Файл: Гуманитарнопедагогический.docx

 М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждении высшего образования«Тольяттинский государственный университет»ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ(наименование института полностью)Кафедра /департамент /центр¹ Психолого-педагогическое образование. (наименование кафедры/департамента/центра полностью)44.03.02(код и наименование направления подготовки, специальности)Психология и педагогика дошкольного образования.(направленность (профиль) / специализация)Практическое задание №_3__

• 
  по учебному курсу _Теория воспитания ____»
  

Вариант ____ (при наличии)

Студент	Мохнатая Анастасия Олеговна
Группа	ППОбп-2001а
Преподаватель	Писаренко Данила Андреевич

Практическое задание 3

Тема 4. Методы и приемы воспитанияЗадание1. Изучить теоретический материал по теме (прил. 3)2. Ответить на контрольные вопросы:

1. 
   Дайте определение понятию «метод».
   
2. 
   На какие группы разделены методы воспитания?
   
3. 
   Дайте характеристику методу «диспут».
   
4. 
   Какое значение для детей имеет метод примера?
   
5. 
   Как рационально использовать методы поощрения и наказания?
   

Цель задания: раскрыть особенности методов воспитанияРекомендации по выполнению задания1. Проанализировать представленный теоретический материал. 2. Произведя необходимый анализ полученной информации, ответить на поставленные вопросы задания. 

Бланк выполнения практического задания 3

Основополагающие позиции структуры	Элементы обоснования позиций структуры
1. Дайте определение понятию «метод».	Методы воспитания – это пути (способы) достижения заданной цели воспитания. Применительно к школьной практике можно сказать, что методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных качеств. Несомненно, одни пути ведут к цели быстрее, чем другие.
2. На какие группы разделены методы воспитания?	Выделяются три группы методов воспитания: 1.формирования сознания личности; 2.организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; 3.стимулирования поведения и деятельности.
3. Дайте характеристику методу «диспут».	Диспут – сложный метод и требует высокого уровня профессиональной подготовки воспитателя. Чтобы научить других, воспитатель сам должен пройти хорошую школу умело организованных диспутов. С максимальной деликатностью и уважением надо относиться к высказываниям школьников. Это не означает, что педагог должен занять позицию невозмутимого и беспристрастного наблюдателя. Он воздействует силой аргументов, никого, не обижая и не унижая. Опытные наставники иногда умышленно ошибаются, чтобы затем публично признать свои ошибки и тем самым показать пример другим участникам диспута. Это рискованный прием, для которого необходимо чувство меры и мастерство учителя.
4. Какое значение для детей имеет метод примера?	Пример – воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово – на уровне второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. «Трудно воспитать нравоучениями, – говорил римский философ Сенека, – легко примером».
5. Как рационально использовать методы поощрения и наказания?	Поощрение – выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет требуемые навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения весьма разнообразны: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками и т. д. Наказание – это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов в стимулы внутренние. Известные виды наказания связаны с наложением дополнительных обязанностей, лишением или ограничением определенных прав, выражением морального порицания, осуждения. В современной школе практикуются разнообразные формы наказаний: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, обсуждение на собрании, взыскание, отстранение от занятий, исключение из школы и др.

---

---