, Мексики и Бразилии.
Листья у Монстеры большие, причудливо рассеченные или продырявленные.

Тропическая красавица быстро растет и не требует особенного ухода. Обеспечить ей достойное содержание не сложно. Основные составляющие успеха — хорошее освещение, регулярный полив и своевременная подкормка.
Монстера светолюбивое растение, однако, лучше обеспечить ей рассеянный свет. Если с точки зрения освещенности растение чувствует себя комфортно, листья у него крупные, с выраженными прорезями и отверстиями. Перемещать Монстеру с места на место без особой надобности не следует.

Лиана родом из тропиков, поэтому хорошо себя чувствует в теплом климате. В зимний период столбик термометра не должен опускаться ниже +10°С,
оптимальной же является температура +16-18°С. Весной и осенью приемлемая температура от +20-25°С. Необходимо беречь растение от сквозняков.
Монстера любит обильный полив в весенние и летние месяцы. Воду нужно использовать мягкую, хорошо отстоявшуюся. Осенью полив осуществляют реже.

Прекрасно Монстера себя чувствует в условиях высокой влажности воздуха, поэтому систематические опрыскивания надо производить обязательно. Подойдет отстоявшаяся вода комнатной температуры. Листовые пластины нужно периодически протирать, убирая пыль.
Молодая Монстера требует пересадки каждый год. Чем старше становится растение, тем реже стоит его пересаживать. Однако, подсыпать грунт в горшок рекомендуется ежегодно. Горшки Монстера любит просторные, обязательно с хорошим дренажом на дне.

ЗАДАНИЕ 5

Максимальное количество баллов – 3.

Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал по теме «Труд в природе. Уход за комнатными растениями. Младшая группа». Авторское право на видео принадлежит Гуляевой Надежде Валентиновне, ссылка на видео https://www.youtube.com/watch?v=kmPUJtavuNE.

 

Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

1.   Осуществите анализ организации и проведения труда в природе детей младшей группы, которую демонстрирует педагог.

2.   Произведите оценку по критериям и показателям, предложенных в таблице по шкале от 1 до 3 баллов. Для удобства выполнения задания вам предлагаются критерии оценивания:

          1 балл – показатель проявился частично, отражается в некоторых элементах.

          2 балла – показатель проявился полностью, в ходе всего занятия есть лишь незначительные погрешности в его демонстрации.

---

          3 балла – показатель проявился максимально полно, отражается чёткая структура выполнения и последовательная организация всех необходимых элементов.3.   Подведите итог вашего анализа в баллах и сопроводите его подробным текстовым описанием (поясните критерии и полученное значение, имеющее большее значение для руководства трудовой деятельностью детей).Таблица 2 – Труд в природе. Уход за комнатными растениями.

№ п/п

Критерии и показатели

Баллы

1

2

3

1.

Создание условий для трудовой деятельности: подбор необходимого материала и его продуктивное размещение; соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям; соответствие возрасту детей.

V

2.

Беседа с детьми о предстоящей трудовой деятельности: содержание и формулировка вопросов, их логическая последовательность; учёт возрастных особенностей при формулировке вопросов; приёмы активизации (постановка вопросов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).

V

3.

Приёмы педагогического воздействия для привлечения детей к трудовой деятельности: пояснение детям содержания предстоящего труда; установление связи трудовой деятельности с интересами, отношением детей к этому.

V

4.

Приёмы, используемые в ходе трудовой деятельности детей: показ; контроль; напоминание; обсуждение; совет; не предоставление помощи.

V

5.

Умение направить фронтальную и индивидуальную работу на решение поставленных задач.

V

6.

Степень формирования у детей активного, творческого, положительного отношения к труду.

V

7.

Создание в процессе руководства трудовой деятельностью детей атмосферы сотрудничества в личностно-деловом общении.

V

8.

Проявление гибкости в ходе руководства трудовой деятельностью исходя из показателей «обратной связи».

V

9.

Умение предусмотреть и решать возможные трудности во время труда.

V

10.

Педагогический такт воспитателя.

V

11.

Интерес детей к труду.

V

12.

Эстетика, соблюдение гигиенических требований к проведению трудовой деятельности.

V

13.

Оценка деятельности детей в процессе труда.

V

14.

Общий уровень развития трудовых умений у детей.

V

Общий балл

42

---

Полученное значение анализа в балла максимальное, т.к. воспитателем были созданы все условия для трудовой деятельности детей, соблюдены гигиенические требования. Беседа с детьми проводилась в соответствии с возрастными особенностями детей, вопросы поставлены понятно и дети отвечали на них без особых затруднений. В процессе работы педагог контролировала, давала советы, помогала. Ребята активно работали. Воспитатель тактично поправлял неверные действия детей. Дети с большим удовольствием выполняли поручения.В процессе работы у детей формируются представления о последовательности действий, о требованиях, предъявляемых к результату.ЗАДАНИЕ 6Максимальное количество баллов – 3.Решите педагогическую задачу, сравнивая два эпизода действий педагога.Эпизод 1. Воспитатель средней группы, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать: «Ребята, сейчас мы пойдём на кухню и посмотрим, как работает наш повар. Ведите себя хорошо, не шумите и не трогайте ничего без разрешения, слушайте внимательно, что будет рассказывать вам Нина Петровна». Эпизод 2. В другой средней группе воспитатель, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать так: «Ребята, сегодня у нас будет очень интересная экскурсия. Мы пойдем в одно из помещений нашего детского сада, которое называется пищевой блок. Как вы думаете, что мы там увидим? А с кем будем разговаривать? О чём мы спросим Нину Петровну? Постарайтесь увидеть и запомнить как можно больше, а потом в группе мы продолжим наш разговор. Мы сможем нарисовать замечательные рисунки про то, что мы увидим.»Сравните фрагменты подготовки детей к экскурсии на пищевой блок в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопросы:

1. 
       Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей?
   
2. 
       Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых?
   
3. 
       Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада?
   

 Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа

---

.Ответ:

1. 
   Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей?
   

В данных эпизодах педагогами используются методы наглядной и словесной познавательной активности у детей. Основная задача воспитателя — создать условия, помогающие проявить интерес, любопытство детей. Дети — это исследователи окружающего мира.Им интересно всё неизведанное и необычное. Главная задача воспитателя заключается в том, чтобы максимально удержать внимание , увлечённость познавательным процессом.По-моему мнению, во втором эпизоде воспитателем больше повышается познавательная активность детей за счёт того, что дети должны не только увидеть, но и запомнить, чтобы потом нарисовать рисунки и продолжить разговор в группе об увиденном.Познавательная деятельность детей — это активная деятельность по использованию знаний. Важным компонентом этой деятельности является познавательный интерес, если ребенку интересно, он будет слушать, смотреть, участвовать в процессах обучения. Важно чтобы экскурсии были связаны с положительными эмоциями, они порождают познавательную активность у детей.

2. 
   Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых?
   

Для проведения экскурсий по ознакомлению с трудом взрослых лучше использовать наглядные, словесные и практические методы, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений и максимальную действенность приобретаемых детьми знаний. Дальнейшие беседы и рассказы воспитателя уточняют и закрепляют знания, полученные во время наблюдений. Важно фиксировать внимание детей на тех сторонах труда взрослых, которые имеют наибольшее значение для воспитания у детей правильного отношения к труду, для формирования их собственного трудового поведения. Наблюдения за трудом взрослых положительно влияют на поведение детей, на их отношение к людям, к вещам.

3. 
   Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада?
   

У детей особенно возрастает интерес к наблюдаемому труду взрослых, если они могут принять в нём хотя бы небольшое участие. Эмоциональность экскурсий, наблюдений повышается, если дети могут удовлетворить свою потребность в деятельности. В процессе деятельности они лучше познают явления. Какое-то участие в труде необходимо осуществлять в процессе многих экскурсий. Например: наблюдая за трудом садовника - в посадке цветов, за трудом дворника — в сборе опавшей листвы и т.д. Сочетание формирования правильных представлений о труде взрослых и выработки у детей трудовых умений, привычек даёт необходимый воспитательный эффект.

---

ЗАДАНИЕ 7Максимальное количество баллов – 5.Составьте проект экскурсии, где отразите организацию и проведение экскурсии на станцию скорой помощи. Для удобства выполнения задания вам предлагается перечень основных разделов проекта педагога для обязательного заполнения.Перечень основных разделов проекта педагога дошкольной образовательной организации:

1. 
       Автор:
   
2. 
       Организация:
   
3. 
       Укажите образовательную область в соответствии с ФГОС ДО:
   
4. 
       Укажите место в режиме дня:  
   
5. 
       Укажите продолжительность экскурсии:  
   
6. 
       Укажите этапы экскурсии:  
   

Тема: «Экскурсия на станцию «Скорая помощь».7. Сформулируйте образовательные результаты экскурсии с детьми 6-7 лет Образовательные результаты – это результаты обучения детей 6-7 лет за определенный период времени (одно занятие), которые планируются педагогом, это не результат (продукт) деятельности ребенка.Требования к формулированию образовательного результата:отражают наличие состояния (желаемого) результата, а не процесс;конкретны и проверяемы, можно определено сказать, что результат достигнут;отражают достижения детей 6-7 лет в конкретный период (на занятии), а не ранее достигнутые.Укажите образовательный результат - расширили и закрепили представление о работе станции «Скорой помощи», понятие «экстренный вызов», выучили и запомнили телефон «Скорой помощи», научились правильно называть свой адрес.________________________________ 8. Сформулируйте цель обученияТребования к формулированию цели:

• 
    цель отражает предполагаемые образовательные результаты;
  
• 
      алгоритм формулирования цели:
  

1. 
   формулируются конкретные проверяемые образовательные результаты;
   
2. 
    результаты объединяются в единое целое;
   
3. 
   выделяются в перечне результатов один, который является ценностным ориентиром выделяем в перечне результатов являющиеся средством достижения ценностного результата;
   
4. 
   определяем основной путь (развитие, формирование, содействие …)
   
5. 
   интегрируем ценностный результат с «результатами средствами»
   
6. 
   формулируем цель.
   

Укажите цель обучения -  расширить и конкретизировать представления детей о профессиях сотрудников станции «Скорой помощи».

---

Смотрите также файлы

• Отчет по лабораторной работе 1 Анализ проблемы. Постановка задачи..docx

• Реферат Тема Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики Филоненко Евгения Александровна.docx

• Промышленное производство лекарственных препаратов.docx

• # Вопрос Ответ.docx

• Содержание введение 4 государственное регулирование валютных отношений 5.doc