-
Пародии и гиперболы в сказках Л. Кэрролла
Среди людей, которых прославила сказка, был Льюис Кэрролл. Английский писатель Льюис Кэрролл (Чарльз Лютвидж Доджсон) известен всему миру как автор забавных и увлекательных произведений для детей - «Приключения Алисы в стране чудес», «Алиса в зазеркалье», поэме «Охота на Снарка». Один из самых загадочных английских писателей и талантливый математик, Чарльз Лютвидж Доджсон создал свой творческий псевдоним из латинских вариантов имени своих родителей. С родителями Кэрролла связывали очень тёплые отношения. Семья Доджсон была многочисленной и дружной. В детстве Чарльз любил развлекать своих братьев и сестёр загадками, фокусами и домашними кукольными спектаклями. Домашнего образования оказалось достаточно, чтобы Чарльз поступил в колледж при Оксфордском университете. Благодаря своим способностям будущий автор «Алисы» блестяще окончил курс обучения в университете и остался в Оксфорде преподавателем математики. «Приключения Алисы» появились благодаря дружбе с семьёй декана колледжа, у которого было пять детей. В одной из сестёр, маленькой Эллис, нетрудно угадать будущую героиню самого известного произведения Доджсона, написанного под псевдонимом Льюис Кэрролл. Алиса - как раз такая девочка, какой мечтали видеть своих детей в любой интеллигентной викторианской семье. Но почему с этой образцовой викторианской девочкой случаются такие странные вещи? Не только вокруг неё, но и с ней самой. Она то становится слишком большой, то слишком маленькой, бежит изо всех сил, а остаётся на месте… И, поскольку речь идёт о сказке, написанной в назидательный век, невольно встаёт вопрос: а чему она учит? «А ничему!» - отвечал в подобных случаях Кэрролл. Это была просто сказка. Эта необычная сказка очень сильно действует на воображение. Кэрролл был среди первых, кто задумался о бесконечной много вариантности жизни, неисчерпаемых возможностей мысли, о сомнительности и нестойкости привычного. Он раньше других понял то, к чему потом пришли многие, и что стало потом нормой мышления. Поэтому эту сказку так любят читать и взрослые и дети. В «Алисе в Стране Чудес» Кэрролл широко использует народное творчество. Опираясь на фольклорную сказочную традицию и песенное творчество, Льюис Кэролл переосмысливает их, и создает совершенно оригинальные и ни на что не похожие образы и ситуации, которые ни в чем не являются простым повторением или воспроизведением фольклорных стереотипов. Органическое сочетание традиционного, проверенного веками, с одной стороны, и неожиданного, индивидуального, непредсказуемого, с другой, придает особое очарование сказкам Кэрролла. Такой удивительный эффект зачастую достигается благодаря виртуозному использованию Льюисом Кэрроллом его излюбленного приёма литературной пародии. В оригинале у Л.Кэрролла все стихи являются пародиями. Пародия -- поэтическое или прозаическое произведение, жанр, основанный на комическом воспроизведении поэтики и стиля какого-либо писателя или отдельного текста. Пародии Кэрролла можно подразделить на несколько типов:
1) Пародия на конкретные стихи. Писатель берет для пародии хрестоматийные стихи - нравоучительные, серые, но популярные в его дни, унылые и моралистические. Все пародируемые стихи были известны детям той поры. Большинство их сохранилось только благодаря пародиям Кэррола.Вот стихотворение дидактического поэта Исаака Уоттса "Противу Праздности и Шалостям":Как дорожит любым деньком Малюточка пчела! Гудит и вьется над цветком, Прилежна и мила.В переводе Б. Заходера:Звери, в школу собирайтесь! Петушок пропел давно! Как вы там ни упирайтесь, Ни кусайтесь, ни брыкайтесь,Эта песенка, которой Герцогиня из 6 главы «В которой встречаются поросёнок и перец» («Алиса в Стране Чудес») пытается убаюкать младенца, является пародией на первые 2 строфы стихотворения У. Лэнгфорда:Малютку сына - баю-бай! - Любите! Истина велаПрижми покрепче к сердцу Любовью, а не страхом.И никогда не забывай Любите! Добрые делаЗадать ребёнку перцу! Не обратятся прахом!(Пер. Б. Заходера)2) Пародии на определенный жанр или стиль.Такие пародии в силу отсутствия в них аллюзии на какой либо конкретный текст, требуют от переводчика совершенно иного подхода, так как перед ним стоит задача отразить в переводе именно жанр пародируемого произведения, то есть обратить внимание на стилистическое оформление текста перевода.Это стихотворение в главе «Траляля и труляля» («Алиса в Зазеркалье») читают Алисе персонажи главы с целью ее развлечь. Оно является пародией на жанр поэмы, так как несёт а себе её характерные черты - это размер, ритмика, длина произведения, употребление возвышенной лексики.Сияло солнце в небесах,Светило во всю мочь,Была светла морская гладь,Как зеркало точь-точь,Что очень странно - ведь тогдаБыла глухая ночь.И недовольная лунаПлыла над бездной вод,И говорила: «Что за чушь
Светить не в свой черед?И день - не день, и ночь - не ночь,А все наоборот»…(Пер. Н. Демуровой)3) Пародии на пословицы.Поскольку пословицы невозможно интерпретировать вне речевой ситуации, в которой они используются, ниже приведён отрывок из произведения “Алиса в Стране Чудес”, в который входит встречающаяся в произведении пародия на пословицу. Это отрывок из главы «Повесть Черепахи Квази» из произведения “Алиса в Стране Чудес”, в котором Алиса ведет беседу с Герцогиней, склонной находить во всем мораль, которую она и выражает при помощи пословиц (в этом отрывке также много и реально существующих пословиц, и поговорок):
-
Игра, кажется, пошла веселее, - заметила она, чтобы как-то поддержать разговор.
-
«Я совершенно с тобой согласна», - сказала Герцогиня. - А мораль отсюда такова: "Любовь, любовь, ты движешь миром...".
-
А мне казалось, кто-то говорил, будто самое главное - не соваться в чужие дела, - шепнула Алиса.
-
Так это одно и то же, - промолвила Герцогиня, вонзая подбородок в Алисино плечо. - А мораль отсюда такова: думай о смысле, а слова придут сами!
Пародии в произведениях Льюиса Льюис Кэрролла выполняют следующие функции:1) Создание комического эффекта.2) Создание определенной атмосферы.3) Раскрытие образов персонажей.4) Высмеивание отдельных черт жизни и общества (сатира).Гипербола - средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении; образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления; внешне эффектная форма подачи изображаемого. Примеры гиперболы в произведениях Льюиса Кэрролла: «Увы! было уже поздно, она все росла и росла. Пришлось ей встать на колени - а через минуту и этого оказалось мало. Она легла, согнув одну руку в локте (рука доходила до самой двери), а другой обхватила голову. Через минуту ей снова стало тесно - она продолжала расти. Пришлось ей выставить одну руку в окно, а одну ногу засунуть в дымоход. Дальше расти было некуда.- Больше я ничего не могу сделать, что бы там ни случилось, - сказала она про себя. - Что-то со мной будет?»Типичные для сказки преувеличения - гиперболы. В реальном мире такое просто невозможно.«- Ну вот, голова, наконец, освободилась! - радостно воскликнула Алиса. Впрочем, радость ее тут же сменилась тревогой: куда-то пропали плечи. Она взглянула вниз, но увидела только шею невероятной длины, которая возвышалась, словно огромный шест, над зеленым морем листвы.- Что это за зелень? - промолвила Алиса. - И куда девались мои плечи? Бедные мои ручки, где вы? Почему я вас не вижу?»Путешествия Алисы в Страну Чудес и в таинственное Зазеркалье происходят словно во сне. Сами путешествия трудно назвать логически законченным повествованием. Это скорее череда из ярких, порой абсурдных, порой смешных и трогательных событий и запоминающихся встреч с персонажами. Новый литературный прием - дробление повествования на эпизоды - позволил отразить колорит британской жизни, по-новому взглянуть на традиционные английские увлечения вроде крокета и карточных игр, обыграть популярные поговорки и присловья. В обеих книгах встречается множество детских стишков, персонажи которых впоследствии обрели большую популярность.
-
Задача. Составьте рекомендации родителям по чтению поэзии детям
Чтение должно занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге - одна из основных задач художественно-эстетического воспитания ребенка. Знакомство ребенка с лучшими образцами мировой литературы должно начинаться с первых лет жизни. Открывая ребенку книгу, вы открываете ему мир. Вы заставляете его размышлять, наслаждаться и узнавать, как можно больше. Вы помогаете ему хорошо учиться в школе и в один прекрасный день найти интересную работу. Но, прежде всего, Вы наслаждаетесь временем, проведенным вместе с ним. Слушая сказку или книжку, смотря мультфильм или спектакль, ребёнок бессознательно отождествляет себя с их героями и, сопереживая герою, проживает вместе с ним все события, о которых ведётся повествование. Если такого сопереживания не происходит, книга или фильм проходит мимо ребёнка, не оставляя следа в его душе. Поэтому, выбирая книги и фильмы для ребёнка, важно обращать внимание, прежде всего на то, каковы их герои (к чему они стремятся, как поступают, в какие отношения вступают с другими персонажами), и на то, насколько живо, интересно и талантливо они изображены (иначе сопереживание не возникнет). Родителям надо помнить, что семейное чтение это лучший вид коллективного общения. Возродить забытую традицию - значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание, тепло духовного общения. Семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает ребёнку лучше усваивать содержание прочитанного. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и утратит интерес к чтению. Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга - это не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно возить по комнате. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать книгу желательно на столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать страницы. После рассматривания уберите книгу на место. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком. Взрослый во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи. Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются напевностью русского сказа, ритмом стиха. В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно попросить просто молча «слушать себя». Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо - в зависимости от содержания текста. Читая детям стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в воображении нарисованные словами картины. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное. Коротко перескажите окончание. Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и скучновато, но для него - нет.
Читайте ребёнку вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной библиотеке. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте ребёнку самому выбирать книги. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с учителем. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим нравились в детстве. Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая что-то новое. Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он почувствует интерес - ему будет приятно. При беседе с ребенком необходимо стараться избегать критических замечаний относительно самого чтения и не задавать вопросов типа: «Что тут главное?», «Какова основная мысль рассказа?». Этими вопросами родители перешагивают через хрупкий момент личностного восприятия, нажимая сразу на понимание. Лучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравился или не понравился и почему?», «Какой цвет или запах может быть у этой сказки, стихотворения?», «Какую ты здесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам свои чувства, и вы постарайтесь тоже ответить на эти вопросы. Разговаривать о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалить его за сообразительность и старание. Не уязвлять его самолюбие, если даже он что-то понял не так, как бы родителям хотелось. Поддерживать его уверенность в своих силах. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце. Обязательно надо ввести в распорядок дня ребёнка правило: читать друг другу ежедневно! Например: десять минут читает мама или папа, десять минут читает ребенок, затем снова мама или папа, а потом опять ребенок или кто- то еще из вашей семьи. И так изо дня в день, из года в год! И результат будет. Для привития у ребенка интереса к чтению придумано немало хитростей. Вот некоторые из них. Чтобы сделать успешность ребенка в чтении наглядной, полезно вывесить на стене «Экран прочитанных книг», где ребенок сам будет отмечать прочитанные книги, или устроить выставку рисунков по мотивам прочитанных книг и предложить ребенку прокомментировать свои рисунки. Способен разжечь любопытство ребенка и такой метод. Выбирается текст с ярким сюжетом, который начинает читать родитель. На самом интересном месте он останавливается (Нет времени!). Заинтригованный ребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобы выяснить, что же произошло с героем. А вот метод, который предлагает известный педагог Ш. Амонашвили. Суть его в том, что советы о том, что читать, дает ребенку Карлсон. Он шлет ему письма, от каких книг он сам без ума. Это «авторитетное» мнение любимого героя оказывает свое положительное действие. Ребенок с радостью берется за чтение, которое любит сам Карлсон.