Файл: Деменьшина Светлана Юрьевна, 1 квалификационная категория г. Сысерть, 2023 г пояснительная записка.docx

Всоответствиисвозрастомприменяютсяразнообразныеформыдеятельности:беседа,игра,практическаяработа,эксперимент,наблюдение,экспресс-исследование,коллективныеииндивидуальныеисследования,самостоятельнаяработа,защитаисследовательскихработ,мини-конференция,консультация.Коллективныеформыиспользуютсяприизучениятеоретическихсведений,оформлениивыставок,проведенииэкскурсий.Групповыеформыприменяютсяприпроведениипрактическихработ,выполнениитворческих,исследовательскихзаданий.Индивидуальныеформы работыприменяютсяприработесотдельнымиребятами,обладающиминизкимиливысокимуровнемразвития.Итогомпроведениялабораторныхилипрактическихработявляютсяотчетысвыводами,рисунками.Назанятияхкурсаучащиесяучатсяговорить,отстаиватьсвоюточкузрения,защищатьтворческиеработы,отвечатьнавопросы.

---

Методы и приемы.

Программапредусматриваетприменениеразличныхметодовиприемов,чтопозволяетсделатьобучениеэффективнымиинтересным:

• 
  сенсорного восприятия (лекции, просмотр видеофильмов, СД);
  
• 
  практические (лабораторные работы, эксперименты);
  

• 
  коммуникативные (дискуссии, беседы, ролевые игры);
  
• 
  комбинированные (самостоятельная работа учащихся, экскурсии, инсценировки);
  
• 
  проблемный (создание на уроке проблемной ситуации).
  

Прогнозируемыерезультатыосвоениявоспитанникамиобразовательнойпрограммывобучении:

• 
  знание правил техники безопасности при работе с веществами в химическом кабинете; умение ставить химические эксперименты;
  
• 
  умение выполнять исследовательские работы и защищать их;
  
• 
  сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе.
  

Прогнозируемыерезультатыосвоениявоспитанникамиобразовательнойпрограммыввоспитании:

• 
  воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе и самостоятельно;
  

воспитаниеволи,характера;

• 
  воспитание бережного отношения к окружающей среде.
  

Педагогическиетехнологии,используемыевобучении:

• 
  Личностно-ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучение.
  

Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения сдругимичленамиколлектива.

---

• 
  Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.
  
• 
  Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
  
• 
  Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
  
• 
  Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.
  

Средства:

• 
  программное обеспечение;
  
• 
  Интернет технологии;
  
• 
  оборудование центра «Точки роста».
  

Методыконтроля: консультация,доклад,защитаисследовательскихработ,выступление,выставка,презентация,мини-конференция,научно-исследовательскаяконференция и др.Ожидаемыерезультаты.Личностные:

• 
  осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
  
• 
  формулировать самому простые правила поведения в природе;
  
• 
  объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
  
• 
  искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
  
• 
  уважать иное мнение;
  

• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

---

Метапредметные:

ВобластикоммуникативныхУУД.’

• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• 
  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
  

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,

• 
  при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
  

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

ВобластирегулятивныхУУД.’

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления;

• 
  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
  

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

• 
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
  

• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• 
  предполагать, какая информация нужна;
  

• отбирать необходимые словари, энциклопедия, справочники, электронные диски;

• 
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедия, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• 
  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• 
  представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
  
• 
  организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
  
• 
  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
  
• 
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
  
• 
  при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
  
• 
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
  
• 
  в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
  
• 
  понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
  

---

Предметные

• 
  предполагать, какая информация нужна;
  
• 
  отбирать необходимые словари, энциклопедия, справочники, электронные диски;
  
• 
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедия, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  
• 
  выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
  
• 
  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  
• 
  выстраивать логическую цепь рассуждений;
  
• 
  представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
  

Учебно-методический комплект

1. 
   Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию. - Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев - Изд. 2-е,перераб. и доп. - СПб: Крисмас+, 2016. — 105 с.
   
2. 
   Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: учебное пособие с комплектом карт-инструкций/ Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. -2-е изд., испр. -СПб.: Крисмас+, 2014. - 176 с.
   
3. 
   Алексинский В. Занимательные опыты по химии. - М.: Просвещение, 2018.
   
4. 
   Гольдфельд М.Г. Внеклассная работа по химии. - М.: Просвещение,201б.-191c.Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. Л.: Химия, 2018.
   
5. 
   Конарев Б.А. Любознательным о химии. - М.: Химия, 2015.
   
6. 
   Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю.. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. «ДРОФА», М., 2014
   
7. 
   Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю.. Книга по химии для домашнего чтения. «ХИМИЯ» М., 2015
   
8. 
   Комплект оборудования центра «Точка роста».
   

---