Файл: Иркутский филиал ргуфксмиТ.pdf

18
6.2. Оценочные средства для проведения промежуточной
аттестации по дисциплине
1. Перечислите специфические условия спортивной деятельности.
2. Как соотносятся методы и средства физического воспитания.
3. Приведите примеры массовых, групповых и индивидуальных методов физического воспитания.
4. Опишите ситуации проявления внешнего и внутреннего внимания в спортивной деятельности или в процессе ФВ.
5. Как отличаются возможности управления вниманием на уроках ФК учащихся младшего и старшего школьного возрастов.
6. Перечислите наиболее важные для физической культуры виды восприятия. 7. В чём особенность восприятия темпа и ритма.
8. Для чего необходима оптимизация учебной информации. Определите её условия.
9. Какие виды памяти участвуют в запоминании движения?
10. Какие факторы влияют на длительность сохранения и последующую успешность выполнения разученного движения (упражнения)?
11. Какие факторы определяют активность школьников на уроках ФК?
12. Определите условия применения игрового и соревновательного методов обучения, способствующих повышению эмоциональности урока.
13. В чём заключаются интересы учащихся к урокам ФК?
14. Предложите собственные варианты включения в учебную деятельность освобождённых от выполнения физических упражнений учащихся.
15. Охарактеризуйте принцип индивидуализации. Что значит необходимость индивидуализировать меру воздействия на учащихся в процессе ФВ?
16. Перечислите основные функции учителя ФК.
17.Чем отличаются условия психической напряжённости и физической нагрузки учителя ФК при работе с младшими школьниками и старшеклассниками?
18. Назовите этапы психологического анализа урока ФК.
19. Определите составляющие авторитета учителя ФВ.
20. В чём проявляются способность к педагогическому воображению и аттенционные способности учителя ФВ?
21. Каким образом постановка задач урока влияет на повышение или снижение активности школьников на уроках ФВ?
22. Определите условия применения игрового и соревновательного методов обучения, способствующих повышению эмоциональности урока.
23. Как различаются интересы к урокам ФК у разных категорий учащихся (дать сравнительную характеристику)?
24. Предложите собственные варианты включения в учебную деятельность освобождённых от выполнения физических упражнений учащихся.
25. Сравните специфические условия деятельности учителя ФК и другой специализации (по выбору).
26. В чём проявляются способность к педагогическому воображению и аттенционные способности учителя ФВ?
27. Какой из стилей педагогической деятельности является оптимальным для учителя ФК? Почему?
28. Определите типические свойства детей, занимающихся в секции бокса.
29. Каким образом в процессе ФВ необходимо учитывать и развивать свойства темперамента и черты характера школьников?
30. Определите понятие и структуру реакции в спортивной деятельности. Сравните простые и сложные реакции.

19
6.2.1 Примерный перечень вопросов к зачету для оценивания
результатов обучения в виде ЗНАНИЙ
1. Предмет психологии физической культуры и спорта.
2. История развития психологии спорта в России и за рубежом.
3. Психология физической культуры и спорта как междисциплинарная наука
4. Задачи и проблемы психологии спорта
5. Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте.
6. Структура спортивной деятельности.
7. Уровни управления поведением спортсмена.
8. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
9. Психодиагностика спортсмена.
10. Психодиагностика спортсмена с целью отбора.
11. Психодиагностика спортсмена с целью оптимизации тренировочного процесса.
12. Психодиагностика спортсмена с целью подготовки к соревнованиям и помощи во время проведения соревнований.
13. Психологическая подготовка тренера и спортсмена.
14. Регуляция психического состояния и поведения спортсмена в различные периоды спортивной подготовки.
15. Понятие общение. Структура общения.
16. Характеристика общения в спорте.
17. Общение тренера со спортсменами.
18. Стресс и его динамика.
19. Теория общего адаптационного синдрома Г. Селье.
20. Влияние возбуждения и тревожности на физическую активность.
21. Психическое перенапряжение в тренировочном процессе и его признаки.
22. Предсоревновательное и соревновательное психическое напряжение.
23. Психологическая сущность кризиса.
24. Кризисы спортивного развития.
25. Сущность конфликта и его структура.
26. Причины и динамика конфликтов.
27. Управление конфликтами.
28. Причины и условия возникновения конфликта тренера со спортсменами.
29. Психологические основы преодоления внутренних и внешних препятствий.
30. Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
31. Темперамент. Физиологические и психологические свойства темперамента.
32. Роль темперамента в спортивной деятельности.

20 33. Характер. Понятие спортивный характер.
34. Способности. Способности и задатки.
35. Закономерности и факторы психического развития.
36. Понятие психологический возраст, критерии психологического возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные новообразования, кризисы.
37. Сенситивные периоды в развитии психики школьников.
38. Индивидуальное и личностное развитие школьников.
39. Психологические особенности развития младшего школьника.
40. Психологические особенности развития подростка.
41. Психологические особенности развития детей старшего школьного возраста.
42. Предмет психологии обучения и воспитания
43. Характеристика понятий: обучение, воспитание, учебная деятельность, учение, научение.
44. Виды и факторы научения.
45. Теории учебной деятельности.
46. Психологические основы физической, технической и тактической подготовки.
47. Психология групп и спортивных коллективов. Классификация групп.
48. Динамические процессы в малых группах.
49. Социально-психологические особенности спортивной группы.
50. Понятие коллектива. Значение коллектива в решении учебно- воспитательных задач при занятиях физической культурой и спортом.
51. Стадии формирования коллектива.
52. Основные направления современной практической психологии.
53. Методы психического воздействия.
54. Методы психорегуляции в спорте.
55. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.
56. Использование упражнений социально-психологического тренинга в спорте.

6.2.2 Примерный перечень простых практических заданий к зачету
для оценивания результатов обучения в виде УМЕНИЙ
1. В чем заключается специфика использования психологического знания в сфере физической культуры и спорта. Попробуйте объяснить обосновать свою точку зрения о значении психологии в сфере физической культуры и спорта (ОПК-1, ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
2. Представьте, что Вы осуществляете психологический отбор в спортивную секцию, какие методы исследования вы можете использовать.
Предложите варианты методов и методик, объясните свой выбор. Составьте

21 примерный план диагностики. Какие методы обработки данных исследования вы можете использовать? (ОПК-1, ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
3. Приведите примеры конфликтных ситуаций в спорте. Предложите варианты разрешения конфликтных ситуаций. Проанализируйте тренинговые упражнения, которые подходят для разрешения конфликтных ситуаций.
Обоснуйте свой ответ (ОПК-1, ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
6.2.3
Примерный
перечень
комплексных
практических
контрольных заданий к зачету для оценивания результатов обучения в
виде ВЛАДЕНИЙ
1: Разработать программу формирования мотивов к занятиям физической культурой у младших школьников, обосновать применяемые методы. Аргументировать свою позицию (ОПК-1, ПК-8, ПК-10).
2. Составить план работы с предстартовыми психическими состояниями в избранном виде спорта (на примере любого вида спорта).
Обосновать выбор методов диагностики «предстартовой лихорадки», методов коррекции предстартовых состояний. Аргументировать свой ответ.
(ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
3.Составить план психологического сопровождения в избранном виде спорта (на выбор). Аргументируйте свой ответ. (ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
6.2.4 Образцы билетов к зачету
БИЛЕТ №1:
1.
Психология групп и спортивных коллективов. Классификация групп.
2.
Перечислите известные Вам методы изучения типа темперамента, типа нервной системы и свойств НС. Приведите преимущества и недостатки тех или иных методов? Аргументируйте свой ответ.
3. Разработать программу формирования мотивов к занятиям физической культурой у младших школьников, обосновать применяемые методы. Аргументировать свою позицию (ОПК-1, ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
БИЛЕТ №2:
1. Теория общего адаптационного синдрома Г. Селье. Использование основ теории в оздоровительной тренировке.
2. Психологическое сопровождение в спорте. Составьте план психологического сопровождения с избранном виде спорта.
3. Составить план работы с предстартовыми психическими состояниями в избранном виде спорта (на примере любого вида спорта).
Обосновать выбор методов диагностики «предстартовой лихорадки»,

22 методов коррекции предстартовых состояний. Аргументировать свой ответ.
(ПК-8, ПК-10, ОПК-10).
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И
(ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
Оценка знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций по дисциплине «Психология физической культуры и спорта» проводится в форме текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в форме экзамена.
Текущий контроль успеваемости проводится в ходе семестра с целью определения у обучающихся уровня знаний, умений и навыков в процессе изучения дисциплины; своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке студентов и принятия мер по ее корректировке; совершенствования методики обучения; организации учебной работы и оказания обучающимся индивидуальной помощи.
К текущему контролю успеваемости относятся проверка знаний, умений и навыков обучающихся:
- на занятиях (опрос, тестирование, дискуссия, решение практических заданий, собеседования по результатам выполнения заданий для самостоятельной работы);
- по результатам выполнения индивидуальных заданий (доклад, реферат, презентация);
- по результатам проверки качества конспектов лекций и иных материалов;
- по результатам отчета обучающихся по имеющейся задолженности в ходе индивидуальной консультации преподавателя.
Рубежный контроль успеваемости проводится преподавателем в целях подведения промежуточных итогов успеваемости студентов в процессе изучения дисциплины.
Текущий контроль успеваемости студентов по дисциплине осуществляется на основе балльной системы контроля качества знаний.
Текущая работа студентов оценивается по результатам активности работы на занятии, тестирования, выполнения практических заданий, выполнения заданий для самостоятельной работы. Дополнительно оцениваются выступления по результатам индивидуальных заданий (доклады, написание рефератов, презентации).
Распределение баллов по видам контроля:
Виды (формы) контроля
Распределение баллов
Кол-во
Количество баллов за один вид контроля
Общее кол-во баллов

23
Посещение аудиторных занятий
12 1
12
Написание самостоятельной работы
5 11-12
48
Выступление по теме самостоятельной работы
5 2
10
Зачет с оценкой (рубежный контроль ЗУН по разделам)
1 30
30
Всего:
100
В случае пропуска аудиторных занятий по уважительной причине
(болезнь, УТС и т.п.), студент самостоятельно готовится к прохождению тестирования и выполнению практических заданий.
В случае невыполнения или выполнения заданий в недостаточном для положительной оценки объеме, студент сдает зачет по билетам.
Промежуточная аттестация. При организации и проведении промежуточной аттестации, исходя из перечня планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), по каждой компетенции или связанным нескольким компетенциям, в формировании которых участвует учебная дисциплина (модуль), кафедрой формируется фонд оценочных средств к дифференцированному зачету:
-
примерный перечень вопросов к дифференцированному зачету
для оценивания результатов обучения в виде ЗНАНИЙ. При этом, за каждым вопросом в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться;
-
примерный перечень простых практических контрольных
заданий дифференцированному зачету для оценивания результатов обучения в виде УМЕНИЙ. При этом, за каждым заданием в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться;
-
примерный перечень комплексных практических контрольных
заданий к дифференцированному зачету для оценивания результатов обучения в виде ВЛАДЕНИЙ. При этом, за каждым заданием в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться.
Сформированные перечни вопросы к простые ПКЗ, комплексные ПКЗ) должны в совокупности охватывать все компетенции и заявленные в программе основные результаты обучения по дисциплине (модулю) на уровне ЗНАТЬ, УМЕТЬ, ВЛАДЕТЬ.
Для проведения промежуточной аттестации, исходя из сформированных перечней дифференцированному зачету простых ПКЗ, комплексных ПКЗ) формируются билеты к дифференцированному зачету.
Билеты формируются случайной выборкой из приведенных выше перечней вопросов, а итоговый результат оценивания соотносится на весь