Файл: Закономерности формирования лексикограмматической системы в процессе речевого онтогенеза подготовила Дементьева Н. А.pptx

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В ПРОЦЕССЕ РЕЧЕВОГО ОНТОГЕНЕЗА Подготовила : Дементьева Н.А.

Развитие лексики начинается с 9-10 месяцев с формирования пассивного словаря. В начальном словаре значительно преобладают существительные, позже усваиваются глаголы, на последнем месте прилагательные.

СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА

1

• Ситуативная закрепленность

2

• Предметная соотнесенность

3

• Понятийная соотнесенность

4

• Сигнификативное значение слова

Овладение грамматикой языка характеризуется явлением генерализации, анализа и обобщения звучащей речи и языковых фактов, связанным со стремлением ребенка к обобщениям, к поиску аналогий и закономерностей

Грамматическая структура усваивается поэтапно:

2 года: именительный падеж единственного и множественного числа, винительный падеж, повелительное наклонение, форма 3 лица единственного числа настоящего времени глаголов

3года: усвоение общих правил формообразования, появление простых предлогов

4года: глагольное управление, появление сложных предлогов , сложных предложений

• В практике речевого общения у детей постепенно формируется умение соединять целые группы слов в предложении
• В период начального овладения языком простые и сложные предложения, которыми пользуются дети для выражения мыслей, содержат небольшое количество слов (короткие речевые цепи)
• В дальнейшем, на третьем, четвертом, пятом году жизни, количество слов, объединяемых ребенком в предложения, значительно увеличивается

• Первые сложные предложения начинают появляться в речи детей в возрасте 1,9 (по данным А. Н. Гвоздева).
• Первые сложные предложения – бессоюзные, где смысловая и интонационная связь выражена недостаточно четко;
• Сложные бессоюзные предложения сначала занимают большое место среди высказываемых ребенком сложных предложений;
• С двух-трех лет начинают появляться в речи детей сложные предложения с союзами;
• Первые двучленные предложения- неполные простые распространенные предложения;
• К двум годам количество слов в предложении увеличивается: возникают трех- и четырехсловные предложения, представляющее своеобразное развитие двухсловных предложений.

---

К 2-3 годам формируются предложения с однородными членами:

ПОДЛЕЖА-ЩИМИ

СКАЗУЕ-МЫМИ

ДОПОЛНЕ-НИЯМИ

ОПРЕДЕЛЕ-НИЯМИ

ОБСТОЯТЕ-ЛЬСТВАМИ

• Использование детьми в речи однородных членов предложения свидетельствует о дальнейшем усвоении формы простого распространенного предложения.
• Употребление простых распространенных предложений достигает наивысшей точки в пять с половиною лет; к семи годам их количество уменьшается.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• К моменту поступления в школу ребенок овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, и может определенный словарный запас, в основном грамматически правильную речь: строит различные по конструкции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые глаголы; свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказа, описать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности. Все это дает возможность ребенку при поступлении в школу успешно овладевать программным материалом.
• В дошкольном детстве, естественно, для ребенка не заканчивается процесс овладения речью. Да и речь его в целом, конечно, не всегда бывает интересной, содержательной, грамматически правильно оформленной. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование умения при помощи речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать содержание художественного произведения будут продолжаться в школьные годы и на протяжении всей жизни.  

---