т.е. войной.3.2Приложение 4
-
Прочитать пункт § 12 «Социально-экономическое развитие» на стр. 108-110; -
Выполнить задание; -
Составить не менее 3 предложений по прочитанному тексту.