Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство)Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусстваПрактическое занятие 1Выполнил:Обучающийся Демидова Мария НиколаевнаПреподаватель:Семенова Евгения ВикторовнаЗадание 1.Ответ:

№ п/п	Определение понятия “общение”	Сходные признаки	Отличительные признаки
1.	Определение понятия «общение». А.Н. Леонтьев определяет педагогическое общество как “профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива”.	Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения и воспитания. Общение занимает значительное место в жизнедеятельности учреждений дополнительного образования.	Специфика педагогического общения, прежде всего, проявляется в его направленности. Оно направленно не только на само взаимодействие и на воспитанников в целях их личностного развития, но и является основным для самой педагогической системы, направленно на организацию освоения знаний и формирование на этой основе умений. В силу этого педагогическое общение характеризуется как бы тройной направленностью - на само взаимодействие, на воспитанников и на предмет освоения.
2.	Определение понятия «профессионально- педагогическое общение». И.А. Зимняя обращает внимание на то, что педагогическое общение “как форма учебного сотрудничества есть условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся”.

---

Задание 2. Ответ:Ситуация: Учащиеся, дети от 8-ми до 10-ти лет, начинают выполнять задание на тему «Морские обитатели» по дисциплине «ИЗО».Вопросы для диалога:1. Каких морских обитателей вы знаете? Расскажите о них.2. Каких морских обитателей ты выбрал? Почему?3. Ты когда-нибудь видел этого морского обитателя? Как это произошло? Хотел бы увидеть его?4. Тебя устраивает выбранный тобою цвет? Какие ещё цвета ты хочешь использовать?5. У вас всё получается? Кому-нибудь нужна подсказка, помощь?6. Старайтесь работать аккуратно, не мешая другим ученикам, представьте ваш результат и постарайтесь прийти к нему.7. Не забудьте протереть использованные инструменты и убрать за собой рабочее место.Затронутые аспекты в ходе данного диалога:1. Педагог задал вопрос, несущий познавательный характер - в ходе ответов на него всех обучающихся, некоторые из них могу узнать от своих сверстников что-то новое, что поспособствует позитивному расположению первых ко вторым.2. Педагог показал свою что ему не безразличны интересы и мнения ученика.3. Педагог дисциплинирует учащихся.4. Так же подразумевается, что в ходе общения педагог затронет важность техники безопасности, уделит время и покажет свою заинтересованность, расположение к каждому ученику.Задание 3.Ответ: Тема: «Моя будущая профессия»Класс: 9Цель: Помощь учащимся в выборе будущей профессии;Задачи: сформулировать представление о мире профессий, а так же требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; развить черты характера, обеспечивающие успех в профессиональной деятельности и навыки самопрезентации; воспитать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии; развить способность обучающегося принимать и сохранять учебно-профессиональную цель;Ход внеклассного мероприятия:Педагог: Сегодня мы поговорим о профессиях. Совсем в скором времени вы столкнётесь с выбором области будущей вашей профессиональной деятельности.Профессия определяет, чем человек будет заниматься значительную часть своей жизни, оказывает влияние на социальный статус человека, его финансовое положение, общественные, социальные группы, с которыми он будет взаимодействовать.Основные вопросы мероприятия:

• 
  Какие профессии вам известны?
  
• 
  Какие профессии вас привлекают?
  
• 
  Какие профессии для вас являются менее привлекательными?
  
• 
  Какая профессия у вас в приоритете?
  
• 
  Какие навыки необходимы для выбранной вами профессии?
  

---

Учащиеся называют профессии.П: Классификация профессора Климова Евгения Александровича составлена по отношению человека к объектам труда. Е.А. Климов выделяет пять основных типов профессий:1. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы.Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)2. Человек- человек. Предметом труда здесь является другой человек, характерной чертой деятельности – необходимость воздействия на других людей.Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)3. Человек-знак. Это профессии связанные с анализом и обработкой данных, цифрами, буквами.Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)4. Человек-техника. Сюда относятся все технические профессии.Попробуйте назвать представителей данного типа (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)5. Человек художественный образ. Здесь мы имеем профессии, связанные с искусством и творчеством.Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются)П: Давайте определим профессии по типу. Показываются иллюстрации, учащиеся определяют.П: Как вы думаете, что необходимо учитывать при выборе профессии?Ведётся диалог с учащимися, обязательно должны прозвучать термины «востребовательность», «доходность».Далее педагог рассказывает о том, что со временем востребовательность одних профессий изменяется, другие устаревают, появляются новые; сообщает, что это зависит от разных факторов; перечисляет профессии, которые будут актуальны всегда. Вступает в диалог с учащимися о том, что дело их жизни не должно приносить им раздражение, дискомфорт.

---

Показывается видеоролик на тему существующих профессий, профессий, существующих недавно и востребованные профессии в нашей стране, во всём мире.Педагог упоминает, что есть различные уровни карьеры. Приводит примеры, говорит о важности личного профессионального плана.Проводиться тест по профориентации.По результатам профориентации, учащиеся изучают определённую профессию в информационных источниках.Оканчивается занятие диалогом с учащимися, в ходе которого педагог может определить степень усвоенной информации.Задание 4. Ответ:

1. 
   ФИО: Иванова Мария Александровна
   
2. 
   Возраст: 12 лет
   
3. 
   Состав семьи: многодетная.
   
4. 
   Увлечения, их характеристика: активно увлекается изобразительным искусством, иллюстрациям и фотографией.
   
5. 
   Любимые занятия. Их продолжительность и характеристика: рисовать иллюстрации, играть в видеоигры, чтение художественных книг, фотография.
   
6. 
   Другое: интеллект выше среднего; является учеником художественной школы.
   

Методика «Карта интересов» А.Е. Голомшток. Ответы на вопросы могут быть в пределах трёх вариантов: -очень нравится (++), -просто нравится (+), -не нравится (-). Ответы учащегося:1-Юриспруденция -2-Биология+3-Иностранные языки+4-Геология-5-Медицина-6-Лёгкая и пищевая промышленность-7-Музыка++8-Физика+9-Химия-10-История+11-Журналистика+12-Металлообработка-13-Строительство-14-Транспорт-15-Военные специальности-16-Техника-17-Электротехника и радиотехника-18-Литература++19-Общественная деятельность++20-Педагогика+21-Сфера обслуживания-22-Математика+23-Экономика+24-Деревообработка-25-Изобразительное искусство++26-Сценическое искусство++27-Авиация и морское дело-28-География++29-Физкультура, спорт+Задание 5.Ответ: Цели деятельности педагога дополнительного образования:1. Создание благоприятного психологического климата, отличающегося психологической безопасностью, принятием других, безоценочностью, взаимным доверием;2. Проявление симпатии и теплоты к творческим опытам ребенка, положительное нематериальное поддержание всех его предложений и решений, максимальная адаптация к ответам и действиям ребенка;3. Обеспечение возможности генерировать множество решений творческой задачи;

---

4. Предоставление взаимности обмена мнениями, безоценочное обсуждение особенностей процесса решения творческой задачи и его результатов.Задачи деятельности педагога дополнительного образования:Основная задача: В доступной форме донести до сознания ученика мысль о том, что обыденный предмет становится художественным именно благодаря своей причастности высшим идеям, выраженным всех богатствам образного строя вещи.Перспективные задачи:1. Организация образовательной деятельности данной направленности в соответствии с вызовами образовательной в обществе и потребностями личности;2. Использование современных образовательных технологий, обеспечивающих формирование субъектной и созидательной позиции обучающегося;3. Использование государственных требований к доступности услуг дополнительного образования детей образовательными организациями, реализующими программы по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству;4. Реализация компетентными органами государственной власти и местного самоуправления механизмом поддержки программ дополнительного образования детей;5. Ведение статистического учета вовлеченности детей в реализацию программ дополнительного образования детей по ИЗО и ДПИ, а также результативности реализации указанных программ на основе интеграции электронных систем учета;6. Координация усилий по развитию творческой направленности дополнительного образования на федеральном и региональном уровнях;7. Создание, обеспечение и поддержка открытых сервисов, информационного сопровождения участников дополнительных образовательных программ по ИЗО и ДПИ, обеспечивающих формирование индивидуальных образовательных траекторий;8. Создание механизмов поддержки организаций дополнительного образования, реализующих программы по ИЗО и ДПИ в сельской местности;9. Государственная, муниципальная и общественная поддержка реализации образовательных программ по ИЗО и ДПИ дополнительного образования в семьях, родительских сообществах, а также поддержку совместных практик дополнительного образования детей;10. Подготовка педагогов дополнительного образования по ИЗО и ДПИ;11. Проведение информационно-просветительской кампании для мотивации семей к вовлечению детей в занятия дополнительным образованием, повышению родительской компетенции в обучении и воспитании детей.Консультация:1. Родители пришли к педагогу, ознакомиться с учебной программой.

---

Смотрите также файлы

• I. общие положения статья Занятость граждан Занятость это деятельность граждан.docx

• Акционерного общества.docx

• 1 электронды кімет порталыны пайда болу тарихы.docx

• Программа профессиональной переподготовки Консультативная психология эффективные стратегии практической психологической помощи Дисциплина Карьерное консультирование.docx

• Программа среднего профессионального образования 40. 02. 01. Право и организация социального обеспечения Дисциплина Организация сферы пенсионного обеспечения и социальной защиты Практическое задание 1.doc