Критерии и показатели эффективности реализации образовательной программы школы.

Системный подход к изучению эффективности внедрения образовательной программы означает необходимость охвата процессом оценки всех основных элементов деятельности школы и всех основных связей между ними. Он предполагает отвлечение от случайного, частного на основе выявления типичного, устоявшегося в деятельности школьного коллектива и осуществляется в полной мере с помощью педагогического мониторинга.

Показатели оценки результатов и качества деятельности складываются из совокупности показателей по отдельным направлениям: оценка образовательной программы, оценка достижений школьников, оценка труда педагогов учреждения, оценка самочувствия личности в образовательной среде школы и оценка условий реализации образовательной программы в учреждении.

Показатели оценки результатов и качества образовательной программы

Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.

• 
  Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной программы;
  
• 
  Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации образовательной программы;
  
• 
  Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.
  
• 
  Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения.
  
• 
  Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;
  
• 
  Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.
  

---

Критерии и показатели оценки достижений школьников, оценки труда педагогов учреждения, оценки самочувствия личности в образовательной среде школы

Выделим три критерия:

1. 
   Критерий качества − адекватность изменения педагогической деятельности поставленным целям.
   
2. 
   Критерий результативности − оценка результатов, полученных в процессе педагогической деятельности школы.
   
3. 
   Критерий мотивации − самочувствия личности в образовательной среде школы.
   

Педагогический мониторинг строится на основе нижеуказанных критериев -компонентов.

1. 
   Адекватность изменения педагогической деятельности поставленным целям:
   

• 
  соотношение реальных результатов деятельности учреждения с поставленными целями, портретом выпускника;
  
• 
  изменения в содержании и организации педагогической деятельности, освоение и внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, применение нетрадиционных форм и методов организации педагогического процесса;
  
• 
  работа с педагогическими кадрами в школе ее влияния на рост профессиональной компетентности учителя;
  
• 
  эффективность и действенность управления реализацией программы.
  

2. 
   Оценка результатов, полученных в процессе педагогической деятельности:
   

• 
  уровень развития учащихся, успеваемости, качества знаний, умений и навыков;
  
• 
  уровень здоровья (нравственного, психического, физического) и физического развития учащихся;
  
• 
  уровень развития творческой активности учащихся;
  

• 
  уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса.
  

3. 
   Самочувствие личности в образовательной среде школы:
   

• 
  изменение комфортности в школьной жизни ученика, удовлетворение его духовных запросов и ожиданий от школы;
  
• 
  изменение комфортности в деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов и достижение успеха;
  
• 
  изменение отношений родителей к школе, их оценка удовлетворенности своих детей образовательным возможностями школы, настроения;
  
• 
  изменение управленческой деятельности руководителей, удовлетворенность из своим трудом.
  

---

Показатели оценки условий реализации образовательной программы

• 
  Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды − соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписания учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;
  
• 
  Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;
  
• 
  Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;
  
• 
  Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;
  
• 
  Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;
  
• 
  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.
  
• 
  Программно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.
  

.

---

Смотрите также файлы

• Памятка обучающемуся по специальности высшего профессионального образования Лечебное дело.docx

• 1. Организационноправовая характеристика некоммерческой организации Волгоградская межрайонная коллегия адвокатов 5.docx

• 1. Понятие и сущность нравственных качеств педагогапсихолога 5.doc

• Функция.pdf

• Гост 303892013 Область применения.docx