Файл: А) инклюзия б) интеракция в) индивидуализация Инклюзивное образование, согласно фз Об образовании в рф (от 29. 12. 2012 г. 273фз), это а) создание оптимальных условий для социализации для детей с овз и инвалидностью.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 25.10.2023

Просмотров: 297

Скачиваний: 3

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности


  1. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
а) инклюзияб) интеракцияв) индивидуализация

  1. Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это:
а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностьюб) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детейв) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

  1. Инклюзия представляет собой:
a) форму сотрудничестваб) частный случай интеграцииb) стиль поведения

  1. Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)?
а) право выбирать программу обученияб) право определять методы обученияв) на бесплатные учебникиг) на участие в управлении образовательным учреждением

  1. Различают два вида интеграции:
а) внутреннюю и внешнююб) пассивную и творческуюв) образовательную и социальную

  1. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?
а) психолого-медико-педагогическая комиссияб) дефектологв) медико-социальная экспертиза

  1. Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это:
a) групповая интеграцияб) образовательная интеграцияв) коммуникация

  1. Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является:
а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условийб) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школахв) некоторые дети не способны к обучению

  1. Социальная интеграция должна быть обеспечена:
a) всем без исключения детям с нарушениями в развитииб) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрастеb) детям, обучающимся только в специальных учреждениях

  1. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:
а) ПМПКб) врачебной комиссиейв) МСЭ

  1. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:
а) А.Н. Леонтьеваб) С.Л. Рубинштейнав) Л.С. Выготского

  1. Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью:
а) питаниеб) услуги сурдопереводчикав) учебники

  1. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:
а) Великобританияб) Россияв) Франция

  1. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:
а) нарушения слуха (глухие)б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие)в) нарушения зрения (слепые)г) нарушения зрения (слабовидящие)д) тяжелые нарушения речие) нарушения опорно-двигательного аппаратаж) задержка психического развитияз) умственно отсталыеи) расстройства аутистического спектрак) сложный дефект (два и более нарушений)л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниямим) все ответы верны

  1. В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:
A) отсутствия детей с ОВЗБ) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типаB) обучения детей с ОВЗ на дому

  1. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:
а) свобода в передвиженииб) право жить среди равныхв) свобода выбора

  1. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:
а) 60-ые г.г. XX в.б) 90-ые г.г. XXв) 70-ые г.г. XX в.

  1. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:
а) зрительного анализатораб) интеллектав) слухового анализатора

  1. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:
а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной средыб) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностьюв) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностьюг) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование

  1. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:
а) инклюзия не может носить массовый характерб) инклюзия должна носить массовый характер

  1. Тьютор – это:
а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школыб) координатор деятельности ПМПкв) помощник руководителя образовательного учреждения

  1. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:
а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,б) детей с нарушением интеллекта,в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

  1. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:
а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностьюб) уровня подготовки педагоговв) занятости родителей

  1. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения:
a) интеграция через раннюю коррекциюб) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнкув) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обученияг) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

  1. Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:
а) инклюзивная образовательная вертикальб) инклюзивная образовательная горизонтальв) инклюзивная образовательная параллель

  1. Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:
а) на основе сотрудничества и эмпатииб) на принципе обереганияв) с учетом возрастных особенностей

  1. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка
    ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:
а) общеобразовательной средней школыб) дошкольных учрежденийв) семьи

  1. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:
a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборовб) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстниковв) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

  1. К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся:
а) коммуникацияб) умения проводить операции с числамив) навыки работы в командег) уступчивость

  1. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:
а) инклюзивной горизонталиб) инклюзивной вертикали

  1. Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и:
а) взрослого человекаб) нормально-развивающегося ребенкав) умственно отсталого ребенка

  1. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:
a) юностиб) раннего детствав) младшего школьного возраста

  1. Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:
а) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗб) право родителей выбирать учителя и программу обученияв) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения

  1. Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдении условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия:
а) комплексность непрерывностьб) шаговой доступностив) единства, целей

  1. Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве?
а) дети с ограниченными возможностями здоровьяб) дети с отклонениями в развитиив) дети с особыми образовательными потребностями

  1. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»).
A) преемственностиБ) профессиональной компетентностиB) шаговой доступности

  1. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК:
а) только педагогический составб) педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк)в) все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ

  1. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:
А) расширение доступа к образованиюБ) интеграцияВ) мэйнстриминг

  1. К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится:
а) анализ работб) беседав) энцефалографияг) педагогическое наблюдение

  1. Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем:
а) компонент «жизненной компетенции»б) «академический» компонент

  1. В СФГОС выделено образовательных областей:
а) 4б) 6в) 8

  1. Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ:
а) реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПКб) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части социальной адаптации

Смотрите также файлы