Файл: Билет 12 Задание 1 Охарактеризуйте особенности развития и воспитания детей раннего возраста (первый, второй, третий годы жизни). Раскройте задачи воспитания и обучения детей 23 лет.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 74
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Билет №12Задание 1 Охарактеризуйте особенности развития и воспитания детей раннего возраста (первый, второй, третий годы жизни). Раскройте задачи воспитания и обучения детей 2-3 лет.Раннее детство — уникальный период в жизни человека, это время установления базовых отношений ребенка с миром. В раннем детстве ребенок проходит гигантский путь развития. В этот период закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Это время зарождения форм общения с взрослыми, появления первых социальных эмоций, время формирования потребности в общении, развития памяти, воображения, освоения пассивной и активной речи, установления связей слова с предметом, возникновения предпосылок игровой и продуктивной деятельности. В связи с этим необходимо правильно организовать процесс воспитания и обучения ребенка, с помощью педагогически грамотных форм и методов воздействия. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека. В раннем возрасте у малыша наблюдаются наиболее быстрые темпы как физического, так и психического развития. Психологи и педагоги отмечают высокую пластичность нервной системы ребенка и, в связи с этим, — легкую обучаемость. Поэтому так важно вовремя начать всестороннее и полноценное развитие ребенка, предупредить возникновение отрицательных привычек и форм поведения. Заставить малыша смотреть или слушать невозможно, однако заинтересовать его можно многим, поэтому в воспитании детей раннего возраста особую роль играют положительные эмоции. Часто, еще не понимая смысла обращенной к нему речи взрослого, дети реагируют на ее интонацию, эмоциональный настрой, легко его улавливают и заражаются таким же настроением. В этом и простота, и сложность воспитания маленьких детей. В воспитании детей раннего возраста решающую роль играют взрослые. Они обеспечивают все условия, необходимые для развития и оптимального состояния здоровья малыша. Общаясь с ним, несут тепло, ласку и информацию, которая необходима для развития ума и души ребенка. Доброжелательный тон, спокойное, ровное к нему отношение — залог уравновешенного состояния маленького ребенка. В связи с быстрым темпом развития для детей раннего возраста характерна их высокая ранимость. Недостаточная зрелость нервной системы, ее лабильность, быстрее подвергается нервному истощению, утомлению, существует более высокая подверженность инфекционным заболеваниям, что особенно проявляется в стрессовой ситуации. Существуют основные педагогические правила и принципы организации воспитательной работы с детьми раннего возраста: Принцип единства в оздоровительной и воспитательной работе. Требование единства подхода к воспитанию ребенка со стороны всех окружающих людей. Индивидуальное общение с ребенком. Учет возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей. Воспитание положительного отношения к требованиям взрослых. Вред частых запретов и длительных пассивных ожиданий. Своевременное формирование навыков самостоятельности. Психологическая подготовка ребенка к выполнению требований взрослого. Образцовое поведение взрослого, участвующего в воспитании малыша, так как дети раннего возраста отличаются подражательностью и впечатлительностью. Центральными и определяющими фигурами в воспитании и развитии малыша являются, естественно, родители. Задача повышения психологической и педагогической информированности родителей тесно связана с формированием адекватной родительской позиции. Поэтому развивающая и коррекционная работа с детьми раннего возраста может быть эффективной только при участии и активной включенности родителей. Их помощь, доверие, внимание к педагогам во многом определяют успех и результативность в совместной работе детского сада и семьи в воспитании ребенка. Педагогический всеобуч вооружает родителей дошкольников основами педагогических знаний. Особое внимание уделяется развитию речи ребенка, формированию у него нравственных стереотипов, определенных форм поведения. Родители лучше усваивают приемы и методы воспитания своих детей в общениях с педагогом, психологом, медиком, проводящими практические занятия, консультации или беседы, подкрепленные примерами из личного опыта. Необходимо
три занятия в пределах числа 3.- учить соотносить слово числительное с элементом множества.Самостоятельно отвечать на вопрос «сколько?».- показ образов чисел 3, 4, 5 на основе сравнения двух групп предметоввыраженных соседнем числом.Обучение происходит в два этапа:I. На основе сравнения двух групп предметов. Цель данной деятельности: найти итоговое число. Дети учатся различать множества в «1» и «2», «2» и «3» предмета и учатся называть итоговое число на основе счетавоспитателя. Проводится два, три занятия, сравнения двух групп предметов, располагаемых в двух параллельных рядах, один под другим. Дети видят какой группы предметов больше, меньше, поровну. Меняя демонстрационный и раздаточный материал, подводим детей к пониманию того, что существуют разные группы предметов, их количество можно обозначить одним числом. Дети должны понять, что каждое число обозначает определенное количество и усвоить связь между числами (каких предметов больше, а затем какое число больше, какое меньше).П. Дети овладевают счетными операциями, учатся вести счет в пределах «3», «4», «5». К числу «4» можно прийти только после того, как дети научатся отвечать на вопрос «сколько?» то есть, выделять итоговое число, соотносить числительное с элементом множества в пределах трех. И когда дети поймут связь между числами «1»-«2», «2»-«3», «3»-«4». Обучение счету детей на основе двух не равных групп предметов. Обучение счету детей средней группы начинается в первом квартале, работа на объединенном сюжетном материале.Конкретизация программной задачи: учить детей количественному счету в пределах пяти, правильно отвечать на вопрос «сколько?». 1) Учить детей выделять итоговое число на основе счета воспитателя. В пределах трех. Правильно отвечать на вопрос «сколько?».1 2 3 Сколько?2) Учить соотносить элементы множества с числительным в пределах трех. Самостоятельно отвечать на вопрос «сколько?»3) Показать образование нового числа 4(5) на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соединимым числом 3 и 4, (4 и 5).4) Показ независимости числа от качественных признаков предметов и ихпространственного расположения,а) от величины предмета (феномен Пиаже)б) от цвета и формыв) от расстояния между предметами
г) От формы расположения предмета5) Совершенствовать навыки счетной деятельности. Учить отсчитывать избольшего количества меньшее.а) счет по образцу и названному числу6) счет на слухI. Дети слышат и видят воспроизводимый звук. «Сколько звуков выуслышали?».II. Дети слышат, но не видят воспроизводимый звук (предмет за ширмой).III. «Отсчитай столько же» (предмет за спиной детей, начало они считаютс открытыми глазами, затем с закрытыми глазами)в) счет осязательно - двигательным путемI. Счет кубиков под салфеткойII. Счет предметов, нашитых на карточку, карточка в чехлеIII. Счет предметов, нашитых на карточку, карточка за спиной без чехлаг) счет движениПродемонстрировать любой из вариантов работы.Игры на закрепление навыков счетной деятельности:«Отсчитай столько же»«Найди пару«Что нам принесла почта«Сделай поровну«У кого столько же»Лото «Фрукты - ягоды«Рыболовы».-Знакомим с порядковым значением числа-Подберем наглядный материал, который должен отличаться по цвету, формили содержаниюВоспитатель уточняет.-Как мы считаем, когда хотим узнать сколько? (один, два, три.)-Как мы считаем, когда хотим узнать который по счету, (будем считать пдругому (первый, второй, третий). Считаем с названия предмета: первый грибок, второй - цветок, третий - листокПредлагаем на первой части занятия дидактические игры«Который по счету»? («Чего не стало, на котором месте стояло»? «Угадачто изменилось»Работа на раздаточном материале.1 В средней группе. Разложить 5 кружочков разного цвета, так чтобы одини тот же цвет не повторялся дважды, разложить кружочки можно в любомпорядке.Вопросы: Который по счету желтый кружок? На котором месте зеленый кружок2 Задание на раздаточном материале по закреплению порядкового счета старшей группе.Нарисовать 7 кружков, поставить квадрат между вторым и третьимВопрос: какой по счету будет квадратПоложить квадрат пятым по счету.Вопрос: между которым по счету кружком лежит квадрат?Практическое заданиеРазработайте план – конспект занятия по ознакомлению с предметным окружением: посуда, игрушки, одежда, обувь, мебель (на выбор) для детей дошкольного возраста (на выбор).
Конспект занятий- Окружающий мирТема: Предметный мир (Посуда. Одежда. Инструменты, Игрушки, Мебель).Цель: формирование знаний об окружающем мире и назначении предметов.Задачи:- Расширять представления об окружающем мире, уточнить представления о том, для чего нужна посуда, мебель, одежда и т.д; учить классифицировать предметы, развивать внимание, память, воображение, речь.Интеграция образовательных областей:- познавательное развитие,- социально-коммуникативное развитие,- двигательное развитие,- речевое развитие,- художественно-эстетическое развитие.Виды детской деятельности:- игровая,- самообслуживание и элементарный бытовой труд,- музыкальная.- коммуникативная,- познавательно-исследовательская,- двигательная.Материалы и оборудование: посуда, кукла, подборка картинок для показа с изображением посуды, игрушки.1. Организационный этап.Педагог: Ребята, посмотрите какая у меня коробка (обращает внимание детей на коробку, в которой находятся игрушки и посуда). Посмотрите, что лежит в коробке (достает игрушку и тарелку). Да, игрушки и посуда. Все перемешано. Как же нам теперь разобраться, где посуда, а где игрушки? (Ответы детей.)2. Основная часть.Классификация посуды и игрушек.Педагог: Посмотрите внимательно все предметы, которые лежат в коробке, и разделите их: на один стол выложите посуду, а на другой – игрушки (каждый ребенок подходит к коробке, берет любой предмет, называет его и с помощью воспитателя определяет, к какой группе он принадлежит: к игрушкам или посуде).Например. Ребенок достает игрушку зайчика и говорит: «Это зайчик». Воспитатель спрашивает: «Зайчик – это игрушка или посуда? (Игрушка.) Клади зайчика на этот стол». Другой ребенок достает ложку: «Это ложка». Педагог спрашивает: «Ложка – это игрушка или посуда? (Посуда.) Положи посуду на другой стол».3. Физ-минуткаСпал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)Солнце утром лишь проснется,Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)4. Беседа «Назначение предметов».
шире использовать методы в работе педагога, активизирующие мышление и практическую деятельность родителей. Учить их анализировать свои поступки и поступки ребенка. Эффективным методом взаимодействия семьи и детского сада служит принцип «обратной связи», где родители сами задают интересующие их вопросы. Особое место занимает вопрос адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения, приспособление его к новому образу жизни, к новому коллективу. Общая задача педагогов и родителей заключается в помощи ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Необходимо пересмотреть домашний режим малыша, упорядочить часы сна, питания, прогулок, максимально приблизив их к режимным моментам детского сада. Подводя итог, можно отметить, что основным условием развития ребенка раннего возраста является его общение с близким взрослым. Именно в общении с взрослыми происходит развитие высших психических функций, ребенок усваивает нормы и образцы поведения. Организуя взаимодействие с ребенком, взрослый берет на себя ответственность за его воспитание, развитие, дальнейшее будущее. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.
Задание 2 Раскройте методы и приемы обучения дошкольников счёту. Приведите примеры образовательной работы по указанному разделу.
Обучение детей счету, различно в зависимости от возраста ребенка. Программа рассчитана на повышение уровня развитие детей, предполагает обучение счету с конца второй младшей группы («Детство», «Истоки», «Развитие»). Метод обучения счету предполагает четкое выделение цели счета, чтобы ответить на вопрос «сколько»? необходимо найти итоговое число. Процесс счета — это установленное взаимнооднозначное соответствие между элементом множества и числом.
Характерные ошибки детей:
1) Не понимают значение итогового числа.
2) Замена числительного «один» на слово раз.
3) Считают часто не предметы, а свои действия.
4) Тяжело устанавливают взаимооднозначное соответствие между
предметом и числом.
Методические рекомендации: считать предметы, дотрагиваясь до них рукой.
- учить выделять итоговое число на основе счета воспитателя. Даем два,
три занятия в пределах числа 3.- учить соотносить слово числительное с элементом множества.Самостоятельно отвечать на вопрос «сколько?».- показ образов чисел 3, 4, 5 на основе сравнения двух групп предметоввыраженных соседнем числом.Обучение происходит в два этапа:I. На основе сравнения двух групп предметов. Цель данной деятельности: найти итоговое число. Дети учатся различать множества в «1» и «2», «2» и «3» предмета и учатся называть итоговое число на основе счетавоспитателя. Проводится два, три занятия, сравнения двух групп предметов, располагаемых в двух параллельных рядах, один под другим. Дети видят какой группы предметов больше, меньше, поровну. Меняя демонстрационный и раздаточный материал, подводим детей к пониманию того, что существуют разные группы предметов, их количество можно обозначить одним числом. Дети должны понять, что каждое число обозначает определенное количество и усвоить связь между числами (каких предметов больше, а затем какое число больше, какое меньше).П. Дети овладевают счетными операциями, учатся вести счет в пределах «3», «4», «5». К числу «4» можно прийти только после того, как дети научатся отвечать на вопрос «сколько?» то есть, выделять итоговое число, соотносить числительное с элементом множества в пределах трех. И когда дети поймут связь между числами «1»-«2», «2»-«3», «3»-«4». Обучение счету детей на основе двух не равных групп предметов. Обучение счету детей средней группы начинается в первом квартале, работа на объединенном сюжетном материале.Конкретизация программной задачи: учить детей количественному счету в пределах пяти, правильно отвечать на вопрос «сколько?». 1) Учить детей выделять итоговое число на основе счета воспитателя. В пределах трех. Правильно отвечать на вопрос «сколько?».1 2 3 Сколько?2) Учить соотносить элементы множества с числительным в пределах трех. Самостоятельно отвечать на вопрос «сколько?»3) Показать образование нового числа 4(5) на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соединимым числом 3 и 4, (4 и 5).4) Показ независимости числа от качественных признаков предметов и ихпространственного расположения,а) от величины предмета (феномен Пиаже)б) от цвета и формыв) от расстояния между предметами
г) От формы расположения предмета5) Совершенствовать навыки счетной деятельности. Учить отсчитывать избольшего количества меньшее.а) счет по образцу и названному числу6) счет на слухI. Дети слышат и видят воспроизводимый звук. «Сколько звуков выуслышали?».II. Дети слышат, но не видят воспроизводимый звук (предмет за ширмой).III. «Отсчитай столько же» (предмет за спиной детей, начало они считаютс открытыми глазами, затем с закрытыми глазами)в) счет осязательно - двигательным путемI. Счет кубиков под салфеткойII. Счет предметов, нашитых на карточку, карточка в чехлеIII. Счет предметов, нашитых на карточку, карточка за спиной без чехлаг) счет движениПродемонстрировать любой из вариантов работы.Игры на закрепление навыков счетной деятельности:«Отсчитай столько же»«Найди пару«Что нам принесла почта«Сделай поровну«У кого столько же»Лото «Фрукты - ягоды«Рыболовы».-Знакомим с порядковым значением числа-Подберем наглядный материал, который должен отличаться по цвету, формили содержаниюВоспитатель уточняет.-Как мы считаем, когда хотим узнать сколько? (один, два, три.)-Как мы считаем, когда хотим узнать который по счету, (будем считать пдругому (первый, второй, третий). Считаем с названия предмета: первый грибок, второй - цветок, третий - листокПредлагаем на первой части занятия дидактические игры«Который по счету»? («Чего не стало, на котором месте стояло»? «Угадачто изменилось»Работа на раздаточном материале.1 В средней группе. Разложить 5 кружочков разного цвета, так чтобы одини тот же цвет не повторялся дважды, разложить кружочки можно в любомпорядке.Вопросы: Который по счету желтый кружок? На котором месте зеленый кружок2 Задание на раздаточном материале по закреплению порядкового счета старшей группе.Нарисовать 7 кружков, поставить квадрат между вторым и третьимВопрос: какой по счету будет квадратПоложить квадрат пятым по счету.Вопрос: между которым по счету кружком лежит квадрат?Практическое заданиеРазработайте план – конспект занятия по ознакомлению с предметным окружением: посуда, игрушки, одежда, обувь, мебель (на выбор) для детей дошкольного возраста (на выбор).
Конспект занятий- Окружающий мирТема: Предметный мир (Посуда. Одежда. Инструменты, Игрушки, Мебель).Цель: формирование знаний об окружающем мире и назначении предметов.Задачи:- Расширять представления об окружающем мире, уточнить представления о том, для чего нужна посуда, мебель, одежда и т.д; учить классифицировать предметы, развивать внимание, память, воображение, речь.Интеграция образовательных областей:- познавательное развитие,- социально-коммуникативное развитие,- двигательное развитие,- речевое развитие,- художественно-эстетическое развитие.Виды детской деятельности:- игровая,- самообслуживание и элементарный бытовой труд,- музыкальная.- коммуникативная,- познавательно-исследовательская,- двигательная.Материалы и оборудование: посуда, кукла, подборка картинок для показа с изображением посуды, игрушки.1. Организационный этап.Педагог: Ребята, посмотрите какая у меня коробка (обращает внимание детей на коробку, в которой находятся игрушки и посуда). Посмотрите, что лежит в коробке (достает игрушку и тарелку). Да, игрушки и посуда. Все перемешано. Как же нам теперь разобраться, где посуда, а где игрушки? (Ответы детей.)2. Основная часть.Классификация посуды и игрушек.Педагог: Посмотрите внимательно все предметы, которые лежат в коробке, и разделите их: на один стол выложите посуду, а на другой – игрушки (каждый ребенок подходит к коробке, берет любой предмет, называет его и с помощью воспитателя определяет, к какой группе он принадлежит: к игрушкам или посуде).Например. Ребенок достает игрушку зайчика и говорит: «Это зайчик». Воспитатель спрашивает: «Зайчик – это игрушка или посуда? (Игрушка.) Клади зайчика на этот стол». Другой ребенок достает ложку: «Это ложка». Педагог спрашивает: «Ложка – это игрушка или посуда? (Посуда.) Положи посуду на другой стол».3. Физ-минуткаСпал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)Солнце утром лишь проснется,Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)4. Беседа «Назначение предметов».