Файл: 1 Занятия, направленные на развитие различных форм общения.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 2454
Скачиваний: 85
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Какие виды общения реализуются в данной ситуации?Ответ:В данной ситуации реализуется внеситуативное личностно-познавательное общение.Задание 4. Решите педагогическую задачу:Две воспитательницы занимались развитием речи и навыков общения дошкольников, но делали это по-разному. Одна просила детей рассказать известную им сказку, описать предмет, который они видят или составить рассказ на тему коллективного опыта. При этом постоянно требовала от детей полного ответа.Другая предлагала детям поиграть в сказку, устроить театрализованное представление, просила отгадать, о каком предмете идет речь, предварительно описав его, или поделиться своими впечатлениями о случаях, которые с ними произошли. Воспитательница приглашала всех детей принимать посильное участие в диалоге.Вопрос: У кого из воспитателей дети будут более активно работать на занятиях и почему?У второй воспитательницы дети будут работать более активно потому, что обращение к детям, мотивировано творческим подходом. Воспитатель не просто задавала вопрос и требовала полного ответа, а вступала с детьми в диалог с помощью загадок, театрализованного представленияя и т.д., поэтому детям было интересно.Задание по теме 2.1. Общение детей дошкольного возраста со сверстниками Цель: закрепление знаний о психологических закономерностях общения дошкольников со сверстниками, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач. Задание 5. Прочитайте протоколы ситуаций взаимодействия детей дошкольного возраста. Сопоставьте их по следующим показателям:1) По какому поводу общаются дети разного возраста?2) Какие средства общения используют и как?3) Что служит причиной конфликтов и как они разрешаются?4) Насколько у детей сформированы навыки культуры общения? Протокол №1. Наблюдение за взаимоотношениями детей 5-6 летЛена В. (5 лет 7 мес.) (подходит к группе детей). Я дам конфетку и печенюшку тому, кто со мной играть будет. (Обращаясь к Гале Н.) Ты со мной не играла!Галя Н. (5 лет 6 мес.). Ну, дай, пожалуйста!Лена. Я тебе конфетку не дам, потому что ты со своей Мариночкой дружишь. А она со мной не хочет играть.Света Р. (5 лет 4 мес.) (подходит к девочкам, обращается к Лене). А Юля со мной не хочет играть!
Лена (кричит). Где эта Юля? Если ты не будешь со Светой играть, то я заберу у тебя свою конфету! Протокол №2. Наблюдение за взаимоотношениями детей 6-7 летЮля Ш. (6 лет 1 мес.) входит в группу, подходит к Кате (6 лет 6 мес.), выкладывает перед ней бумажных кукол.Катя. Юля, это твои?Юля. Да. Что, ты не видишь?Катя. А кто это?Юля. Это фрейлины. Я их из книги вырезала. Вот эти две трудно было, и мама мне резала.Катя. Ух ты, какие красивые!Юля. Я еще не все принесла. У меня столько платьев для них!Катя. Принеси завтра.Юля. Хорошо. Если мама разрешит, то принесу. Тебе какая больше нравится?Катя (показывает). Вот эта. У нее волосы золотистые.Юля. И мне тоже. Она самая красивая.Катя хватает куклу.Юля (громко, предостерегающе). Осторожней! Они же бумажные!Катя. Я не буду больше дергать.Воспитатель. Убирайте игрушки и стройтесь на зарядку!Юля (обращается к Кате). Я отнесу их в свой шкаф.Задание 6. Составьте картотеку диагностических методик для выявления трудностей в общении детей дошкольного возраста. Укажите:1) название методики;2) автора и /или источник;3) цель методики;4) возрастной диапазон испытуемых;5) стимульный материал;6) процедуру проведения и обработки методики.Ответ:Для выявления взаимоотношений со сверстниками применяют 2 группы методик. - Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений (различные модификации социометрического метода Дж. Морено для детей — Я. Л. Коломинского, Т. А. Репиной, Р. К. Терещук и др.) и беседы с детьми- Методики косвенной оценки межличностных отношений, которые делятся на 3 категории: а) наблюдение реальной ситуации; б) символическое моделирование реальной ситуации; в) проективные техники (методики «Два дома», «Игровая комната», Цветовой тест отношений и др.).1) Методика «Выбор в действии». 2) Немов Р. Психология. Психодиагностика3) Цель методики: изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста. Данная методика является одним из детских вариантов социометрической методики. 4) возрастной диапазон испытуемых: дошкольный возраст.5) стимульный материал: лист бумаги, красный и черный карандаши (фломастеры). 6) Процедура её проведения и обработки методики: Каждому ребёнку в изучаемой группе даётся по три привлекательных, желаемых предмета. Это могут быть игрушки, картинки, конфеты и т.п. Ребёнок получает инструкцию следующего содержания:
«Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе — чуть менее желательный, а на третье — оставшийся. Теперь выбери из своей группы трёх детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный — тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний — тому, кого по симпатиям к нему ты поставил бы на третье место».После того, как все дети раздадут имеющиеся у них предметы товарищам по группе, экспериментатор определяет кто, сколько и какие предметы получил.1) Методика «Раскрась рукавички». 2) Г.А. Цукерман3) Цель: изучение коммуникативных навыков детей.3) материал: вырезанные из бумаги рукавички (по количеству участников), три разноцветных карандаша4) Ход работы: 1) Двум детям дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей.2) Детям предлагают сделать то же, но дают один набор карандашей, предупреждая, что карандашами нужно делиться. Далее проводится эксперимент; важно, чтобы дети выполняли задание самостоятельно.Задание по теме 2.2. Дифференциация детей в детском коллективе Цель: закрепление знаний об особенностях дифференциации детей в коллективе сверстников, формирование умения решать практические задачи по повышению социометрического статуса дошкольников. Задание 7. Часто отмечается, что если ребенку, имеющему в группе очень низкий статус, предложить участвовать в какой-либо инсценировке, то он ссорится с другими, обижается, плачет. Ответьте на вопросы:1) Можно ли такому ребенку в подобной ситуации помочь средствами игры?2) Каковы при этом действия взрослого?Ответы:
-
Да, можно. Игровая деятельность оказывает благотворное влияние на коррекцию негативно-эмоциональных состояний. Она помогает изменить неблагоприятное положение ребенка в группе сверстников. Эффективный путь для этого — успехи в игре. -
Воспитателю принадлежит основная роль в исправлении сложившегося ситуации. Он должен постоянно привлекать таких детей к совместным играм, одновременно обучая их и игровым действиям, и правилам взаимоотношений.
Задание по теме 2.3. Методические рекомендации по проведению игр с детьми дошкольного возраста Цель: закрепление знаний об особенностях организации и проведения игр с детьми дошкольного возраста, формирование умения организовывать общение дошкольников в игровой деятельности. Задание 8. Составьте картотеку игр, направленных на развитие детского коллектива (не менее 10 игр). Укажите:1) название игры;2) автора и /или источник;3) цель игры44) возрастной диапазон участников;5) стимульный материал, оборудование;6) процедуру проведения. Картотека игр и упражнений на развитие сплочённости и сотрудничества у детей дошкольного возрастаЗадачи:-развивать открытость, умение проявлять интерес друг к другу;-вызвать заинтересованность в общей цели;-развивать готовность внести свою лепту в общее дело;-развивать готовность идти друг другу на встречу;-учить умению считаться с интересами других.1.«Привет фотографии»Цель: обучение детей узнавать друг друга по фотографии, создание положительного настроя.Ход игры:Дети сидят в кругу. В центре на столе лежат фотографии лицами вниз. Ребенок выходит в центр круга, берет любую фотографию, затем находит человека по фотографии, подходит к нему и здоровается (пожать руку и сказать «Привет») Ребенок, с которым поздоровались, сначала отвечает на приветствие, а затем выбирает следующую фотографию. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одной фотографии.2. «Клубочек»Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы.Ход игры:Дети садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой вопрос участнику игры (Например:«Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т. д.). Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.