ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 49
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Слайд 2 Актуальность. Процессы глобализации детерминируют образовательное пространство Российской Федерации и сказываются на процессах реформирования образования страны, что ведет к необходимости совершенствования умений качественно и оригинально излагать свои мысли в процессе коммуникации. Современной отечественной дидактикой коммуникативная активность учащихся средней школы, формирование у них высокого уровня культуры речи и межличностной коммуникации рассматривается как условие привлечения к процессам культурообразования. Обучение учеников средней школы иностранному языку реализуется в единстве трех направлений: коммуникативном (цель - коммуникативная компетенция), адаптационном (цель - адаптация к реалиям и задачам жизнедеятельности в иноязычной среде) и общенаучном (цель - общенаучная / развитие межпредметных связей). Коммуникативное направление является основным и достигается путем формирования у школьников необходимых языковых и речевых умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме.В реальной коммуникации четыре вида речевой деятельности распределены следующим образом: аудирование - 42%, говорение - 32%, чтение -15%, письмо - 11%, среди которых аудирование занимает ведущее место. Кроме своей основной, собственно коммуникативной, функции аудирование выполняет и ряд вспомогательных: стимулирует речевую и учебную деятельность школьников, используется для ознакомления учащихся с новым материалом, повышает эффективность обратной связи и самоконтроля.Многочисленные труды по психологии, психолингвистики, лингвистики, лингводидактики свидетельствуют, что вопросы развития умений слушать и понимать устную речь относится к приоритетным в методике обучения языку. Актуальность указанной проблемы, ее недостаточная теоретическая исследованность и реализация в школьной практике обусловили выбор темы данной работы.Цель исследования – проанализировать специфику формирования навыков аудирования на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе. Данная цель предполагает решение следующих задач:
Объект исследования – методика развития навыка иноязычного аудирования у учащихся средней школы.Предмет исследования – методика контроля формирования навыков аудирования на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.Слайд 3Экспериментальной работой были охвачены учащиеся 9 классов ООШ № 1 г. Всего в эксперименте приняли участие 48 школьников. Работа была проведена в три этапа: 1) констатирующий2) формирующий3) контрольный.Цель проведения констатирующего эксперимента - выявить уровень развития навыка аудирования учащихся средней школы.Анализ имеющейся профессиональной литературы свидетельствует, что технология подкастинга широко используется как в зарубежной, так и отечественной методической науке. В направлении исследований ученых освещаются разноаспектные подходы к организации учебной работы с подкастами, в частности вопрос о целесообразности использования, классификации подкастов. Отмечается, что благодаря продуманной методике обучения английскому языку, подкасты помогают решать специфические цели языкового образования, а именно, развивать различные виды речевой деятельности, формировать и совершенствовать навыки произношения, расширять и обогащать словарный запас, грамматические навыки и т.д. Отметим тот факт, что ряд методистов считают развитие аудитивных и коммуникативных навыков наиболее приемлемой и реалистичной задачей использования подкастов в учебных целях. Таким образом, анализ литературных источников демонстрирует возможности всестороннего применения технологии подкастинга в развитии навыков ауировнаия в процессе обучения английскому языку в средних классах. Для этой цели нами был избран ресурс Podcastsinenglish.com. Считаем целесообразным проанализировать подкаст ресурса Podcastsinenglish.com с позиции дидактических характеристик:- доступность (большинствоподкастов на сайте в свободном доступе с возможностью скачивания); - аутентичность (все подкасты содержат аутентичные материалы, озвученные носителями языка; - информативность и актуальность (содержат интересную и актуальную информацию о событиях, путешествиях в различные страны, жизненном опыте, инновациях и т.д., что, безусловно, будет способствовать поддержанию мотивации к изучению иностранного языка);
- компетентность вовсех видах речевой деятельности; - автономность (с помощью новейших методов, технологий, активных форм работы создается образовательная среда, позволяющая поддерживать мотивацию; стимулировать инициативу; создавать ситуации творческого поиска, свободного выбора, принятия решений, осуществлять самоуправление и самоконтроль. Слайд 4Разработанная нами методика предлагает упражнения, основанные на примере подкаста «Creature Comforts» (Podcastsinenglish.com). рассмотрим комплекс упражнений более подробно.Слайд 5 Этап 1: До прослушивания Организация работы над подкастами на этапе «До прослушивания» является неотъемлемой составляющей процесса развития навыка аудирования, поскольку помогает ученикам развивать языковую догадку и формирует у них умение предвидеть содержание подкастов. На этом этапе преобладают рецептивно-производительные и рецептивно-репродуктивные коммуникативные и условно-коммуникативные упражнения без игрового компонента. По способу организации доминируют парные и групповые режимы работы.Слайд 6 Этап 2: ПрослушиваниеЭтап «Прослушивание» — это собственно слушание подкаста с целью получения необходимой (общей / детальной) информации. В соответствии с целью, преподаватель предлагает учащимся упражнения, направленные на обучение школьников различным видам аудирования и говорения. Считаем целесообразным проигрывать подкаст минимум 2 раза. Во время первого прослушивания девятиклассники предварительно знакомятся с подкастом и пытаются понять общий смысл, подтверждают или опровергают свои предположения, высказанные на этапе «До прослушивания». Рассмотрим упражнения на этапе «Прослушивание» в первый раз. Разработанные упражнения нацелены развивать у учеников умение использовать собственные фоновые знания для прогнозирования содержания аудитивного текста и проверять свои прогнозы, различать как конкретную информацию, так и общую; выделять главные факты от второстепенных; распознавать детали содержания, логически мыслить; устанавливать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; анализировать содержание подкаста.
Слайд 7 Этап 3: После прослушиванияНа данном этапе все упражнения предусматривают реализацию принципа взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности и направлены на интерпретацию прослушанной информации, ее обобщение, оценку, то есть коммуникативный анализ услышанного:После завершения экспериментального обучения проводился контрольный срез. Его целью было подтверждение предложенной гипотезы о том, что применение подкастов повысит уровень сформированности навыка аудирования у учащихся 9 классов.Контрольный этап проводился по идентичной методике констатирующего этапа эксперимента.Так, в рамках первого этапа контрольного эксперимента учащимся был предложен текст для прослушивания «Meeting an old friend» (https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/intermediate-b1/meeting-an-old-friend). Слайд 8Сравнительные данные по результатам констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлены на рисунке. Таким образом, проведенное исследование показало, что развитие навыка аудирования средствами технологии подкастов требует поэтапного подхода. Предложенная методика состояла из трех этапов: до прослушивания (pre-listening), прослушивания (while-listening) и после прослушивания (post-listening). Итак, Разработан и внедрен комплекс упражнений, направленный на развитие навыка аудирования средствами подкаст-технологии в процессе изучения иностранного языка.Слайд 9Спасибо за внимание!
-
исследовать особенности обучения аудированию в процессе изучения иностранного языка; -
описать цель, задачи, этапы и условия проведения экспериментального обучения; -
предложить систему упражнений, основанную технологии подкастинга и проанализировать результаты ее внедрения.
Объект исследования – методика развития навыка иноязычного аудирования у учащихся средней школы.Предмет исследования – методика контроля формирования навыков аудирования на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.Слайд 3Экспериментальной работой были охвачены учащиеся 9 классов ООШ № 1 г. Всего в эксперименте приняли участие 48 школьников. Работа была проведена в три этапа: 1) констатирующий2) формирующий3) контрольный.Цель проведения констатирующего эксперимента - выявить уровень развития навыка аудирования учащихся средней школы.Анализ имеющейся профессиональной литературы свидетельствует, что технология подкастинга широко используется как в зарубежной, так и отечественной методической науке. В направлении исследований ученых освещаются разноаспектные подходы к организации учебной работы с подкастами, в частности вопрос о целесообразности использования, классификации подкастов. Отмечается, что благодаря продуманной методике обучения английскому языку, подкасты помогают решать специфические цели языкового образования, а именно, развивать различные виды речевой деятельности, формировать и совершенствовать навыки произношения, расширять и обогащать словарный запас, грамматические навыки и т.д. Отметим тот факт, что ряд методистов считают развитие аудитивных и коммуникативных навыков наиболее приемлемой и реалистичной задачей использования подкастов в учебных целях. Таким образом, анализ литературных источников демонстрирует возможности всестороннего применения технологии подкастинга в развитии навыков ауировнаия в процессе обучения английскому языку в средних классах. Для этой цели нами был избран ресурс Podcastsinenglish.com. Считаем целесообразным проанализировать подкаст ресурса Podcastsinenglish.com с позиции дидактических характеристик:- доступность (большинствоподкастов на сайте в свободном доступе с возможностью скачивания); - аутентичность (все подкасты содержат аутентичные материалы, озвученные носителями языка; - информативность и актуальность (содержат интересную и актуальную информацию о событиях, путешествиях в различные страны, жизненном опыте, инновациях и т.д., что, безусловно, будет способствовать поддержанию мотивации к изучению иностранного языка);
- компетентность вовсех видах речевой деятельности; - автономность (с помощью новейших методов, технологий, активных форм работы создается образовательная среда, позволяющая поддерживать мотивацию; стимулировать инициативу; создавать ситуации творческого поиска, свободного выбора, принятия решений, осуществлять самоуправление и самоконтроль. Слайд 4Разработанная нами методика предлагает упражнения, основанные на примере подкаста «Creature Comforts» (Podcastsinenglish.com). рассмотрим комплекс упражнений более подробно.Слайд 5 Этап 1: До прослушивания Организация работы над подкастами на этапе «До прослушивания» является неотъемлемой составляющей процесса развития навыка аудирования, поскольку помогает ученикам развивать языковую догадку и формирует у них умение предвидеть содержание подкастов. На этом этапе преобладают рецептивно-производительные и рецептивно-репродуктивные коммуникативные и условно-коммуникативные упражнения без игрового компонента. По способу организации доминируют парные и групповые режимы работы.Слайд 6 Этап 2: ПрослушиваниеЭтап «Прослушивание» — это собственно слушание подкаста с целью получения необходимой (общей / детальной) информации. В соответствии с целью, преподаватель предлагает учащимся упражнения, направленные на обучение школьников различным видам аудирования и говорения. Считаем целесообразным проигрывать подкаст минимум 2 раза. Во время первого прослушивания девятиклассники предварительно знакомятся с подкастом и пытаются понять общий смысл, подтверждают или опровергают свои предположения, высказанные на этапе «До прослушивания». Рассмотрим упражнения на этапе «Прослушивание» в первый раз. Разработанные упражнения нацелены развивать у учеников умение использовать собственные фоновые знания для прогнозирования содержания аудитивного текста и проверять свои прогнозы, различать как конкретную информацию, так и общую; выделять главные факты от второстепенных; распознавать детали содержания, логически мыслить; устанавливать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; анализировать содержание подкаста.
Слайд 7 Этап 3: После прослушиванияНа данном этапе все упражнения предусматривают реализацию принципа взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности и направлены на интерпретацию прослушанной информации, ее обобщение, оценку, то есть коммуникативный анализ услышанного:После завершения экспериментального обучения проводился контрольный срез. Его целью было подтверждение предложенной гипотезы о том, что применение подкастов повысит уровень сформированности навыка аудирования у учащихся 9 классов.Контрольный этап проводился по идентичной методике констатирующего этапа эксперимента.Так, в рамках первого этапа контрольного эксперимента учащимся был предложен текст для прослушивания «Meeting an old friend» (https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/intermediate-b1/meeting-an-old-friend). Слайд 8Сравнительные данные по результатам констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлены на рисунке. Таким образом, проведенное исследование показало, что развитие навыка аудирования средствами технологии подкастов требует поэтапного подхода. Предложенная методика состояла из трех этапов: до прослушивания (pre-listening), прослушивания (while-listening) и после прослушивания (post-listening). Итак, Разработан и внедрен комплекс упражнений, направленный на развитие навыка аудирования средствами подкаст-технологии в процессе изучения иностранного языка.Слайд 9Спасибо за внимание!