Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания

Практическое занятие 3.


Выполнил:

Обучающийся Казакова Вера Михайловна

Преподаватель:

Музафарова Екатерина Александровна


ЗАДАНИЕ 1

Решите педагогическую задачу:

Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».

Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:

1. 
        Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
   

• 
  Web-сайт;
  
• 
  Анализ данных социологического опроса;
  
• 
  Атлас;
  
• 
  Атрибуты несуществующего государства;
  
• 
  Бизнес-план;
  
• 
  Видеофильм;
  
• 
  Видеоклип;
  
• 
  Выставка;
  
• 
  Газета;
  
• 
  Действующая фирма;
  
• 
  Журнал;
  
• 
  Законопроект;
  
• 
  Игра;
  
• 
  Карта;
  
• 
  Коллекция;
  

• 
  Костюм;
  
• 
  Макет; -
  
• 
  Модель;
  
• 
  Музыкальное произведение;
  
• 
  Мультимедийный продукт;
  
• 
  Оформление кабинета;
  
• 
  Пакет рекомендаций;
  
• 
  Письмо в ...;
  
• 
  Праздник;
  
• 
  Прогноз;
  
• 
  Публикация;
  
• 
  Путеводитель;
  
• 
  Серия ил люстрации;
  
• 
  Система школьного самоуправления;
  
• 
  Сказка;
  
• 
  Справочник;
  
• 
  Сравнительно-сопоставительный анализ;
  
• 
  Статья;
  
• 
  Сценарий;
  
• 
  Учебное пособие;
  
• 
  Чертеж;
  
• 
  Экскурсия.
  

2. 
        Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
   

Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога

Тип проекта	Цель проекта	Тема проекта	Описание проектного продукта
Практико- ориентированный	Решение практических задач	1. Покормите птиц зимой	Создание кормушек и скворечников для птиц. Продукт носит практическое применение, способствует поддержке развития экологических факторов.
		2. Наш кабинет.	Макет, план с описанием кабинета.
Исследовательский	Доказательство или опровержение гипотезы	1. Какая вода в бутылке лучше?	Таблица с анализом дистиллированной воды, в которой отражен состав и сделан вывод.
		2. Загрязнение окружающей среды тяжелой промышленностью.	Буклет в котором отражено какое предприятие и на сколько загрязняет окружающую среду.
Информационный	Сбор информации об объекте или явлении	1. Культура Вьетнама.	Презентация.
		2. Язычество восточных славян.	Презентация
Творческий	Привлечение интереса публики к проблеме проекта	1. Наряд для куклы.	Наряд на куклу.
		2. Цветы из пуговиц.	Букет цветов.
Игровой (ролевой)	Предоставление публике опыта участия в решении проблемы	1. Математический бой.	Сценарий игры по математике.
		2. Кем быть?	Квест – игра.

---

 
ЗАДАНИЕ 2

Решите педагогическую задачу:

В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»).  В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».

Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.

 

Игра «Да - нет»

Вопрос учителя: Мы живем на планете Земля?  – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Наша Земля имеет шарообразную форму? – Дети отвечают: «Да». Вопрос учителя: Россия расположена в Южном полушарии Земли? – Дети отвечают «Нет».

Вопрос учителя: Россия расположена в Северном полушарии Земли? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Северный полюс Земли находится в Северном полушарии? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Земная ось проходит через Северный и Южный полюса Земли? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Ось Земли можно увидеть и потрогать? – Дети отвечают «Нет».

Вопрос учителя: Ось Земли — это металлическая спица, которая проходит сквозь нашу планету и выходит на поверхность? – Дети отвечают «Нет».

Вопрос учителя: Ось Земли только воображаемая? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Земля вращается вокруг своей оси? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Глобус – это уменьшенная модель Земли? – Дети отвечают: «Да».

 

Вопросы:

1.     Определите цель и задачи данного урока.  

2.     Определите на каком этапе урока и с какой целью учитель проводит данную игру. Свой ответ обоснуйте.  

3.     Предложите материал к уроку, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью).

Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.

Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)

№ п/п	Вопрос/задание	Пояснение/обоснование ответа
1.	УМК	«Перспективная начальная школа»
2.	Предмет	Окружающий мир
3.	Тема урока	Земля. Модель Земли
4.	Класс	2
5.	Цель урока	Представить модель Земли в виде глобуса.
6.	Задачи урока	Определение знаний о Земле; Знакомство с новой терминологией: Ось Земли, воображаемая ось, экватор, Северное и Южное полушария. Развитие коммуникативных способностей, умению вести диалог, слушать и слышать одноклассников. Развитие навыков использования глобусом.
7.	Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа)	Я считаю, что данный фрагмент можно использовать на этапе рефлексии в целях понимания материала, либо во время физкульминутки, для развития мышления и логики.
8.	Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)	Практическая работа (по группам): ·        Найди на глобусе Москву. Приклей рядом с ней метку (липкую бумажку- стикерс). Поверни глобус. Какое движение совершает Москва  при вращении Земли? ·        Наклей другие метки выше и ниже Москвы. Различается ли их путь при вращении? ·        Наклей метку так, чтобы её путь был самым большим. ·        Наклей другие метки так, чтобы у каждой был такой же большой путь. ·        Если ты выполнил задание правильно, то эти метки окажутся на одной линии. Прочти на глобусе её название. Д: Эта линия называется ЭКВАТОР. У: Каждая точка Земли движется по кругу. Самый большой путь проходят точки на экваторе. У: Найдите на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте. Д: Это самая верхняя и нижняя точки. У: Кто знает их названия? Д: Они называются полюса. Сверху северный полюс (Арктика), а внизу Южный полюс (Антарктида). У: На какой полюс показывает стрелка компаса? Д: Северный. У: Экватор делит Землю на полушария: Северное и Южное. Экватор – это линия,  Кривая, ярко – синяя.  Делит глобус пополам –  Чтобы нам не спутать вдруг,  где там Север, а где Юг. У: В каком полушарии мы живем? Д: В северном

---

ЗАДАНИЕ 3

Максимальное количество баллов — 3. 

Вы являетесь учителем начальных классов.

На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.

Вопросы:

1.     Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:

• 
      Название животного
  
  
• 
      Отличительная особенность
  
  
• 
      Внешнее строение
  
  
• 
      Размножение
  
  
• 
      Значение в природе края/региона
  

2.     Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».

Таблица – Эталоны ответов

Эталон 1
Название животного	Кошка
Отличительная особенность	Отличительной особенностью кошек являются жесткие волоски, которыми покрыт их язык. Благодаря им кошки способны вымывать из шерсти и кожи загрязнения, а также расчесывать свою шерсть. Способность втягивать и выпускать когти.
Внешнее строение	У нее длинное, гибкое и изящное тело. Особая грация во время движений достигается благодаря особой плотности и пластичности костей, которые увеличиваются за счет свободного соединения с мышцами при помощи крепких и подвижных сухожилий. Большая часть кошек обладают сильными, средней длины конечностями с хорошо развитыми мышцами. За счет этого может тихо красться.
Размножение	Кошки размножаются путем спаривания самца и самки. Кошки живородящие, то есть в следствии удачного оплодотворения, у кошки рождаются уже живые котята.
Значение в природе края/региона	Кошки - уничтожители мелких грызунов, которые уничтожают посевы, запасы и переносят кучу болезней.
Эталон 2
Название животного	Лошадь
Отличительная особенность	Отличительной особенностью лошадей являются их роскошная, развевающаяся грива, и длинный хвост. Тело коней покрыто короткими жесткими волосками, а вот волос на хвосте и гриве имеет более мягкую и шелковистую структуру.
Внешнее строение	Условно можно выделить скелет, мускулатуру, стати и внутренние органы. Основной интерес представляют строение скелета и деление на стати. Знание именно этих составляющих позволяет правильно оценивать лошадь и работать с ней, что крайне важно для конников.
Размножение	Размножение лошадей – сложный физиологический процесс, включающий подготовку (охотe) к спариванию, сам процесс случки (осеменение), вынашивание плода (жеребость) и роды.
Значение в природе края/региона	Лошадь спасает жизни тысячи людей, так как на основе конской крови производятся сотни иммунных препаратов, различные вакцины и иммунные сыворотки. В специальных конюшнях стоят кони - доноры. Это самые лучшие, здоровые во всех отношениях животные. Особенно активно используются лошади в спорте.
Эталон 3
Название животного	Корова
Отличительная особенность	Млекопитающие
Внешнее строение	Тело покрыто шерстью, волосяным покровом. Две пары конечностей. Тело у коровы широкое, с округлыми раздутыми боками, ноги короткие, длинный сильный хвост напоминает метёлку – им Бурёнушка отгоняет надоедливых мух и слепней. У коровы крупная голова с загнутыми вверх рогами, стоячие уши, которыми она хорошо слышит, и большие тёмно – карие бархатистые глаза. У коров прекрасное обоняние: по запаху они легко отличают съедобные травы от несъедобных.
Размножение	Спаривание. Рожают детенышей живыми.
Значение в природе края/региона	Она даёт уникальную белковую пищу людям

---

 

ЗАДАНИЕ 4

Максимальное количество баллов — 3.

Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал: фрагмент урока окружающего мира по теме «У Чёрного моря». Ссылка на обучающее видео на YouTube https://youtu.be/6S35kRWjuCI Авторское право на видео принадлежит Маргарите Мусафировой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

Внимательно просмотрите предложенный учебный видеоматериал.

Осуществите краткий анализ проведенного этапа урока, используя предложенный перечень необходимых для рассмотрения вопросов. 

Ответ представьте в виде таблицы.

Таблица – Анализ проведенного этапа урока

№ п/п	Вопрос для анализа этапа просмотренного урока	Обоснованный аналитический ответ проведенного урока
1.	Этап урока	Получение новых знаний.
2.	Название метода, который использует учитель	Дневник путешествия.
3.	Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения	Развивает познавательные интересы, а так же увеличивает мотивацию к учебному процессу. Помогает в формировании сравнения, анализа, приобретению знаний, умений, навыков. Формирует организацию деятельности.
4.	Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока	ДВОЙНАЯ ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ Задание – отгадайте слова, которые совпадают с названиями самых разных живых существ: Любитель зимнего плавания. (Морж.) Промежуточная опора моста. (Бык.) Пешеходный переход. (Зебра.) Устройство ввода информации в компьютер. (Мышь.) Автобусный безбилетник. (Заяц.) Длинный рычаг у колодца. (Журавль.) Заменитель колес у трактора и танка. (Гусеница.) Любитель очень рано вставать. (Жаворонок.) Любитель очень поздно ложиться. (Сова.) Небольшой выступ на передней части ствола стрелкового оружия, служащий для прицеливания. (Мушка.) Сторона монеты, противоположная решке. (Орел.) Шахматная фигура, которая ходит буквой Г. (Конь.) Детская игрушка в виде кружка или шарика на вращающейся оси. (Волчок.) Детская игрушка на ниточке, запускаемая в небо. (Змей.) Пупырышки на коже от холода или озноба. (Мурашки – муравьи.)
5.	Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний	Составить таблицу: Особенности Черноморского побережья.

---

 

ЗАДАНИЕ 5

Максимальное количество баллов — 5.

Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).



 

Вопросы:

1. 
     Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
   
2. 
     Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
   

Таблица 3 – Технологическая карта

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке		Формируемые умения (универсальные учебные действия)		Промежуточный контроль
I. Мотивация (самоопределение) учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная, подготовка учащихся к усвоению учебного материала	- Приветствие - Давайте, составим тему урока из рассыпавшихся слов: часть, край, большой. Родной, страны. - Сегодня последний урок по этому разделу. Сформулируйте цель нашего урока.	Формулируют тему: «Родной край – часть большой страны». Формулируют цель урока: обобщить и проверить знания по данному разделу.	Фронтальная, индивидуальная				Устные ответы, организация рабочего места.
II. Актуализация опорных знаний.	Защита проекта «Географическое положение»	- Я предлагаю провести не просто урок обобщения, а отправиться в путешествие по родному краю. С собой берём самое необходимое – наши знания, смекалку, взаимовыручку и хорошее настроение. Желаю вам успехов и новых интересных открытий! - На административной карте России видим все республики, края, округа, области. А где здесь место Сахалинской области? Кто наши соседи? Заслушаем проект «Географическое положение Сахалинской области».	Называет цель проекта. Показывает на карте России Сахалинскую область. Называет главный город. Показывает соседей.Называет природную зону нашего края. Показывает на карте море омывающее о.Сахалин. Показывает карту Сахалинской области и находит на ней Смирныховский район. Называет соседние районы. Подводит итог своей работы.	Фронтальная, индивидуальная		Познавательные: Осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиски выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно сроят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого характера; используют знаково – символические средства представления информации для решения практических задач. Регулятивные: контролируют выступления, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют своё мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; осуществляют постановку вопросов, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: осознают ответственность за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат; проявляют познавательный интерес к изучению предмета.		Презентация проектов. Взаимопроверка Защита проекта Самопроверка по образцу
Определение степени усвоения	Работа с контурной картой	- На контурной карте Сахалинской области найдите Смирныховский район, обведите его. - Проверьте, как вы справились с этим заданием.	Находят и отмечают на карте	Работа в парах
	Защита проекта «Полезные ископаемые Костромской области»	- Все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с её поверхности и используют в хозяйстве – это полезные ископаемые. Россия богата различными полезными ископаемыми. Одни полезные ископаемые необходимы в строительстве, например, песок, глина, гранит, известняк. Другие служат топливом: торф, каменный уголь, нефть, природный газ. Из руд выплавляют различные металлы, из некоторых солей делают удобрения. Послушайте сведения о полезных ископаемых в Сахалинской области.	Называет цель проекта. Рассказывает о месторождении нефти и угля в Сахалинской области
Определение степени усвоения	Работа по карточке	- Соедините название полезного ископаемого и место его добычи в Сахалинской области	Выполняют задание на карточке	Индивидуальная
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «ЁЛОЧКА»
	Защита проекта «Кто живёт в лесу?»	- Эта разминка подсказка для вас, на какую тему будет представлен следующий проект. Смирныховский район является одним из самых лесных районов в Сахалинской области, в частности с. Онор. Лес – это загадка природы, которую вы будете, постепенно изучая, разгадывать. Всё в лесу взаимосвязано и неразрывно. Растения не могут жить без животных, а животные – без растений. Они живут совместно и составляют все вместе природное сообщество. А кто живёт в нашем лесу, узнавала Полина.	Ставит цель. Знакомит с понятием леса и природного сообщества. Рассказывает о площади лесного массива. Показывает виды растений и животных леса. Говорит об охране лесов и его обитателей. Обращает внимание на правила поведения в лесу и пожарной безопасности. Делает вывод.
Определение степени усвоения	Составление рассказа.	- Дополните выступление Полины рассказом об обитателе наших лесов. Работаем в группе.	Готовят сообщение и выступают.	Работа в группах.				Вспомнить правила работы в группе.
III. Проверочная работа	Работа с карточками	- мы с вами закончили изучать большой раздел и даже посмотрели и выслушали интересные проекты , поэтому на остаток времени предлагаю вам пройти тест по изученной теме .	Выполняют тест	индивидуальная
IV. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.	- Понравилось ли вам путешествовать по родному краю и изучать его? - Что особенно запомнилось, было интересно? - Сумели ли мы достигнуть поставленной цели? - Что бы ещё хотели узнать о нашем крае? - Продолжайте изучать свой край, свою малую родину. Любите её, защищайте и помните, что именно от вас зависит, каким он будет в будущем. - После окончания школы вы получите профессию. А вы видите себя в родном краю? Кем? Отметьте это на схеме. Оценки за урок.	Отвечают на вопросы Прикрепляют карточку со своей фамилией около названия отрасли	Фронтальная, индивидуальная		Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха / неуспеха в учебной деятельности.		Устные ответы
V. Домашнее задание		Написать сочинение «Что я расскажу иностранцам о своём районе».

---

Смотрите также файлы

• Промышленная безопасность опасных производственных объектов состояние защищённости жизненно важных интересов личности и общества от аварий на опасных производственных объектах и последствий указанных аварий.doc

• 2. Документальное оформление структуры, штатного состава и численности организации.docx

• .docx

• Сервиса.docx

• Первая мировая война 18141818 годов.docx