Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классахДисциплина: Педагогика Практическое занятие №1Выполнил:Обучающийся Васюхин Ефим ВадимовичПреподаватель:Ершова Наталья НиколаевнаЗадание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса. Задание 1.1.                  Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией:Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.»2.                  Письменно ответьте на вопросы:1)      С какой целью проводилась беседа?2)      Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Ответ 1.

1. 
   
   Беседа проводилась с целью выявить причину замкнутости девочки.
   
2. 
   
   Судя по ответам девочки можно сделать предположение о неблагоприятной атмосфере в семье, отсутствии дружеского общения и взаимопонимания девочки с матерью. 
   

Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

---

 Задание 2.«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).1.                  Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался жуткий детский смех что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.2.                  Письменно ответьте на вопросы:1)                 Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.2)                 Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?3)                 Какими путями можно было избежать такой ситуации?Ответ 2.

1. 
   
   Вероятными причинами данного поведения в этой ситуации могут быть:
   

• 
  
  проблемы с социализацией;
  
• 
  
  завышенная самооценка;
  
• 
  
  боязнь наказания дома;
  
• 
  
  упущения в воспитании;
  
• 
  
  конфликт ученика и учителя.
  

2. 
   
   Учителю следует спокойно реагировать на данную ситуацию. Бурная реакция, крики только усугубят обстановку в классе. Восстановление рабочей атмосферы в классе будет способствовать спокойный, ровный тон педагога. Бунтующего ребенка усадить за парту, пообещать пересмотреть поставленную оценку или дать возможность исправить ее, предложить помощь в исправлении оценки. 
   
3. 
   
   Для избежания таких ситуаций следует выстраивать с учениками доверительные отношения, подмечать особенности каждого ребенка в классе. Дети должны знать критерии оценивания работ и иметь возможность исправить неудовлетворительную оценку. При часто повторяющихся подобных ситуациях, возможно, потребуется помощь психолога. 
   

 Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.

---

 Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.В ответе укажите:

• 
  
  Возраст детей.
  
• 
  
  Количество занятий.
  
• 
  
  Длительность каждого занятия.
  
• 
  
  Тему и цели каждого занятия.
  
• 
  
  Используемые в ходе занятий методы и приемы.
  

Ответ 3.Тематический план на месяц по обучению детей LEGO-конструированию. Возраст: 6-7 лет.Количество занятий в месяц: 4. Продолжительность каждого занятия: 35 минут.

Тема	Цели занятия	Методы и приемы.
Грузовой автомобиль	Учить разгадывать загадки. Развивать умение конструировать по образцу.	Игра «Светофор». Загадка про грузовик. Рассматривание схемы грузовика. Конструирование по схеме. Рассказ о постройке.
Самолет	Учить разгадывать загадки. Развивать умение конструировать по схеме.	Игра «Что изменилось?». Загадка про самолет. Рассказ о воздушном транспорте и профессии летчика. Рассматривание иллюстраций с изображением различных самолетов. Демонстрация и анализ образца. Конструирование по схеме. Выставка работ.
Конструирование по замыслу	Учить находить сходства и различия в схемах. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Продолжать учить обыгрывать постройки.	Игры «Выдели похожие», «Составь узор». Обдумывание будущей постройки. Конструирование. Свободная игровая деятельность.
Танк	Продолжать развивать умение конструировать по схеме. Учить оценивать свою работу, умение рассказывать о своей работе.	Игра «Составь флаги». Беседа и рассматривание иллюстраций «Военная техника». Рассматривание схемы танка. Конструирование по схеме. Оценка и выставка работ.

---

Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности. Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4.1.                           Познакомьтесь с педагогической ситуацией:В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.2.                  Ответьте письменно на вопросы:1)                 В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.2)                 В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?3)                 Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Ответ 4.

1. 
   
   В данном случае видно попустительское отношение педагога к происходящему. 
   
2. 
   
   С классом не была проведена беседа об отношении учащихся к слабому ученику, кроме того, педагог своими действиями еще более усугубляет обстановку (вздыхает, упрекает). Слабому ребенку не была оказана помощь в преодолении страха публичного выступления. 
   
3. 
   
   Педагогу следует создать благоприятную атмосферу в классе, научить детей взаимопомощи, состраданию. По поводу успеваемости следует говорить с учеником наедине. Слабому ребенку явно требуется помощь в освоении материала, также следует изменить форму оценивания для этого ученика на письменную. Низкая самооценка тревожность, скованность, неуверенность в себе — эти проблемы ученика влияют на его поведение при ответе у доски и оценку его ответа.
   

Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5.

---

1.                           Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:Ситуация 1.Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.Ситуация 2.Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?2.                  Ответьте письменно на вопросы:1)                 Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)?2)                 С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)?Ответ 5.

1. 
   
    На данном уроке биологии используются наглядный, практический и словестный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения.
   
2. 
   
   Учитель разрабатывает такую серию приемов работы с целью повысить интерес к математике. Возможность выбора задачи позволяет регулировать собственную деятельность, повышая эмоциональную мотивацию учащихся. Игровой, соревновательный момент создает положительную мотивацию на уроке, и комфортную атмосферу за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса. Придумывание задач, поиск разнообразной информации развивает мыслительные процессы, стимулирует познавательную деятельность.
   

Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающегося структурный план обучающего занятия).Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала).Ответ 6.Урок получения новых знаний.Тема: Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

---

Смотрите также файлы

• Тема Поверки, рекогносцировка местности, закрепление точек тахеометрического хода, измерение горизонтальных и вертикальных углов, ведение полевого журнала..docx

• Рабочая программа по биологии (предметная область биология ) для 6го класса разработана на основании фз 273 Об образовании в рф.docx

• Организация предпринимательской деятельности. Проблемы ее реализации на современном этапе развития.docx

• Подготовительные работы.docx

• Прогрессивная релаксация. 1.docx